詞根詞綴不要再傻傻分不清

　　摘要：語義場也是一種分類方法，研究發(fā)現(xiàn)，英語詞匯并不是一系列獨立的個體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個語義場。

　　利用思維導圖老記單詞，我想應(yīng)該是一個不錯的方法，雖然我沒有用它來記過單詞，但這也不妨礙我以后會去試一試。

　　思維導圖更有利于我們對詞匯的理解和記憶。不論是漢語詞匯還是外語詞匯，我們都需要大量地使用它們。但我們很多人面臨的一個普遍問題是，怎樣才能更好更快的記住更多的詞匯。

　　對詞匯本身來說，它具有很大的力量，甚至可以稱作魔力。法國軍事家拿破侖曾說：“我們用詞語來統(tǒng)治人民。”

　　在這里，我們以英語詞匯為例，幫助學習者利用思維導圖更高效快捷地學習。

　　我們在英語詞匯學習中，往往會遇到大量的多義詞和同音異義詞。盡管我們會記住單

　　思維導圖幫助我們學習生詞

詞的某一個意思，可是當同樣的單詞出現(xiàn)在另一個語言場合中時，對我們來說就很有可能又會成為一個新的單詞。

　　1、面對多義詞學習，我們可以借助思維導圖，試著畫出一個相對清晰的圖來，以幫助我們更方便地學習。例如，“buy”這個單詞，可以作為及物動詞和不及物動詞來使用，還可以作為名詞來使用。

　　所以，將其當做不同的詞性使用時，它就具有不同的意思和搭配用法。而據(jù)此，我們可以畫出“buy”的思維導圖，幫助我們歸納出其在字典中所獲信息的方式，進而用一種更加靈活的方式來學習單詞。如果我們把“buy”的學習和用法用思維導圖的形式表示出來，不僅可以節(jié)省我們學習單詞的時間，提髙學習的效率，更會大大促進學習的能動性，提高學習興趣。

　　2、詞綴法是派生新英語單詞的最有效的方法，詞綴法就是在英語詞根的基礎(chǔ)上添加詞綴的方法。比如“-er”可表示“人”，這類詞可以生成的新單詞，比如，driver司機，teacher教師，labourer勞動者，runner跑步者，skier滑雪者，swimmer游泳者，passenger旅客，traveller旅游者，learner學習者/初學者，lover愛好者，worker工人等等，所以，要擴大英語的詞匯量，就必須掌握英語常用詞綴及詞根的意思。

　　思維導圖可以借助相同的詞綴和詞根進行分類，用分支的形式表示出來，并進行發(fā)散、擴展，從而幫助我們記憶更多的詞匯。

　　思維導圖和語義場幫助我們學習詞匯

　　語義場也是一種分類方法，研究發(fā)現(xiàn)，英語詞匯并不是一系列獨立的個體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個語義場。

　　我們根據(jù)詞匯之間的關(guān)系可以把單詞之間的關(guān)系劃分為反義詞、同義詞和上下義詞。上義詞通常是表示類別的詞，含義廣泛，包含兩個或更多有具體含義的下義詞。下義詞除了具有上義詞的類別屬性外，還包含其他具體的意義。如：chicken—rooster,hen,chick;animal—sheep,chicken,dog,horse。這些關(guān)系同樣可以用思維導圖表現(xiàn)出來，從而使學習者能更加清楚地掌握它們。

　　思維導圖還可以幫助我們辨析同義詞和近義詞

　　在英語單詞學習中，詞匯量的大小會直接影響學習者聽說讀寫等其他能力的培養(yǎng)與提高。

　　盡管如此，已被廣泛使用的可以高效快速地記憶單詞詞匯的方法并不是很多。本節(jié)提出利用思維導圖記憶單詞的方法，希望對學習詞匯者能有所幫助。毫無疑問，一個人對積極詞匯量掌握的多少，有著至關(guān)重要的作用。然而，學習積極詞匯的難點就在于它們之中有很多詞不僅形近，而且在用法上也很相似，很容易使學習者混淆。

　　詞匯是語言的基礎(chǔ)，要想學好一門母語之外的語言，自然要下不少功夫。正確的學習方法也很重要，總有一種適合自己。