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思維導圖在英語學習中的用處

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思維導圖在英語學習中的用處

  摘要:思維導圖的誕生初期,人們在應用它時是不需要計算機軟件來制作的,它完全是手繪作品。計算機的作用在于可以更好的幫助我們進行作品的整理、保存和復制傳播,無論計算機技術的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。

  以思維導圖為載體,為學生搭建學習的平臺,引導自主、探究學習,提高學生歸納整理的能力。

  思維導圖概念:

  思維導圖又言腦圖,它意指一切大腦神經(jīng)活動的一種圖式體現(xiàn)。它是一種充分調(diào)動人類左右腦各項機能,運用以聯(lián)想、想象、概括等思維技巧,借助圖形、線條、顏色等外在手段記錄和表達思維并多呈現(xiàn)以發(fā)散形狀的一種工具。

  思維導圖的誕生初期,人們在應用它時是不需要計算機軟件來制作的,它完全是手繪作品。計算機的作用在于可以更好的幫助我們進行作品的整理、保存和復制傳播,無論計算機技術的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。

  而且通過用手繪思維導圖作品可以促進大腦左腦和右腦的合理應用,促進大腦的潛能開發(fā),在提高記憶力,促進知識的整理消化和吸收等等諸多方面,效果卓著。同時,通過不斷的手繪作品可以創(chuàng)造出屬于自己的獨特風格,創(chuàng)造出獨具特色的作品,不斷的錘煉自己的制作技能、技巧和手法。它的價值絕不低于世界上的任何一幅價值連城的名畫,因為那是你的無窮創(chuàng)造天分的杰作。

  在我們英語學習中很少人會運用思維導圖來歸納整理單元知識。

  運用思維導圖,提高學生歸納整理能力

  1.課前手繪思維導圖:

  根據(jù)單元訓練目標,布置學生先學,梳理本單元的知識。讓學生利用思維導圖整理本單元課文主要內(nèi)容、重要的句子等。

  2.課中用好思維導圖:

  課中要設置展示交流環(huán)節(jié),讓學生各抒己見,交流學習成果。在課堂上,老師要做學生學習中的引路人,是他們學習中的合作者。整堂課都以學生交流、討論、展示為主。如:我們市骨干班德鄒麗娟老師開的7下第6單元關于天氣這一話題的閱讀寫作課中很好的運用了思維導圖。

  1)鄒老師在復習上幾節(jié)課所教得單詞時,運用思維導圖用比賽的形式讓學生發(fā)散思維,回憶單詞:

  2.在教詞組時的運用思維導圖呈現(xiàn)詞組:

  3.在教完sectionA 3a后的寫作思維導圖:

  4.如何寫“現(xiàn)場報道”時的思維導圖:

  3.課后再用思維導圖

  當然在課后可運用思維導圖進行復習,歸納,總結(jié)。如我在上七年級下冊的第六單元上詞匯課后運用思維導圖總結(jié):用思維導圖后之感受

  在運用思維導圖時要注意:

  1.可能學生課前整理的思維導圖圖型較單一,而且有的學生寫得比較多,思維導圖簡潔、明了的優(yōu)勢要充分發(fā)揮出來。

  2.課上要有生成生生互動平臺,讓學生之間的交流拓展開來,一個學生說完了,其他學生可以補充,將知識點深化、解透.

  3.先有一定的基礎,將內(nèi)容中的脈絡、關聯(lián)找到并用導圖畫出來。

  4.將你做的導圖用到學習中。導圖不是空洞的,是來自于內(nèi)容中的,又回到內(nèi)容中的。之所以導圖可以見效,是因為它順從了人的思維方式。

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