思維導(dǎo)圖有什么教學(xué)優(yōu)勢(shì)
思維導(dǎo)圖有什么教學(xué)優(yōu)勢(shì)
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在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖相對(duì)于線(xiàn)性筆記的所帶來(lái)的效益,可以總結(jié)如下:
第一、在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生,只需要記錄課程中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間:節(jié)約50%到95%的時(shí)間。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí),因?yàn)橹蛔x相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間:節(jié)約90%多。
第二、查閱筆記的過(guò)程中,因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間,總共節(jié)約90%的時(shí)間。因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼,可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。
第三、課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中,處在同一個(gè)筆記平面內(nèi)能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想,從而促進(jìn)學(xué)生的記憶力,增強(qiáng)其理解力.
第四、因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖,而不是單調(diào)煩人的線(xiàn)性筆記,更加符合大腦的運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧,使學(xué)生的思維越來(lái)越清醒,越來(lái)越愿意接受新事物。
第五、在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn),提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力,這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,被被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值:
在教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的設(shè)置,教學(xué)改革,探討新的學(xué)習(xí)方法技巧,它可以幫助我們?cè)谝韵路矫嫒〉猛黄菩缘氖斋@:
1、幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略,更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授,促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過(guò)在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
2、建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系,對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握,而且可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。
3、教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式,促進(jìn)師生間的交流與溝通,打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生為主體,教師作引導(dǎo),可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行腦圖教學(xué)的過(guò)程中,教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo),并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。師生間可以比較自由的交流和溝通,所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。
4、在教學(xué)過(guò)程中,可以做到關(guān)注整體,關(guān)懷個(gè)體。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教,發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性,從而最大限度的做到因才施教。通過(guò)學(xué)生的腦圖作品,能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度,從可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問(wèn)題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時(shí),也能夠關(guān)懷個(gè)體,關(guān)懷各個(gè)層次的學(xué)生的成長(zhǎng) 。