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思維導(dǎo)圖文言文閱讀技巧及方法

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文言文閱讀對(duì)于中學(xué)生具有非常重要的意義。文言文閱讀在高中語(yǔ)文閱讀中占有很大的比例,高中文言文閱讀能力的高低直接影響語(yǔ)文閱讀能力的整體水平,以下是小編收集整理的《思維導(dǎo)圖:文言文閱讀》全部?jī)?nèi)容,希望對(duì)大家有所幫助,如果你喜歡小編的推薦,請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)啦。學(xué)習(xí)啦,因你而精彩。

文言文的五步閱讀法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,二者應(yīng)是有機(jī)的統(tǒng)一,而且“教是為了不需要教”(葉圣陶語(yǔ))。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,教師的根本目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。從根本上講,文言文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文。因此,文言文教學(xué)方法的改革就是要探究或創(chuàng)造科學(xué)高效的閱讀方法。這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,向大家介紹一種比較切實(shí)可行的程序化的文言文閱讀方法――五步閱讀法。

一、預(yù)讀

其主要目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確停頓,把握節(jié)奏;了解有關(guān)作家作品常識(shí);從整體上把握文章的基本內(nèi)容。具體做法是:(1)查閱工具書(shū),結(jié)合注釋給生字生詞注音。(2)根據(jù)教師范讀或課文錄音清楚準(zhǔn)確地朗讀課文。(3)結(jié)合課文注釋和語(yǔ)文工具書(shū),了解有關(guān)作家作品常識(shí)。(4)結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文。(5)通過(guò)解題和通讀全文把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。

二、抄讀

其主要目標(biāo)是:熟悉課文,自學(xué)存疑,明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體做法是:(1)勾劃或抄寫(xiě)課文中的生字生詞與名言警句。(2)勾劃或抄寫(xiě)課文中的難句。(3)記錄在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。(4)閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關(guān)的輔助材料。(5)結(jié)合單元學(xué)習(xí)的提要、課文預(yù)習(xí)提示、思考和練習(xí),確定學(xué)習(xí)的童點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、解讀

其主要目標(biāo)是:通過(guò)語(yǔ)言分析,具體地感知課文內(nèi)容,把握文章表現(xiàn)出來(lái)的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度或思想傾向。具體做法是:(1)結(jié)合語(yǔ)境,從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語(yǔ)和句子的含義。(2)利用古漢語(yǔ)常識(shí)具體分析文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。(3)翻譯(可以是口頭的也可以是書(shū)面的)課文或課文片斷,以求深入地從整體上把握文章。(4)課堂專(zhuān)題討論,落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),分析解答課后“思考和練習(xí)”中的語(yǔ)言訓(xùn)練題。

四、品讀

其主要目標(biāo)是:就思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語(yǔ)言藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格等方面對(duì)文章進(jìn)行文學(xué)和美學(xué)的鑒賞性閱讀。具體做法是:(1)從文體特征出發(fā),總體上把握文章作為一種“類(lèi)型”的基本特征。(2)比較閱讀,從內(nèi)容和形式方面對(duì)文章的具體特征和作者的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行分析。(3)指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料,就重要的實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)法問(wèn)題撰寫(xiě)語(yǔ)文小論文,以鞏固所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

五、誦讀

其主要目標(biāo)是:加深理解,強(qiáng)化記憶,豐富語(yǔ)言,積累材料,訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)素質(zhì)。具體做法是:(1)在理解的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,力求熟讀成誦。(2)朗讀品味,背誦名篇、名段和名句,準(zhǔn)確記憶。(3)擴(kuò)展閱讀,研讀與文章相關(guān)的材料,擴(kuò)大知識(shí)面以求更為全面深刻地理解課文。(4)整理學(xué)習(xí)筆記,編寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié),以突出重點(diǎn)難點(diǎn)。(5)指導(dǎo)寫(xiě)作讀后感想或思想評(píng)論,以求陶冶情操。

文言文閱讀技巧及方法

第一步

快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn):有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思,有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以,接到課外文言文閱讀文段,首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第二步

仔細(xì)分析標(biāo)題

一般而言,課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如,在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容,我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之,仔細(xì)分析文段的標(biāo)題,可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

第三步

結(jié)合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段,對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以,教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋?zhuān)鴳?yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中,我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲,可用猜想的方法來(lái)解決。實(shí)在解決不了的,千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索,而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之,速讀全文,不求完全讀懂,能明白文章的大致意思就可以了。

第四步

“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題

課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類(lèi)型,即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法:

(1)詞語(yǔ)解釋題。這類(lèi)題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象,而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí),應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思,再聯(lián)系上下文檢驗(yàn),經(jīng)檢驗(yàn)意思通順,則為正確答案。

