運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的方法
作文教學(xué)難題之一是小學(xué)生總覺得沒有素材可以寫,而教師認(rèn)為,學(xué)生看過那么多的圖書、影視,在生活中有那么多的體驗(yàn)和實(shí)踐,怎么會沒有素材可以寫呢?今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)方法。
作文教學(xué)難題之一是小學(xué)生總覺得沒有素材可以寫,而教師認(rèn)為,學(xué)生看過那么多的圖書、影視,在生活中有那么多的體驗(yàn)和實(shí)踐,怎么會沒有素材可以寫呢?實(shí)際上學(xué)生不是沒有題材可寫,而是不會挖掘身邊的素材。思維導(dǎo)圖是一種能優(yōu)化學(xué)生思維的一種方式,小學(xué)教師可以用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生思維能力,幫助學(xué)生挖掘現(xiàn)有的題材。
思維導(dǎo)圖作文教學(xué)方法一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
思維導(dǎo)圖軟件,實(shí)際上接近于一塊畫板,學(xué)生可以在電子畫板上隨手涂鴉,記錄自己的想法。有些人會認(rèn)為,那不就是讓學(xué)生在圖紙上打草稿、寫提綱嗎? 為什么要用思維導(dǎo)圖的方式呢? 思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情發(fā)揮聯(lián)想,這種方法沒有特殊的格式,學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時,可以發(fā)揮自己的想象力,然后記錄下聯(lián)想的關(guān)鍵詞。
比如,教師引導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》,如果學(xué)生用打草稿的方式去寫作文,學(xué)生可能根本就想不出來有哪些題材可以寫自己的媽媽。而如果用思維導(dǎo)圖的方式,學(xué)生就可以以“媽媽”這個詞展開聯(lián)想。比如學(xué)生記錄下媽媽這個詞后,聯(lián)想到的是笑臉,媽媽有一張愛笑的臉; 聯(lián)想到一個蘋果,因媽媽喜歡吃蘋果; 聯(lián)想姨媽,因?yàn)閶寢層幸粋€妹妹等。學(xué)生只需要盡情聯(lián)想,然后用一個關(guān)鍵詞或者一個表情符號記錄自己的聯(lián)想。等到學(xué)生聯(lián)想完畢以后,就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)記錄下這么多的素材。如果教師長期用思維導(dǎo)圖的方式訓(xùn)練學(xué)生的想象力,學(xué)生的想象力會變得越來越豐富。
思維導(dǎo)圖作文教學(xué)方法二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的思維能力
學(xué)生在擁有了足夠的寫作素材以后,就要學(xué)會組織素材。小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生寫作文時,會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會整理素材。他們寫作文時,有時一會兒正述著寫文章、一會兒倒述著寫文章、一會兒用第一人稱寫文章、一會兒用第三人稱寫文章。學(xué)生自己覺得自己寫了很多的東西,應(yīng)該會得到好評,而實(shí)際上讀者卻覺得這文章寫得素材混亂、沒有重點(diǎn)。教師要在學(xué)生找到寫作素材以后,引導(dǎo)學(xué)生用邏輯思維整理素材,學(xué)生只有提高自己的思維能力,才能把事物表達(dá)得準(zhǔn)確明晰。
以教師引導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生看優(yōu)秀的作文范文。比如教師可以讓學(xué)生用“總———分———總”的結(jié)構(gòu)描寫自己的媽媽,學(xué)生如果用這種寫作方式描寫媽媽,可以一開始簡要描寫自己媽媽的長相、作風(fēng)、性格等,然后列舉一件事例說明媽媽的性格特征,最后簡要強(qiáng)調(diào)媽媽的性格特征,使文章結(jié)構(gòu)前后呼應(yīng)。也可以使用主題—歸納式的結(jié)構(gòu)描寫媽媽,比如學(xué)生可以一開始用幾件鮮明的事例說明媽媽的個性,然后用歸納式的方法總結(jié)媽媽的個性。
學(xué)生如果能從寫作模式如手整理現(xiàn)有的素材,就能從套寫作模式的方式開始學(xué)會寫作文。等到學(xué)生的寫作能力提高以后,學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要創(chuàng)作出一種新的寫作模板。這種以讓學(xué)生從套寫作模式開始,引導(dǎo)學(xué)生理解寫作模板應(yīng)用原理,最后能夠創(chuàng)造出自己的寫作模板的方法,就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法。當(dāng)學(xué)生的思維能力提高時,他們就能用宏觀的角度看待作文創(chuàng)作,寫作能力也會因此提高。
