思維導(dǎo)圖中的發(fā)散思維運(yùn)用

　　思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。下面學(xué)習(xí)啦小編就為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖：發(fā)散思維，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　發(fā)散思維

　　死氣沉沉的大腦毫無(wú)創(chuàng)造力可言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若要保持大腦的興奮，就要保持思維的活躍，而發(fā)散思維可以幫助大腦維持一個(gè)靈敏的狀態(tài)。

　　幾乎從啟蒙那天開(kāi)始，社會(huì)、家庭和學(xué)校便開(kāi)始向?qū)W生灌輸這樣的思想：這個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案、不要標(biāo)新立異、這是規(guī)矩等等。當(dāng)然，就做人的行為準(zhǔn)則而言，遵循一定的道德規(guī)范是對(duì)的，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”然而，凡事都制定唯一的準(zhǔn)則，這一做法是在扼殺創(chuàng)造力。

　　有人曾對(duì)一群學(xué)生做過(guò)一個(gè)測(cè)試，請(qǐng)他們?cè)谖宸昼娭畠?nèi)說(shuō)出紅磚的用途，結(jié)果他們的回答是：“蓋房子、建教室、修煙®、鋪路面、蓋倉(cāng)庫(kù)……”盡管他們說(shuō)出了磚頭的多種用途，但始終沒(méi)有離開(kāi)“建筑材料”這一大類(lèi)。

　　其實(shí)，我們只需從多個(gè)角度來(lái)考察紅磚，便會(huì)發(fā)現(xiàn)還有如壓紙、砸釘子、打狗、支書(shū)架、鍛煉身體、墊桌腳、畫(huà)線、作紅標(biāo)志，甚至磨紅粉等諸多其他用途。這種從多個(gè)角度觀察同一問(wèn)題的做法所體現(xiàn)的就是發(fā)散思維的運(yùn)用。

　　發(fā)散思維的概念，是美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特在1950年以《創(chuàng)造力》為題的演講中首先提出的，半個(gè)多世紀(jì)來(lái)，引起了普遍重視，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的研究工作。發(fā)散思維法又稱求異思維、擴(kuò)散思維、輻射思維等，它是一種從不同的方向、不同的途徑和不同的角度。

　　思維導(dǎo)圖中的發(fā)散思維運(yùn)用　

　　去設(shè)想的展幵型思考方法，是從同一來(lái)源材料、從一個(gè)思維出發(fā)點(diǎn)探求多種不同答案的思維過(guò)程，它能使人產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性設(shè)想，擺脫習(xí)慣性思維的束縛，使同學(xué)們的思維趨于靈活多樣。

　　比如一支曲別針究竟有多少種用途?你能說(shuō)出幾種?10種?幾十種?還是幾百種?你可以來(lái)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，看看自己能想到的極限是多少種——如果你想繼續(xù)這個(gè)游戲的話，可能你到人生的最后一刻，都能找到特別的用途來(lái)。下面這個(gè)關(guān)于曲別針的故事告訴你的不只是曲別針的用途，更是一種思維方法。

　　在一次有許多中外學(xué)者參加的如何開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的研討會(huì)上，日本一位創(chuàng)造力研究專家應(yīng)邀出席了這次研討活動(dòng)。面對(duì)這些創(chuàng)造性思維能力很強(qiáng)的學(xué)者同仁，風(fēng)度翩翩的村上幸雄先生捧來(lái)一把曲別針(回形針)，說(shuō)道：“請(qǐng)諸位朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，打破框框，看誰(shuí)能說(shuō)出這些曲別針的更多種用途，看誰(shuí)創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)得好、多而奇特!”

　　片刻，一些代表踴躍回答：

　　“曲別針可以別相片，可以用來(lái)夾稿件、講義。”

　　“紐扣掉了，可以用曲別針臨時(shí)鉤起……”

　　大家七嘴八舌，說(shuō)了大約10多種，其中較奇特的回答是把曲別針磨成魚(yú)鉤，引來(lái)一陣笑聲。村上對(duì)大家在不長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)講出十多種曲別針用途，很是稱道。人們問(wèn)：“村上您能講多少種?”

　　村上一笑，伸出3個(gè)指頭。

　　“30種?”村上搖頭。

　　“300種?”村上點(diǎn)頭。

　　人們驚異，不由得佩服這人聰慧敏捷的思維。也有人懷疑。

　　村上緊了緊領(lǐng)帶，掃視了一眼臺(tái)下那些透著不信任的眼睛，用幻燈片映出了曲別針的用途……這時(shí)只見(jiàn)中國(guó)的一位以“思維魔王”著稱的怪才許國(guó)泰先生向臺(tái)上遞了一張紙條。

　　“對(duì)于曲別針的用途，我能說(shuō)出3000種，甚至30000種!”

　　鄰座對(duì)他側(cè)目：“吹牛不罰款，真狂!”