(2)句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思,應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專(zhuān)有名詞保留原樣,不用翻譯。例如:“慶歷(年號(hào))四年春,滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”??砂堰@個(gè)句子譯為:慶歷四年的春天,滕子京被貶了官,做了巴陵郡的太守。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如:“陳勝者,陽(yáng)城人也”,“者……也”表判斷,無(wú)義,應(yīng)刪去,可把這個(gè)句子譯為:陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣,翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如:“甚矣,汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個(gè)句子譯為:你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例如:“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’(省略主語(yǔ))。”可把這個(gè)句子譯為:他們(主語(yǔ))就用朱砂在綢子上寫(xiě)上‘陳勝王’三個(gè)字。

(3)內(nèi)容理解題。一般來(lái)說(shuō),作者通過(guò)短小的文言語(yǔ)段,記敘一件事,表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后,還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫(xiě)作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過(guò)程中,我們就要思考事件的含意;有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論,直抒胸臆,以此來(lái)揭示文章的中心,我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,作者將自己的寫(xiě)作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫(xiě)景中,直到文尾,才卒章顯旨,贊頌了古仁人“不以物喜,不以己悲”曠達(dá)胸襟,勉勵(lì)自己和朋友以天下為己任,抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。解決這種類(lèi)型的題目有三種方法:第一,引用原文句子回答;第二,摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;第三,用自己的話組織文字回答。三種方法,采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

怎樣準(zhǔn)確理解詞義、翻譯句子

基本原則是通過(guò)解釋詞語(yǔ),理解句子的含義。

首先,必須準(zhǔn)確把握文中實(shí)詞和虛詞的含義和用法。掌握文言實(shí)詞,主要從以下四個(gè)方面入手:一詞多義、古今異義(詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、感情色彩的變化等)、通假字、詞類(lèi)的活用(名詞的活用、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等)。虛詞著重掌握的有:之、其、而、以、于、則、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、爾等,其中出現(xiàn)頻率高更應(yīng)重點(diǎn)掌握的是:之、其、而、以、于五個(gè)。

其次,要了解文言文中常見(jiàn)的句式及其特點(diǎn)。掌握文言文中有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式,是文言文閱讀所必需的能力。文言文中常見(jiàn)的句式有:判斷句(多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”;用“非”、“乃”、“悉”、“為”、“則”等,表示某種肯定或否定的判斷;也有用“是”表判斷的)、省略句(省略主語(yǔ)、省略謂語(yǔ)、省略賓語(yǔ)、省略介詞或介賓短語(yǔ))、倒裝句(謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置)、被動(dòng)句(借助于被動(dòng)詞,如“被”、“于”、“為……所……”表示被動(dòng);不借助被動(dòng)詞,而在句子意念上表示被動(dòng))。

第三,要掌握文言翻譯的原則、方法和步驟。翻譯文言句子是考試的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。文言翻譯的原則是:信(準(zhǔn)確、忠實(shí)于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。)、達(dá)(表意明確、語(yǔ)言通暢)、雅(簡(jiǎn)明、優(yōu)美、有文采)。文言翻譯最基本的方法:

留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。1、留:留就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、書(shū)名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位、古代專(zhuān)有名詞等,翻譯時(shí)可保留不變。2、補(bǔ):補(bǔ)出省略成分。3、刪:刪去不譯的詞語(yǔ)。文言中凡是無(wú)實(shí)在意義,只表語(yǔ)氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語(yǔ)氣等的虛詞,都可略去。4、換:替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5、調(diào):調(diào)整倒裝句句序,按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣句式將其調(diào)整過(guò)來(lái)。除了掌握以上的原則和方法,翻譯時(shí)還必須有步驟:解詞--串意--順句。注:直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主,意譯為輔。遇到比喻、借代、引申,直譯不通時(shí),用意譯。

文言文閱讀方法

文言文閱讀方法多種多樣,現(xiàn)在介紹常見(jiàn)的比較有效的幾種。

(1)注釋研讀法。要學(xué)會(huì)借助注釋讀懂文言文。有些注釋是提示性的,或交代文章出處,或簡(jiǎn)介作者生平,或提示時(shí)間背景,或解釋題意、點(diǎn)明主旨;有些注釋是詮釋性的,對(duì)一些實(shí)詞的本義或引申義、比喻義作交代,對(duì)一些虛詞的用法作說(shuō)明。讀普及性的文言讀物,要養(yǎng)成認(rèn)真參看注釋的習(xí)慣。

(2)猜讀法。有些詞或句不易理解,而且注釋也沒(méi)有,一時(shí)由找不到詳釋細(xì)譯的書(shū),這時(shí)需要猜測(cè)它的意思。如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“而或長(zhǎng)煙一空”,有的書(shū)只注釋“而或”為“或者”,“長(zhǎng)煙一空”未注,讀者先要“猜”“長(zhǎng)煙”是什么,認(rèn)定系指“大片煙霧”或“大片云煙”;至于“一空”,不是“布滿整個(gè)天空”,而是“完全消散”。這種方法即稱(chēng)“猜讀”。

