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多元智力理論的創(chuàng)立者是誰

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多元智力理論的創(chuàng)立者是誰

  多元智力理論又叫“多元智能理論”,是由美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹硕嘣橇碚摰膭?chuàng)立者的相關(guān)資料,一起來看看吧!

  多元智力理論的創(chuàng)立者

  多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異,從而提出本理論。 傳統(tǒng)上,學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語文(主要是讀和寫)兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合,例如:建筑師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞演員的體力(肢體運(yùn)作智能)較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。

  霍華德·加德納的部分著作

  加德納是一位發(fā)展和認(rèn)知心理學(xué)家,1972~2000年間任零點(diǎn)計(jì)劃主任。他獲得過普林斯頓(Princeton)、麥克吉爾(McGill)及愛維(Tel Aviv)等大學(xué)的18個(gè)榮譽(yù)學(xué)位。1981年因?yàn)樵诠鹆泓c(diǎn)計(jì)劃的工作而獲得麥克阿瑟(Mac Arthur)獎(jiǎng)。他在發(fā)展心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域出版了約20本書,發(fā)表文章和書評(píng)約400篇。

  在首部著作《藝術(shù)和人的發(fā)展》(The Arts and Human Development,1973)中,加德納指出皮亞杰的發(fā)展模式只適用于“最終導(dǎo)向科學(xué)思維的思維過程,其終極狀態(tài)可以非常邏輯地表達(dá)出來”。在這種批判的基礎(chǔ)上,他考察了創(chuàng)造性活動(dòng)中認(rèn)知過程的發(fā)展,開始著重探索偉大的藝術(shù)家的思維過程,并相繼出版《藝術(shù)、智能與大腦:對(duì)創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)途徑》(Art,Mind,and Brain:A Cognitive Approach to Creativity,1982)等著作。

  霍華德·加德納的理論背景

  多元智能理論自1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(Howard Gardner)教授提出以來,迄今已有近20年的歷史,已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注,并成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導(dǎo)思想之一。

  不僅加德納本人的有關(guān)著作被譯成20多種語言,其他專門研究多元智能理論的著作和論文在美國等西方國家有關(guān)心理和教育的研究成果中也占到了非??捎^的比重。

  1.歷史上對(duì)傳統(tǒng)智力測(cè)試的批判

  19世紀(jì)80年代,英國生物學(xué)家高爾頓(Galton)開創(chuàng)了對(duì)智力進(jìn)行測(cè)量的先河。1905年,法國心理學(xué)家比奈(Binet)和西蒙(Simon)為了鑒別智力有缺陷的兒童以讓他們接受特殊的教育,編制了世界上第一個(gè)正規(guī)的智力測(cè)驗(yàn)量表。從此,智力測(cè)試便風(fēng)靡美國乃至全世界。然而,也正是從智力測(cè)試產(chǎn)生之日起,關(guān)于智力測(cè)試局限性的爭(zhēng)論就從未停止過,人們對(duì)它的批判主要是針對(duì)智力測(cè)試的潛在理念即智力是一元的、是一種單一的整合的能力而提出的。

  對(duì)智力單因素論的批判歷來就有,加德納雖不是批判傳統(tǒng)智力理論的第一人,但他的批判以及他提出的多元智能理論,使傳統(tǒng)智力測(cè)試的若干局限性愈加突顯。

  2.加德納本人的研究積累

  加德納(1943-)出生在美國賓西法尼亞州斯克蘭頓(Scranton)市,自幼熱愛音樂特別是鋼琴藝術(shù),高中后的生活幾乎都是在哈佛大學(xué)度過的。

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