　　第二天上午11點(diǎn)，他“揭榜應(yīng)戰(zhàn)”，走上了講臺(tái)，他拿著一支粉筆，在黑板上寫(xiě)了一行字：村上幸雄曲別針用途求解。原先不以為然的聽(tīng)眾一下子被吸引過(guò)來(lái)了。

　　“昨天，大家和村上講的用途可用4個(gè)字概括，這就是鉤、掛、別、聯(lián)。要啟發(fā)思路，使思維突破這種格局，最好的辦法是借助于簡(jiǎn)單的形式思維工具——信息標(biāo)與信息反應(yīng)場(chǎng)。”他把曲別針的總體信息分解成重量、體積、長(zhǎng)度、截面、彈性、直線、銀白色等10多個(gè)要素。再把這些要素，用根標(biāo)線連接起來(lái)，形成一根信息標(biāo)。然后，再把與曲別針有關(guān)的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)要素相分析，連成信息標(biāo)，最后形成信息反應(yīng)場(chǎng)。

　　這時(shí)，現(xiàn)代思維之光，射入了這枚平常的曲別針，它馬上變成了孫悟空手中神奇變幻的金箍棒。他從容地將信息反應(yīng)場(chǎng)的坐標(biāo)，不停地組切交合。通過(guò)兩軸推出一系列曲別針在數(shù)學(xué)中的用途，如，曲別針?lè)謩e做成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，再做成+-x+的符號(hào)，用來(lái)進(jìn)行四則運(yùn)算，運(yùn)算出數(shù)量，就有1000萬(wàn)、1億……在音樂(lè)上可創(chuàng)作曲譜，曲別針可做成英、俄、希臘等外文字母，用來(lái)進(jìn)行拼讀;曲別針可以與硫酸反應(yīng)生成氫氣;可以用曲別針做指南針;可以把曲別針串起來(lái)導(dǎo)電;曲別針是鐵元素構(gòu)成，鐵與銅化合是青銅，鐵與不同比例的幾十種金屬元素分別化合，生成的化合物則是成千上萬(wàn)種……

　　實(shí)際上，曲別針的用途，幾乎近于無(wú)窮!他在臺(tái)上講著，臺(tái)下一片寂靜。與會(huì)的人們被“思維魔王”深深地吸引著。

　　許國(guó)泰先生運(yùn)用的方法就是發(fā)散思維法。具有發(fā)散思維的人，在觀察一個(gè)事物時(shí)，往往

　　通過(guò)各種各樣的牽線搭橋，將思路擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，而不僅僅局限于事物本身，也就常常能夠發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的事物與規(guī)律。許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也很重視發(fā)散思維的學(xué)習(xí)運(yùn)用，因此獲得了較佳的學(xué)習(xí)效果。

　　要想提高自己的發(fā)散思維，我們不妨按照以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行練習(xí)：

　　思維導(dǎo)圖中的發(fā)散思維方法：充分想象

　　人的想象力和思維能力是緊密相連的，在進(jìn)行思維的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用想象力，使自己盡快跳出原有的知識(shí)圈子，只有讓思路不局限于一點(diǎn)，才能讓思維更加開(kāi)闊。

　　思維導(dǎo)圖中的發(fā)散思維方法：不要過(guò)分緊張

　　要想進(jìn)行發(fā)散思維，必須擁有一個(gè)較好的思維環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)該保持較好的心情，這就要求我們?cè)谂龅絾?wèn)題的時(shí)候不能過(guò)于緊張。緊張只能使人方寸大亂，于解決問(wèn)題沒(méi)有絲毫助益。

　　思維導(dǎo)圖中的發(fā)散思維方法：從不同角度發(fā)散思維

　　思考問(wèn)題的時(shí)候不要從單一的角度進(jìn)行，應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同角度、不同方向、不同層次進(jìn)行，同時(shí)對(duì)自己所掌握的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合、加工，只有這樣才能找到更多解決問(wèn)題的辦法。

　　發(fā)散的角度越多，我們掌握的知識(shí)就越全面，思維就越靈活。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于有新意、有深度的看法，我們應(yīng)該大膽地提出來(lái)，和老師同學(xué)們一起探討，從而激發(fā)全班學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　比如，當(dāng)你看到蘇軾的時(shí)候，你可以想到《明月幾時(shí)有》，也可以想到《密州出獵》這些作品;同時(shí)我們能想到的還有北宋的政治制度，蘇東坡曾經(jīng)的遭遇;我們還能想到東坡肉這種美食，以及東坡酒、東坡的政敵王安石、蘇門(mén)三位文豪等等。

　　當(dāng)我們的看法出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不要覺(jué)得不好意思，這只能說(shuō)明我們的想法還不完善。讓我們?cè)谝粋€(gè)寬松、活潑、能充分發(fā)表自己觀點(diǎn)的氛圍中，展現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)能力，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

　　對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，發(fā)散性思維是一種自然和幾乎自動(dòng)的思維方式。能給我們的學(xué)習(xí)和生活更多更大的幫助。

　　要強(qiáng)化自己的發(fā)散思維，就必須要不斷進(jìn)行思維訓(xùn)練，如：

　　*訓(xùn)練1:盡可能多地寫(xiě)出含有“人”字的成語(yǔ)

　　*訓(xùn)練2:盡可能多地寫(xiě)出有以下特征的事物

　　能用于清潔的物品。

　　能燃燒的液體。

　　♦訓(xùn)練3:盡可能多地寫(xiě)出近義詞

　　美麗：

　　飛翔：

　　_訓(xùn)練4:解釋詞語(yǔ)

　　存亡絕續(xù)：

　　功敗垂成：

　　*訓(xùn)練盡可能多地列舉下列物體的用途

　　易拉罐：

　　水泥：