(3)片段或全篇抄讀法。在通讀后,為幫助理解和記憶,可邊讀、邊抄、邊思、邊記,摘段錄句或照錄全文,這也是許多人喜用的一種有效的方法。

(4)注譯簡(jiǎn)析抄讀法。這是一種費(fèi)時(shí)較多的讀法,看上去比較笨,但實(shí)際上極有好處。抄一句原文;給生字注音;給生詞釋義;有時(shí)還可對(duì)詞性和用法,以及句式做一些說(shuō)明;然后翻譯一遍。一小節(jié)或一段結(jié)束,對(duì)主要內(nèi)容作一小結(jié)。如此堅(jiān)持不懈,搞它二三十篇,必有助于提高閱讀淺近文言文的能力。

文言文翻譯答題指導(dǎo)

文言文翻譯是一種綜合性練習(xí),它既能考查文言文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用,又能提高文言文閱讀能力和學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,是高考試題中的保留項(xiàng)目。目前高考采用的是直接用文字翻譯的表述形式,分值一般為10分。那么,怎樣才能正確地翻譯文言文?文言文翻譯又存在哪些答題誤區(qū)呢?

一、翻譯的標(biāo)準(zhǔn)

“信、達(dá)、雅”是得到公認(rèn)的文言文翻譯的三條標(biāo)準(zhǔn)?!靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無(wú)誤,就是要使譯文忠于原文,如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)。

“達(dá)”是指譯文要通順暢達(dá),就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣,字通句順,沒(méi)有語(yǔ)病。“雅”就是指譯文要優(yōu)美自然,就是要使譯文生動(dòng)、形象,完美地表達(dá)原文的寫(xiě)作風(fēng)格。

二、翻譯的原則

文言文翻譯要求字字落實(shí),要盡量保持原文的語(yǔ)言風(fēng)格。在翻譯過(guò)程中,必須遵循“直譯、意譯相結(jié)合,以直譯為主”的原則。這就要求我們,在具體翻譯時(shí),對(duì)句子中的每個(gè)字詞,只要它有一定的實(shí)在意義,都必須“字字落實(shí),對(duì)號(hào)入座”。翻譯時(shí),要直接按照原文的詞義和詞序,把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ),使“字不離詞,詞不離句”。如果直譯后語(yǔ)意不暢,還應(yīng)用意譯作為輔助手段,使句意盡量達(dá)到完美。

三、翻譯的步驟

文言文翻譯的步驟,首先要通讀全文,把握文章大意,做到心中有數(shù),切忌一上來(lái)就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時(shí),遇到疑難詞句,可暫時(shí)放過(guò),等譯完上下文,再進(jìn)行推敲。譯完全文后,再通讀一遍,檢查校正,以防誤譯、漏譯和曲譯。簡(jiǎn)言之,通讀全句,標(biāo)注要點(diǎn);關(guān)注全文,準(zhǔn)確理解;按照詞序,對(duì)應(yīng)翻譯;調(diào)整全句,符合規(guī)范。

四、翻譯的方法

文言文翻譯基本方法:直譯和意譯。所謂直譯,是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯,做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí);其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂,語(yǔ)言也不夠通順。所謂意譯,則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯,做到盡量符合原文意思,語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性,文字可增可減,詞語(yǔ)的位置可以變化,句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫,譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣,比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)文言文翻譯具體方法有:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。

“留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名等,翻譯時(shí)可保留不變。“刪”,就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。比如 “沛公之參乘樊噲者也”--沛公的侍衛(wèi)樊噲?!罢咭病笔钦Z(yǔ)尾助詞,不譯?!把a(bǔ)”,就是增補(bǔ)。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分;(3)補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。注意:補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句,要加括號(hào)?!皳Q”,就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”。“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序,以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣?!白儭保褪亲兺?。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,活澤有關(guān)文字。如“波瀾不驚”,可活澤成“(湖面)風(fēng)平浪靜”。

常見(jiàn)的翻譯失誤類(lèi)型

1、不需翻譯的強(qiáng)行翻譯

在文言文中凡是國(guó)名、地名,人名,官名、帝號(hào),年號(hào)、器物名、度量衡等,在翻譯時(shí),可以原封不動(dòng)地保留下來(lái),不用翻譯,因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。如:晉侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉??勺g成:晉國(guó)侯王和秦國(guó)霸主包圍鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)對(duì)晉國(guó)無(wú)禮。

2、以今義當(dāng)古義

有的詞語(yǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展,意義已經(jīng)變化了,有的詞義廣大,有的詞義縮小,有的詞義轉(zhuǎn)移,有的詞感情色彩變化,有的名稱(chēng)說(shuō)法改變。因此,要根據(jù)原文的語(yǔ)境確定詞義,且不可以今義當(dāng)古義。如:先帝不以臣卑鄙。誤譯:先帝(劉備)不認(rèn)為我卑鄙無(wú)恥?!氨氨伞睂儆诟星樯首兓?。在古代這個(gè)詞是中性詞,指地位低下,見(jiàn)識(shí)淺陋。現(xiàn)在是貶義詞,指人的行為或品質(zhì)惡劣。譯句中的以今義當(dāng)古義,應(yīng)改為古義。