思維導(dǎo)圖作文教學(xué)方法三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生的情感能力
小學(xué)生在寫作文的時候,有時候會有一種困惑,他們覺得,為什么自己讀課本上的文章時,就覺得課本上的文章寫得特別好,自己閱讀課本上的文章有時會開心地哭,有時會傷心地笑,而自己的文章卻寫得干巴巴的,一點(diǎn)說服力和感染力都沒有呢? 學(xué)生的文章沒有感染力的原因之一,是因?yàn)樗麄兘?jīng)常以應(yīng)付作業(yè)的態(tài)度去寫文章,他們想的是該如何找出一件事情來當(dāng)寫作的題材、該怎么湊滿教師要求的字?jǐn)?shù)完成寫作任務(wù)等。學(xué)生沒有投入自己的真情實(shí)感去寫文章,就不能感染他人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖去培養(yǎng)自己的真情實(shí)感。
以教師引導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊聯(lián)想與媽媽有關(guān)的關(guān)鍵詞,一邊思考媽媽每天做了哪些事? 媽媽為自己做了哪些事? 有些學(xué)生表示,平時根本沒有仔細(xì)去思考媽媽做了哪些事,但是經(jīng)過聯(lián)想,卻發(fā)現(xiàn)媽媽每天都在為全家人做早餐,只要不生病就沒有間斷過,這是多大的愛心和耐心。媽媽平時會在家里打掃房間、給家人洗衣燙衣,這些貌似瑣碎的小事全都都透露著媽媽對家庭成員的關(guān)愛。當(dāng)這位學(xué)生把媽媽做過的事一樁樁、一件件想起來的時候,就能對媽媽的愛有更深的理解,她將這份愛滲透到文章中就能感染讀者。
在小學(xué)語文寫作教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式,能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感,通過這幾個方面的培養(yǎng),學(xué)生的寫作水平就會提高。
小學(xué)思維導(dǎo)圖作文技巧
六歲的孩子畫一個簡單的寫作思維導(dǎo)圖,寫出了一段更生動的話來,而且自然地運(yùn)用了環(huán)境襯托描寫、動態(tài)描寫、擬人修辭手法、直接抒情、語氣描寫和語言描寫等寫作表現(xiàn)手法,把自己先前寫的一段話修改為更具體、更能抒發(fā)心中感受的一段話了。
可見,寫作思維導(dǎo)圖可以引發(fā)對最初、最真切感受的回憶和思考,讓事情的經(jīng)過和情感、思緒毫無保留地、快捷地通過圖的形式直觀地記下來,讓思想的火花一旦閃現(xiàn),就立即得到捕捉,并不斷生發(fā)下去。思維導(dǎo)圖不必畫得太整齊,太仔細(xì),因?yàn)樘窦?xì)琢只會抑制那最天真和最率直的真情實(shí)感。
寫作思維導(dǎo)圖往往是從寫作的中心主題入手,隨著思維的不斷深入,逐層建立的一個有序的寫作思維導(dǎo)圖。不論是放射模式、線性模式、環(huán)狀模式,還是聚斂模式的寫作思維導(dǎo)圖,一般都只有一個中心,而且寫作內(nèi)容的展開大都是先從主題開始生發(fā)開去,合理地添加更多新的內(nèi)容。當(dāng)然,寫作不只是簡單的好詞好句子的搬用,畫寫作思維導(dǎo)圖就可以幫助孩子整理寫作思路、突出寫作重點(diǎn),把寫作構(gòu)思中多余的無用的分枝在動筆寫作前就刪除掉,重要的方面在下筆寫作前就盡量豐富,讓作文起步階段事半功倍。
要經(jīng)常鼓勵孩子們:不必害怕寫作思維導(dǎo)圖畫得不好看,因?yàn)橹灰约耗芸疵靼姿玫纳驶蛩嫷男螤钍谴硎裁?,就已足夠了。有時候,可能畫得實(shí)在不像樣,甚至未能想象到要寫的東西是什么樣子時,那還可以用某色彩或用某圖形或代號表示。重要的在于:讓自己一看見畫的這些符號就能記起所思考過、觀察過或想到過的事物,提醒自己把這一切想起來,并在直接可觀的思維導(dǎo)圖中把文章構(gòu)思好,再照導(dǎo)圖的指引,把文章寫下來就可以了。
孩子手繪思維導(dǎo)圖的過程,不脫離孩子的現(xiàn)有的發(fā)展水平,不會因?yàn)榘褜W(xué)習(xí)目標(biāo)定得太高或太低,挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。在思維導(dǎo)圖的繪制過程中,孩子完全能在自己現(xiàn)有的知識水平基礎(chǔ)上,經(jīng)過思維導(dǎo)圖直觀的構(gòu)圖作導(dǎo)航,幫助輕松進(jìn)行寫作構(gòu)思,盡可能引領(lǐng)孩子達(dá)到更高的寫作水平,讓孩子擁有完成寫作任務(wù)的信心、勇氣與能力,最終實(shí)現(xiàn)孩子的寫作水平總趨向于不斷提高的勢態(tài)。
繪制和完善寫作思維導(dǎo)圖的過程,其實(shí)是一個促進(jìn)孩子寫作能力形成的過程。以思維導(dǎo)圖的直觀形象,為寫作導(dǎo)航,更能觸發(fā)孩子的發(fā)散思維,最大限度地促進(jìn)孩子的發(fā)展,讓孩子體驗(yàn)到寫作的快樂。
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