說明文語文課思維導(dǎo)圖及寫作指導(dǎo)
思維導(dǎo)圖具有思維反射性、可視化等特點。它開發(fā)了大腦的力量和潛能,在做筆記、復(fù)習(xí)、制定計劃、決策等方面表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢,下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的說明文語文課思維導(dǎo)圖,謝謝你的閱讀。
說明文語文課思維導(dǎo)圖展示
說明文語文課思維導(dǎo)圖【一】
說明文語文課思維導(dǎo)圖【二】
說明文語文課思維導(dǎo)圖【三】
說明文語文課思維導(dǎo)圖【四】
說明文語文課思維導(dǎo)圖【五】
說明文語文課思維導(dǎo)圖【六】
說明文語文課思維導(dǎo)圖【七】
說明文語文課思維導(dǎo)圖【八】
說明文語文課的成語和解釋
耳提面命 表示長輩的諄諄教導(dǎo).不用于同輩之間和貶義.
罰不當(dāng)罪:處罰和所犯的罪行不相當(dāng),多指處罰過重.
翻云覆雨:比喻反復(fù)無?;蛲媾侄?
繁文縟節(jié):比喻其他煩瑣多余的事項,也說繁文縟禮.比喻疑神疑鬼,妄自驚慌.
方枘圓鑿 形容格格不入
方興未艾:事物正在發(fā)展,一時不會終止.
沸反盈天:形容喧嘩吵鬧,亂成一團(tuán).
焚膏繼晷:形容夜以繼日地用功讀書或努工作.
粉墨登場:化裝上臺演戲.今多比喻登上政治舞臺.(含譏諷意)
風(fēng)馳電掣:形容像刮風(fēng)和閃電那樣迅速.
奉為圭臬 把某些言論或事物當(dāng)作準(zhǔn)則
否極泰來:壞的到了盡頭,好的就來了.
浮光掠影:比喻印象不深刻,好像水面的光和掠過的影子一樣,一晃就消失了.
高談闊論:大發(fā)議論,多含貶義.
隔靴搔癢 比喻說話作文等不中肯,沒有抓住問題的關(guān)鍵
各行其是:各自按照自己以為對的去做.
耿耿于懷:對某些事總記在心里,形容心存怨恨.(一般指自己對某些事不滿)
功敗垂成:在快要成功的時候遭到失敗.(多含惋惜意)
狗尾續(xù)貂:泛指以壞續(xù)好,前后不相稱,多指文藝作品.
孤注一擲:把所有的錢一下子投做賭注,企圖最后得勝.比喻在危急時把全部力量拿出來冒一次險.
瓜田李下 經(jīng)過瓜田,不彎下身來提鞋,免得人家懷疑摘瓜;走過李樹下面,不舉起手來整理帽子,免得人家懷疑摘李子.比喻容易引起嫌疑的地方.
刮目相看:用新的眼光來看待.
人教版八上說明文教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:
(1)讓學(xué)生了解說明文寫作的基本要求,掌握寫作說明文的創(chuàng)新技巧;
(2)能運用作文創(chuàng)新技巧,選擇身邊熟悉的事物,寫出具有創(chuàng)意的精彩說明文。
2.過程與方法:
讓學(xué)生自主合作,探究說明文寫作創(chuàng)新的技巧,并能靈活地運用,以提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重、難點:
自主探究出說明文寫作創(chuàng)新的技巧,并能寫出具有創(chuàng)意的精彩說明文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、作文范文材料
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知(5′)
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師:課件出示“蜘蛛”的圖片,請同學(xué)們輕聲讀讀大屏幕上對蜘蛛解說的甲、乙兩文,你喜歡哪段文字?請說說你喜歡的理由。
學(xué)生:輕讀后,自由發(fā)言,說明自己喜歡乙文的理由。
教師:甲、乙兩文都是對蜘蛛進(jìn)行解說,甲文語言平實,枯燥無味,而乙文生動形象,趣味橫生。大家都喜歡乙文,這是因為乙文“個性張揚,出奇制勝”(課件顯示:性張揚,出奇制勝,創(chuàng)新作文)。我們今天這節(jié)課,就來探討說明文創(chuàng)新寫作的技巧,寫出精彩的說明文,讓更多的人喜歡讀,也喜歡寫說明文。(課件顯示:創(chuàng)新作文,讓你的文章精彩起來!)
2.知識回顧,復(fù)習(xí)舊知
教師出示課件,師生共同回顧說明文寫作的有關(guān)知識:
(1)說明文是以說明為主要表達(dá)方式,對某一事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。 說明文主要目的是教給人知識,以知益人。
(2)說明文寫作的基本要求是:
①能抓住事物的特征進(jìn)行說明。
②能根據(jù)說明對象的特征,采用適當(dāng)?shù)恼f明順序和說明方法。
③說明語言要準(zhǔn)確、簡明。
二、佳作賞讀,探討技巧(10′)
1.佳作賞讀,發(fā)現(xiàn)亮點
教師:向?qū)W生分發(fā)作文范文,要求學(xué)生快速默讀四篇范文,發(fā)現(xiàn)文章的亮點,并用筆勾畫出來,想一想:你為什么喜歡這篇文章?這些說明文精彩的奧秘是什么?