3、該譯的詞沒(méi)有譯出來(lái),例如:以相如功大,拜上卿。誤譯:以藺相如的功勞大,拜他為上卿。譯句沒(méi)有把“以”譯出來(lái),應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤?,也沒(méi)有把“拜”譯出來(lái),應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確。

4、詞語(yǔ)翻譯得不恰當(dāng)。例如:不愛(ài)珍器重寶肥饒之地。誤譯:不愛(ài)惜珍珠寶器肥田沃土。譯句中把“愛(ài)”譯成“愛(ài)惜”不當(dāng),“愛(ài)”有愛(ài)惜之意,但在這個(gè)句子中是“吝嗇”的意思。

5、該刪除的詞語(yǔ)仍然保留。例如:師道之不傳也久矣。誤譯:從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。譯句中沒(méi)把原句中的“也“刪去,造成錯(cuò)誤。其實(shí)原句中的“也”是句中語(yǔ)氣助詞,起到舒緩語(yǔ)氣的作用,沒(méi)有實(shí)在意義。在翻譯時(shí),完全可以去掉。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié),或者起語(yǔ)氣作用的助詞,或者起連接作用的虛詞,它們沒(méi)有實(shí)在的意義,雖然在原文中是必不可少的,但在翻譯時(shí),因?yàn)闆](méi)有相當(dāng)?shù)脑~可以用來(lái)表示它,應(yīng)該刪除不譯。比如表示判斷的 “者”和“也”或“……者也”“者……也……”,在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉,并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。

6、省略成分沒(méi)有譯出。文言文中,有的省略成分沒(méi)有必要翻譯出來(lái),但也有的省略成分必須翻譯出來(lái)語(yǔ)意才完全,如:權(quán)以示群下,莫不響震失色。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)誤譯:孫權(quán)給群臣看,沒(méi)有誰(shuí)不嚇得改變了臉色的。句中的“以”后面省略“之”,指代曹操的書(shū)信,而譯句中沒(méi)有譯出來(lái),應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書(shū)信”,語(yǔ)言才顯得清晰完整。

7、該增添的內(nèi)容沒(méi)有增添。在翻譯時(shí),有時(shí)為了文句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣,必須增添一些內(nèi)容,才算恰當(dāng),如:今劉表新亡,二子不協(xié)。誤譯:現(xiàn)在劉表剛剛死亡,兩兒子不團(tuán)結(jié)。在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個(gè)”,語(yǔ)氣才顯得流暢。再如:由是先主遂詣亮,凡三往,乃見(jiàn)。譯成:因此,先主劉備就去拜訪諸葛亮,總共去了三(次),才見(jiàn)到他。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。

8、無(wú)中生有地增添內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái),文言文翻譯必須要尊重原文的內(nèi)容,不能根據(jù)個(gè)人的好惡增添一些內(nèi)容,以至違背原文的意思。否則,就會(huì)造成失誤,例如:三人行,必有我?guī)熝?。誤譯:很多人在一起走,肯定有品行高潔,學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng),樂(lè)于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。譯句中的“品行高潔、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng),樂(lè)于助人的人”原句中沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容,是翻譯者隨意加進(jìn)去的,應(yīng)刪去,才符合原句的意思。

9、應(yīng)當(dāng)譯出的意思卻遺漏了。沒(méi)有把全句的意思說(shuō)出來(lái),只說(shuō)出了一部分意思。例如:子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎?”誤譯:孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí),不也是很高興的事嗎?”譯句把“時(shí)”的意思漏掉了,應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時(shí)”二字,才是意思完整的譯句。

10、譯句不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。在古代漢語(yǔ)中,有一種倒裝句,這種句子在翻譯時(shí),一般說(shuō)來(lái),要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常句式,例如:求人可使報(bào)秦者,未得。誤譯:尋找人可以出使回報(bào)秦國(guó)的,沒(méi)有找到。這個(gè)句子翻譯的不妥,因?yàn)樵涫嵌ㄕZ(yǔ)后置,在翻譯時(shí)必須把定語(yǔ)放回到中心詞前邊,正確的翻譯是:尋找可以出使回報(bào)秦國(guó)的人,卻沒(méi)有找到。再如:蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。譯成:蚯蚓沒(méi)有爪子和牙齒的鋒利,筋骨的強(qiáng)壯。這個(gè)譯句沒(méi)有按定語(yǔ)后置的特點(diǎn)來(lái)譯,正確的翻譯應(yīng)該是:蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪子和牙齒,強(qiáng)壯的筋骨。

訓(xùn)練要點(diǎn):

“詞類(lèi)活用”“特殊句式”和一些“固定結(jié)構(gòu)”等等都是各類(lèi)語(yǔ)文考試出題的重要方面,只要我們掌握了這些知識(shí)的基本規(guī)律,就能夠觸類(lèi)旁通。

