思維導圖：物理

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　　“思維導圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學中，有利于教師進行教學設(shè)計、組織教學;也有利于學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等。

　　一、 認識“思維導圖”

　　1、什么是“思維導圖”

　　思維導圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

　　2.“思維導圖”的優(yōu)點

　　(1)明確中心或主題，很形象的、有重點的去學習記憶;

　　(2)突出重點，重要的知識和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上;

　　(3)相關(guān)知識點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來;對立知識點的對立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來;

　　(4)使復習變得有效、快捷;

　　(5)方便查漏補缺，這種結(jié)構(gòu)一目了然，方便添加新的內(nèi)容，或刪去不必要的內(nèi)容，而無需在更改內(nèi)容時凌亂地擠進或劃去;

　　(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。

　　二、“思維導圖”對教師的用處

　　1.用“思維導圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進行教學設(shè)計、編寫教案學案、復習指導等。

　　傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學過程。教學中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識點，如果在寫教案前先做一個思維導圖的教學設(shè)計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更用利于指導我們的教學。

　　下圖是關(guān)于“物態(tài)變化”的復習課教學設(shè)計，利用“思維導圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復習效果。

　　2、利用思維導圖能有效的掌控學生分組合作學習。

　　現(xiàn)在大多數(shù)學校采用分組教學法，“思維導圖”形象直觀，教師可以在很短時間內(nèi)利用各小組的“思維導圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最后可以把各小組的“思維導圖”收集起來，制成一張全班的關(guān)于所學知識的思維導圖，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學的效率。

　　三、“思維導圖”對學生的影響

　　學生運用“思維導圖”，并把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：

　　1.學生可以用“思維導圖”做預(yù)習筆記、課堂筆記、課后反思筆記

　　一般的筆記是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點;而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復習。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結(jié)構(gòu)。而利用思維導圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復習。

　　采用思維導圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會立刻浮現(xiàn)眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。

　　2.學生利用“思維導圖”可以方便的建構(gòu)物理知識體系

　　學生在學習物理概念、規(guī)律時往往容易犯一些錯誤。發(fā)生認識偏差。所以建立準確的物理知識網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導圖”可以很方便的實現(xiàn)。每個章節(jié)可以鼓勵學生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導圖。學完一章或一個單元后，學生可以共同總結(jié)、完善思維導圖，也可以把討論過程制作成思維導圖，這樣再回過頭來復習時，不僅對本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對整個學期或是初中階段的整個學科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學部分的思維導圖。

　　3.利用“思維導圖”提高分組學習的效率

　　學生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。

　　4.做物理習題時運用思維導圖進行思考

　　有些學生在做物理習題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習題，不僅有利于學生理清自己的思路，而且使學生解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對性地幫助學生克服此問題再度重演。下圖是電學解題過程的思維導圖。

　　5.思維導圖幫助學生更好地做實驗

　　很多學生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗?zāi)芰Φ貌坏教岣摺?/p>

　　如果讓學生把實驗前的準備，實驗中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實驗后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導出，做成思維導圖有利于學生實驗，養(yǎng)成良好的動手習慣。 下面是測量實驗的思維導圖。