學(xué)生:快速默讀四篇范文,邊讀邊用筆勾畫出文章的精彩之處。
2.組內(nèi)討論,探討技巧
教師:①賞讀完成后,將學(xué)生分成四個小組,要求四個小組分別重點探討其中一篇文章創(chuàng)新的技巧。
?、趯W(xué)生組內(nèi)交流、討論時,教師巡視并指導(dǎo)。
?、蹖W(xué)生討論完成后,要求四個小組分別在組內(nèi)推選出一位代表,在全班交流、展示討論成果。
學(xué)生:①小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的文章亮點,并討論這些亮點精彩的奧秘。②組內(nèi)推選出一位代表,在全班交流、展示。
三、技法點撥,“出彩”妙招(5′)
教師:①結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,歸納四篇佳作精彩的奧秘;②對說明文“出彩”妙招歸納總結(jié),創(chuàng)新作文技法點撥(出示課件)
1、標(biāo)題新穎
2、生動風(fēng)趣
(1)緊扣中心,妙引資料。 巧妙地引述與說明內(nèi)容緊密相關(guān)的神話、傳說、史話以及軼聞趣事等。
(2)描寫精當(dāng),敘述簡潔。寓說明于精當(dāng)?shù)拿鑼懟蚝啙嵉臄⑹鲋小?/p>
(3)講究修辭,生動說明
①巧妙地運用比喻、擬人等修辭方法,生動形象地說明; ②恰當(dāng)?shù)匾靡恍﹥?yōu)美的詩句、諺語、俗語等,豐富內(nèi)容,增添文采。
3、合理想象。大膽而合理的想象,既能形象地突出事物的特征,又讓讀者浮想聯(lián)翩,引人入勝。
4、構(gòu)思奇巧。說明事物,可以巧借詩歌、故事、童話、日記、對話、訴狀等文體形式,精巧構(gòu)思,出奇制勝。還有:(1)自述身世法 ,(2)故事串接法 ,(3)比喻解說法。
方法百種,貴在創(chuàng)新。我們在說明某一事物時,根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要,完全可以再創(chuàng)造出一些新形式新方法。
學(xué)生:邊聽邊看大屏幕,并跟隨老師默讀說明文的“出彩”妙招。
四、實戰(zhàn)演練,重在“出彩”(10′)
教師:①出示課件,布置實戰(zhàn)演練的內(nèi)容:選取你生活中最熟悉的某一事物(如動植物、器物、用具等)為說明對象,就其某一方面為說明重點,寫一則具有創(chuàng)意的說明文。字?jǐn)?shù)在150字左右。②學(xué)生作文時,教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生:運用說明文的“出彩”妙招,有創(chuàng)意地擬題,構(gòu)思,創(chuàng)新作文。
五、習(xí)作評改,精彩展示(8′)
(一)習(xí)作評改
1.自評自改
教師:出示課件,要求學(xué)生作文完成后輕聲通讀全文并自評自改,提示評改重點:①有錯別字嗎?②語句通順、流暢嗎?③有新意嗎?
學(xué)生:按老師的要求和提示對習(xí)作自評自改。
2.互評互改
教師:要求學(xué)生自評自改后,組內(nèi)交換習(xí)作,互評互改。提示評改方法和評改重點。
(1)評改方法:①快速默讀全文,總體感知習(xí)作內(nèi)容;②快速瀏覽,搜索、鎖定評改點,圈點勾畫,進(jìn)行評改;③發(fā)現(xiàn)亮點,寫出具有個性、鼓勵性強的總結(jié)性評語。
(2)評改重點:①標(biāo)題新穎嗎?②生動風(fēng)趣嗎?③構(gòu)思奇特嗎?④進(jìn)行大膽想象了嗎?
學(xué)生:按老師的要求和提示進(jìn)行互評互改。
(二)精彩展示
1.交流推選
學(xué)生習(xí)作評改完成后,組內(nèi)交流,每個小組推選出一篇最具創(chuàng)意、最精彩的習(xí)作。
2.精彩展示
(1)由作者本人朗讀精彩美文,評改者讀評語。
(2)師生共同點評。
六、課堂小結(jié)(2′)
今天這堂課,同學(xué)們表現(xiàn)得非常好,老師跟你們合作很愉快,你們寫出的說明文非常有創(chuàng)意,讓老師分享到了你們創(chuàng)新作文的快樂,我回去一定告訴我的學(xué)生:“說明文因為你們而精彩!”
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