1.文言實(shí)詞

如:(1)每至哭踴,頓絕方蘇。--每次到行喪禮邊哭邊跳時(shí),總會(huì)困頓暈倒,許久方才蘇醒。(2)徒流及死,具有等差。--服勞役、流放直至死刑,都有等級(jí)次第。(3)天保中,郡界大水,人災(zāi),絕食者千余家。--天保年間,蘇瓊的管界之內(nèi)發(fā)大水,百姓遭了災(zāi),糧食斷絕的有一千多家。

注意要點(diǎn):(1)基本模式是單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。(2)積累與根據(jù)上下文意推斷相結(jié)合。(3)重點(diǎn)是古今異義詞類(lèi)活用通假字。(4)專(zhuān)用詞語(yǔ)不譯,一般詞語(yǔ)譯徹底。

2.文言虛詞

如:(1)今聞此言,故猶未也。--現(xiàn)在聽(tīng)到這話,才知道你還是沒(méi)有懂。(2)一身獲罪,且活千室,何所怨乎?--我一人獲罪,將要使許多人家獲救,還有什么可抱怨的呢?(3)遣使約降于燕,燕軍皆呼萬(wàn)歲。--派遣使者向燕國(guó)軍隊(duì)商議投降的事情,燕軍都?xì)g呼萬(wàn)歲。

注意要點(diǎn):(1)積累,大體了解重點(diǎn)虛詞的一般用法。(2)對(duì)句中的關(guān)鍵虛詞要確譯。(3)根據(jù)上下文和相關(guān)實(shí)詞意義進(jìn)行推斷。

3.文言句式

文言文中的一些特殊句式都是有規(guī)可循的,如果是疑問(wèn)代詞做賓語(yǔ)的時(shí)候,賓語(yǔ)是要前置的。否定代詞做賓語(yǔ)時(shí),這個(gè)賓語(yǔ)往往也是前置的,翻譯的時(shí)候,就要把它給顛倒過(guò)來(lái)。如:

(1)至于公事,何由濟(jì)乎?--至于處理公家事務(wù),憑借什么才能成功呢?

(2)今日順從,明日富貴矣。--如果您今日順從了金人,那么明日就可以享受富貴了。

(3)及欲求謁,度知其意。--到(道研)要求拜見(jiàn)的時(shí)候,(蘇瓊)預(yù)先料到了他的來(lái)意。

注意要點(diǎn):

(1)注意并準(zhǔn)確反映分句間的關(guān)系。

(2)注意并準(zhǔn)確補(bǔ)上句中省略成分。

(3)注意詞語(yǔ)調(diào)序以符合現(xiàn)代習(xí)慣。

(4)注意根據(jù)全文和上下文意推斷。

目前,文言文翻譯在整個(gè)文言文閱讀考查中的比重較大,這就要求考生在平時(shí)就要做好翻譯訓(xùn)練,提高自己的翻譯能力。使自己的翻譯在準(zhǔn)確明白、沒(méi)有語(yǔ)病的基礎(chǔ)上;既能體現(xiàn)原文語(yǔ)言特色,又符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。并力爭(zhēng)使自己的翻譯做到文筆優(yōu)美生動(dòng),富有表現(xiàn)力。相信只要大家在學(xué)習(xí)中善于總結(jié),掌握規(guī)律,就能夠通過(guò)理解去解決它。用理解這把鑰匙打開(kāi)文言翻譯之門(mén)也就容易多了。

文言虛詞的解答技巧

了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法,是閱讀文言文不可或缺的知識(shí)。綜觀近幾年的高考試題,從總體來(lái)說(shuō),著眼于應(yīng)用,不直接考語(yǔ)法,題型都是客觀選擇題;為降低難度,同時(shí)也是為了貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際,內(nèi)容都是課內(nèi)課外相結(jié)合,要求考生辨析加點(diǎn)虛詞用法的異同。根據(jù)2007年新課標(biāo)考綱的相關(guān)表述,常見(jiàn)的虛詞共有以下18個(gè):而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。其中“因、以、于、則、之、乃、且、而”尤受高考命題人青睞,是歷年高考試卷中的“老面孔”。那么,除了掌握這18個(gè)虛詞的常見(jiàn)用法外,是否有輔助答題的技巧呢?來(lái)看梅老師為我們支的高招吧!

一、詞性界定法

有些文言詞兼有實(shí)詞和虛詞的雙重性質(zhì),根據(jù)上下文的語(yǔ)境,只要能推斷出其詞性不一樣,那么,其用法肯定也不同。如2002年高考全國(guó)卷第12題的A項(xiàng):今如此以百騎走,匈奴追射我立盡/今以鐘磬置水中,雖大風(fēng)浪不能鳴也?!耙浴奔瓤勺鲗?shí)詞,又可作虛詞,考生要能分清虛實(shí)。第一句是李廣根據(jù)敵我雙方形勢(shì),認(rèn)為此時(shí)如果帶領(lǐng)百騎倉(cāng)皇而逃的話,必致匈奴大軍追殺而全體覆沒(méi),故第一句中的“以”為實(shí)詞,作“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”講,而第二句中的“以”為介詞“把”。顯然,兩者詞性有別,一虛一實(shí),題目要求選擇用法不同的一項(xiàng),那么該項(xiàng)即為正確答案無(wú)疑。

二、數(shù)學(xué)代入法

有時(shí)候,考生如能巧妙地“拿來(lái)”數(shù)學(xué)中的解題方法,在語(yǔ)文答題中加以靈活應(yīng)用,往往會(huì)收到奇效。數(shù)學(xué)代入法即是一例。請(qǐng)看例子:

下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是( )

A、過(guò)于荊,至江上。 苛政猛于虎也。

B、曰:“吾知所之矣。”因如吳。 秦伏兵絕其后,因留懷王,以求割地。

C、此有道者之所以異乎俗也。 宋何罪之有?

