大腦思維導圖的好處使用方法
大腦思維導圖的好處使用方法
人的記憶力有強有弱，速度快慢、正確與否的差別。造成這種差異的原因，除了與營養(yǎng)、先天遺傳、經(jīng)驗、年齡以及后天的練習有關，還取決于神經(jīng)細胞的信息傳遞通道——神經(jīng)軸突網(wǎng)絡。大腦思維導圖是提高大腦思維的重要方法之一。以下是學習啦小編為大家準備的大腦思維導圖的好處，希望大家喜歡!
大腦思維導圖的好處(一)
思維導圖，又稱為腦圖(Mind Map)或概念圖(Concept Map)，是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。
思維導圖是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。它可以運用于生活的各個層面，幫助你更有效地學習，更清晰地思維，讓你的大腦最佳表現(xiàn)。思維導圖以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程。
根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。使用思維導圖可以激發(fā)我們使用大腦的左右兩個部分，因為我們在創(chuàng)作思維導圖的時候，不但需要摘取語句中的關鍵知識點，而且還使用顏色、形狀、圖案和想象力，這樣就使用了我們的視覺感官。
大腦思維導圖的好處(二)
使用思維導圖進行學習，可以提高學習效率，增進理解和記憶能力
1.關鍵詞促使我們積極進行思考：文章的中心是什么?句子的要點到底是什么?
2.把主要精力集中在關鍵的知識點上。你不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上。節(jié)省了我們的學習時間。
3.關鍵知識點之間的連接線會引導您思考：關鍵詞之間有怎樣的聯(lián)系?
4.完整的關鍵詞結構圖，可以為知識的融匯貫通創(chuàng)造極其有利的條件。
5.極大的可伸縮性。它順應了我們大腦的自然思維模式。
6.發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
大腦思維導圖的好處(三)
思維導圖在教學應用方面的價值
1.幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高。在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞和核心內容的查找可以更好地幫助老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內容進一步的加以深化。
2.建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調整。
3.教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃，從而做出合理的安排。
4.在教學過程中，可以做到關注整體，關懷個體，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教;發(fā)展并挖掘個體的獨特性，從而最大限度的做到因材施教。通過學生的思維導圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結構，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認識程度，從可以對于學生所存在的具有共性的問題，做出具體的指導和相應的教學方案。從而做到關注整體教學質量的提高的同時，也能夠關懷個體，關懷各個層次的學生的成長。
5.建立學習型學校、學習型班級組織，建立團結合作的教學機制，促進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與發(fā)展。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，能培養(yǎng)師生之間的合作精神和團結意識。有利于學校作為一個整體的素質的發(fā)展和提高。
使用思維導圖的好處
1、使用大腦所有皮層技巧，利用了色彩、線條、關鍵詞、圖像等，因此可以大大加強回憶的可能性。
2、通過動手繪制思維導圖可以激發(fā)大腦的各個層次，使大腦處于警醒狀態(tài)，在記憶的時候更加有技巧。
3、整個思維導圖就是一個大的圖像，是整個信息資訊的整體架構，使大腦希望回到它們中間去，因而又一次激發(fā)自發(fā)回憶的可能性。
4、它們的設計極為簡單，而且結構清晰，層次分明，便于對信息的組織和管理，因而可以幫助記憶。
5、使用助記的思維導圖會激發(fā)大腦準備好記憶，因而，每用一次，大腦基本的記憶技巧水平就會提高一次。
6、反映了人們創(chuàng)造力思維過程，使得我們的思維過程可視化和可操作化，因此也就同時加強了創(chuàng)造性思維技巧。
7、因為在制作思維導圖時，要求我們把關鍵性的內容記下來，因此可以促使我們在學習和傾聽的階段都保持著較高水平的回憶。
8、關鍵詞和圖像的應用，促使人們使用個人所有的聯(lián)想能力，思維導圖本身的形狀加強了大腦物理印跡和網(wǎng)絡開發(fā)能力，因此就增加了回憶的可能性。
9、因為使用了左腦和右腦的所有技巧，提供了一個“十拿九穩(wěn)”的記憶方法，增大了個人的信心，動機和普遍的心理作用。
用思維腦圖閱讀
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步驟一、目標明確:時間目標--用一個小時還是五分鐘，動機目標--是什么觸動自己，確定閱讀的目的，畫下中央圖，--看封面，封底，評價，--讀封面封底文字，評價--再次確認閱讀目標
步驟二:統(tǒng)觀全局
將自己對這個主題的想法做思維導圖，了解對這個主題的已知的部分，
(分享，導師談體會)
步驟三、根據(jù)書本目錄做導圖
步驟四、快速翻閱書本，找到感興趣，吸引自己的地方閱讀，補充導圖
初期以目錄為分支--熟練后自己構建
大腦是一座巨大的圖書館，沒有使用說明書，習慣收納知識不排列，思維導圖把大腦已有的知識調出來，
使用手冊:使混亂無序的知識，按次序，板塊重組
例:AB組跑步，A組有人提醒跑了多少米，B組沒有，A組獲勝。有小目標。
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