D、知不以利為利矣。 為秦人積威之所劫,日削月割。以趨于亡。

答案:B

A、項(xiàng)中第二句考生熟知,“苛政”與“虎”之間存在比較關(guān)系,“于”相當(dāng)于“比”,以此代入第一句中顯然講不通,事實(shí)上第一句中的“于”作“從”講,由此排除該項(xiàng)。D項(xiàng)中,第二句“為秦人積威之所劫,日削月割,以趨于亡”出自蘇洵《六國(guó)論》,“以”作“因而、以致”解,以此代入第一句“知不以利為利矣”中顯然也講不通,可知該項(xiàng)也非正確答案。再看正確項(xiàng)B所涉及的兩句,第二句“秦伏兵絕其后,因留懷王,以求割地”,出自課文《屈原列傳》,“因”作“乘機(jī)”解,以其代入第一句中剛好符合上下文語(yǔ)境,由此答案不言自明。

三、語(yǔ)法切入法

從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)角度切入是解答文言實(shí)詞題常用的方法,其實(shí)該法對(duì)解答文言虛詞題也同樣適用。在解題過(guò)程中,當(dāng)你“苦思冥想無(wú)法選”時(shí),不妨從語(yǔ)法角度切入,也許能?chē)L到“柳暗花明又一村”的喜悅。如:五千人因銜枚擊之/相如因持璧卻立??疾爝@兩句語(yǔ)法結(jié)構(gòu),第一句主語(yǔ)是“五千人”,第二句主語(yǔ)是“相如”,進(jìn)一步考察“銜枚擊之”和“持璧卻立”,兩者都是連動(dòng)結(jié)構(gòu),且都作謂語(yǔ),由此可見(jiàn),兩者基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相同,故句中“因”的用法也應(yīng)相同,此處都可作 “于是、就”解。再看:遣使約降于燕/故內(nèi)惑于鄭袖。首先補(bǔ)出兩句的主語(yǔ),一為田單,一為懷王。田單是施動(dòng)者,“降”的對(duì)象是燕軍,故第一句中“于”譯為 “向”;而第二句中施動(dòng)者是鄭袖,受動(dòng)者是懷王,懷王放在前面作主語(yǔ),從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)看這是一個(gè)被動(dòng)句,所以句中“于”作“被”講。進(jìn)行這樣的語(yǔ)法分析后,可以看出,兩個(gè)“于”顯然不同。

四、語(yǔ)境推斷法

一般而言,需要判定的虛詞上下文語(yǔ)境完整,語(yǔ)句的整體意義實(shí)際上限制了某個(gè)虛詞的意義和用法,因此考生也可根據(jù)具體的上下文來(lái)進(jìn)行判斷。如 2006年高考遼寧卷第11題C項(xiàng):此則京邑之人也/無(wú)以,則王乎。第一句上文的語(yǔ)境是“令賢兄子葬父于洛陽(yáng)”,洛陽(yáng)即當(dāng)時(shí)的京邑,意思是說(shuō)“現(xiàn)在你的侄子把他父親葬在洛陽(yáng),這說(shuō)明他是屬于京都人呀”。由此推斷該句中的“則”應(yīng)為副詞,判斷句子,起強(qiáng)調(diào)、確認(rèn)作用,意為“是、就是”。再看第二句,出自人教課文《齊桓晉文之事》。齊宣王一見(jiàn)孟子就迫不及待地問(wèn)齊桓公、晉文公稱(chēng)霸的事情,說(shuō)明他有稱(chēng)霸的企圖。而齊桓公、晉文公是靠武力而非仁愛(ài)稱(chēng)霸天下的,與儒家所倡導(dǎo)的“王道”相對(duì)立。所以崇尚王道的孟子輕輕將話題岔開(kāi):“無(wú)以,則王乎”,“如果不得不說(shuō),那么還是說(shuō)說(shuō)王道的事吧”。此處,“則”為連詞,表假設(shè)關(guān)系,可譯為“那么”。綜上,兩個(gè)“則”字用法各異,不符合題干要求,可迅速排除。

五、標(biāo)志識(shí)別法

有些虛詞是構(gòu)成特殊文言句式的標(biāo)志詞,如能記住教材中出現(xiàn)的一些有代表性的特殊文言句式,可幫助你快速答題。如表被動(dòng)的“見(jiàn)”“于”“為”“為所”等,表示賓語(yǔ)前置的“之”(如“何陋之有”)、“是”(如“唯利是圖”)等。同時(shí)識(shí)記一些含有虛詞的固定格式,如“是以”為“以是”的倒裝,譯為“因?yàn)檫@”:“無(wú)以”意為“用來(lái)……的”:“其……,之謂也(乎)”也是一個(gè)固定格式,根據(jù)情況可譯為“大概(恐怕、難道)說(shuō)的是……吧(嗎)”,如2002 年高考全國(guó)卷第16題要求將“其李將軍之謂也”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),如果能記住這個(gè)固定格式的翻譯模式,解答本題就會(huì)易如反掌,可譯為“大概是說(shuō)李將軍的吧”或 “大概說(shuō)的是李將軍吧”。再如:此有道者之所以異于俗也/宋何罪之有。兩句中的“之”都是固定格式的標(biāo)志,一是古漢語(yǔ)中表原因的固定格式,一是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,兩者顯然不同。

綜上所述,在解答虛詞辨析題時(shí),如能輔之以技巧,的確有事半功倍之效。當(dāng)然,要想

攻克文言堡壘,冰凍三尺,非一日之寒,還是要靠平時(shí)的日積月累。

文言虛詞的臨場(chǎng)解除

在高考中,對(duì)文言文虛詞的考查,《考試說(shuō)明》作了明確規(guī)定:“理解常見(jiàn)的文言文虛詞在文中的用法?!边@道題為單項(xiàng)選擇題,分值為3分。那么,臨場(chǎng)應(yīng)試時(shí),如何聯(lián)系語(yǔ)境,解除文言虛詞的用法呢?下面略談陋見(jiàn)。

一、看清題目,明確要求

一拿到題目,不要急于選擇孰對(duì)孰錯(cuò)。先要看清題干,讀懂要求??v觀近幾年考題,題干多為“下列各組句子中,加點(diǎn)的虛詞的用法和意義相同(或不相同)的一組是()”,里面的“相同”或者“不相同”僅一字之差,如稍為疏忽,便會(huì)鑄成大錯(cuò),同時(shí)要弄明白“用法”和“意義”,兩者全同才為“相同”,若兩者之一不同或全不同即為“不同”。然后看選項(xiàng)明確考查對(duì)象,具體是哪幾個(gè)虛詞,命題的意圖是什么,組合方式如何,落實(shí)虛詞的出處等。

這一環(huán),雖是常識(shí),簡(jiǎn)單易行,但也正因?yàn)楹?jiǎn)單,就會(huì)使人大意馬虎,痛失考分。因此,它是解題很為必要的第一步,千萬(wàn)大意不得。

二、速調(diào)記憶,靈活比照

明確考查的對(duì)象和要求之后,馬上打開(kāi)知識(shí)儲(chǔ)備的庫(kù)門(mén),迅速調(diào)動(dòng)記憶,在腦海里展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。若出自學(xué)過(guò)的課文,回憶該句具體意思是什么,該詞的用法和意義如何。如2001年全國(guó)卷《田單列傳》第13題:

下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的意思和用法不相同的一組是()

A

B

C

D

這題的各項(xiàng)的第二句分別出自高中課文《病梅館記》《廉頗藺相如列傳》《鴻門(mén)宴》和《屈原列傳》,其意思分別為:(2)竭盡我余生的光陰來(lái)醫(yī)治梅樹(shù)呢!(4)相如于是捧著和氏璧后退幾步站著。(6)項(xiàng)伯于是連夜驅(qū)馬趕到沛公軍營(yíng)。(8)所以?xún)?nèi)政上被鄭袖所蠱惑。這樣我們可以迅速把握這幾個(gè)加點(diǎn)詞的用法,分別是:(2)表目的關(guān)系的連詞,(4)表承接關(guān)系的連詞,(6)表承接動(dòng)作的連詞,(8)表被動(dòng)的介詞。

若文言虛詞出現(xiàn)的陌生的句子中,也可迅速回憶該詞的所有用法及例句,快速對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確找出它的用法,就以上面第(7)(8)句為例。我們馬上從記憶中調(diào)出有關(guān)“于”的用法。見(jiàn)下表:

用法 今譯 例釋

1.表處所、時(shí)間范圍 在、到 遷客騷人,多會(huì)于此。(在)《岳陽(yáng)樓記》

積于今六十歲。(到)《赤壁之戰(zhàn)》

2.表方向、對(duì)象 向、對(duì)、給 請(qǐng)命求救于孫將軍。(向)《赤壁之戰(zhàn)》

3.表被動(dòng) 被 見(jiàn)笑于大方之家。(被)《莊子?秋水》

4.表比較 比 苛政猛于虎。(比)《捕蛇者說(shuō)》

通過(guò)比照,靈活對(duì)應(yīng)遷移,第(7)句和表中用法2相對(duì)應(yīng),可知該詞在此表方向,“向”之意;第(8)句和表中的用法3相對(duì)應(yīng),可知該詞在此表被動(dòng),“被”之意。其他選項(xiàng)也可用此法類(lèi)推,該題答案為D.

當(dāng)然,要靈活運(yùn)用這種方法,必須熟讀課文,識(shí)記常見(jiàn)虛詞的常見(jiàn)用法等。這得靠平時(shí)積累,功夫在課外,這里不作贅述。

三、分析虛詞所在句中的位置,區(qū)分用法

一般虛詞在句中的位置不同,其用法也不同。比如“也”字用于句末,表判斷,陳述、疑問(wèn)、感嘆等語(yǔ)氣?!捌洹蔽挥诰涫?,一般用作語(yǔ)氣副詞,位于句中動(dòng)詞后,一般用作代詞,名(代)詞后一般是語(yǔ)氣副詞。

請(qǐng)看下面具體的例子:

(9)兒妾食麥而已。(《任其人》)

(10)滂跪受教,再拜而辭。(《范滂別母》)

(11)臣請(qǐng)以雕玉為棺。(《優(yōu)孟衣冠》)

(12)何后期為?(《穰苴執(zhí)法》)

(13)帝愀然為之不悅。(《宋史?列傳四十》)

通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境分析,觀察虛詞所在的位置,推斷其用法。第(9)句的“而”字用于句末和“已”結(jié)合在一起,不難推斷它是表語(yǔ)氣的。而第(10)句的“而”字連接兩個(gè)動(dòng)詞,它只能是連詞,表承接。第(11)句的“為”后面沒(méi)有動(dòng)詞,它應(yīng)作動(dòng)詞。第(12)句的“為”用于句末,它只能是助詞,表語(yǔ)氣。第(13)句的“為”用于名(代)詞前,后面接著動(dòng)詞,它應(yīng)為介詞。

用如2003年全國(guó)卷第12題:選出加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一組是()

A

B

C

D

A、B兩項(xiàng)中的虛詞的位置,乍一看它在句中所處位置不同,但細(xì)看還是相同的。A項(xiàng)是:“為”+名詞+動(dòng)詞,兩個(gè)“為”均是介詞,表被動(dòng)。B項(xiàng)是:“以”+動(dòng)詞,“以”均為表目的的連詞。D項(xiàng)的結(jié)構(gòu)成分和在句中位置都極為相似,兩個(gè)“因”均是表順承的連詞。C項(xiàng)的“焉”均用于句末,但前者表語(yǔ)氣,后者實(shí)質(zhì)上兼詞,相當(dāng)“于之”,在句中作“問(wèn)”的后置狀語(yǔ)。故答案為C.

四、運(yùn)用語(yǔ)法分析,明辨虛詞的異同

虛詞的各種用法。大都是要根據(jù)它在句中的語(yǔ)法作用來(lái)確定的。我們可以根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)判別其用法。方法是抽出句子主干,劃分句子成分,再看虛詞的功能。就以2003年第12題A項(xiàng)為例,謂語(yǔ)分別是“鞠”“笑”,它們前面的“為伯父讓之”和“為天下”都分別作狀語(yǔ),都是用來(lái)修飾謂語(yǔ)的介詞短語(yǔ),那么,兩個(gè)“為”都表被動(dòng),是介詞。

再看以下幾個(gè)句子:

(22)唯陛下哀憐之。(《高祖本紀(jì)》)

(23)(臣請(qǐng)人),與之同命。(《鴻門(mén)宴》)

(24)而小民無(wú)立錐之土。(《三國(guó)志?倉(cāng)慈傳》)

(25)孤之有孔明,猶魚(yú)之有水也。(《隆中對(duì)》)

(26)蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。(《勸學(xué)》)

(22)句的主謂賓分別是“陛下”“憐”“之”。可知“之”是代詞。(23)中的主謂分別是“臣”“同命”,“與之”作狀語(yǔ),由此看來(lái),“與之”只能是介賓結(jié)構(gòu),“之”應(yīng)是“與”的賓語(yǔ),是代詞。(24)句中的賓語(yǔ)部分是“立錐之土”,“土”是中心語(yǔ),“立錐”作“土”的修飾成分,那么“之” 就只能是結(jié)構(gòu)助詞“的”。(25)句中主語(yǔ)部分是“孤之有孔明”,“之”用于“孤”(主)和“有”(謂)之間,那么“之”是助詞,表取消句子獨(dú)立性。(26)句若理解為沒(méi)有爪牙的鋒利,顯然不夠順暢,若理解為“沒(méi)有鋒利的爪牙”就順暢多了,可見(jiàn)“之”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志。

以上分別從四個(gè)方面介紹了推斷文言虛詞用法的臨場(chǎng)應(yīng)試方法。顯然,這是為了說(shuō)明的方便分列四點(diǎn),實(shí)際上這幾種方法往往是要綜合起來(lái)使用的,要掌握它,還需要舉一反三。同時(shí)要從宏觀上把握文意,結(jié)合上下文來(lái)解除。

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