父母智力與孩子智力之間的關(guān)系
父母智力與孩子智力之間的關(guān)系
一個孩子在很多方面都會受到遺傳的影響，父母智力與孩子智力之間又有怎樣的關(guān)系呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹烁改钢橇εc孩子智力之間的關(guān)系，一起來看看吧!
父母智力與孩子智力之間的關(guān)系
孩子的聰明才智和父母的遺傳是有著一定的關(guān)系的。無數(shù)事實證明，智力與才能雖然不是完全由遺傳所決定，但是與遺傳有一定的關(guān)系。
從遺傳學(xué)的角度上講，人體的每一個性狀都與遺傳有著密切關(guān)系，如相貌、形體、性格、動作形式、聲音等方面，子女都可能與父母有相似之處。遺傳對智力的作用是客觀存在的，如雙胞胎，特別是單卵雙胎兒的智力都非常相似，說明智力也是有遺傳基礎(chǔ)的。一般來說，父母智力高，子女的智力往往也高;父母智力平常，孩子的智力也一般;父母智力有缺陷，孩子可能智力發(fā)育不完全。
但是，遺傳因素不是決定智商高低的惟一條件。對大多數(shù)人來說，胚胎發(fā)育時期，孕婦的營養(yǎng)狀況。精神狀態(tài)和對胎兒是否有胎教，嬰兒出生后撫養(yǎng)的好壞，生活環(huán)境，個人的學(xué)習(xí)和實踐狀況等對智力都有影響。智力上的遺傳并不是絕對的，它受多種因素的影響，如疾病的干擾，遺傳的變異，后天的教育、訓(xùn)練及營養(yǎng)等因素都會對智力產(chǎn)生一定的影響。遺傳基因攜帶著父母各自的許多遺傳特征傳給了后代，使后代兼有了父母的遺傳特征。以上僅僅是容貌上的遺傳。那么，人的智力是天生遺傳的呢?還是由后天環(huán)境促成的?這是大家關(guān)心的問題。在一個家庭中，父母雙方有一方智力低下的.他們所生的子女中智力低下的發(fā)生率明顯高于父母智力均正常所生的子女;同樣，父母智力都低下，他們所生的子女智力低下的發(fā)生率更高，這說明了智力與遺傳的關(guān)系。德國科學(xué)家曾對l萬名兒童的智力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母智力為優(yōu)秀的，其子女約70%的智力為優(yōu)秀;父母智力偏低的，70%的子女智力也是偏低的。有人對1500名平均智商在140以上的成人進(jìn)行追蹤觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們所生的孩子平均智商也在120以上。
智力的發(fā)育，遺傳是基礎(chǔ)，后天的教育及環(huán)境是條件，二者是有關(guān)聯(lián)的。孩子出生后，來自于先天的智力因素已經(jīng)固定，而這種先天的智力因素能否成為現(xiàn)實，還受到文化背景、周圍環(huán)境、家庭和學(xué)校的教育等許多因素的影響。有人做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智商比較高的孩子，60%～70%出生于有良好家庭教育環(huán)境的知識分子家庭。因此，有人將智力超常的兒童劃分為3種情況，第一種是他們本身具備優(yōu)秀的遺傳因素;第二種是智力遺傳因素一般，而受到良好的教育;第三種是具有優(yōu)秀的遺傳因素，再加上良好的后天教育。所以不難發(fā)現(xiàn)，后天教育同樣可提高孩子的智力。
孩子智力低下是什么原因造成的
1、近親結(jié)婚：
為了提高全民族的素質(zhì)，達(dá)到優(yōu)生優(yōu)育的目的,我國已明文規(guī)定禁止近親結(jié)婚。近親結(jié)婚不僅是導(dǎo)致胎兒畸形、疾病和死胎的主要因素之一,而且也是導(dǎo)致兒童智力低下的重要因素。分析智力低下的兒童中,父母近親結(jié)婚的占22.22%,而父母不是近親結(jié)婚的只占7.94%。由于近親結(jié)婚導(dǎo)致子女智力低下因素是非近親結(jié)婚者的近3倍。
2、圍產(chǎn)損傷：孕婦嚴(yán)重營養(yǎng)不良或孕婦患病，低血糖、核黃疸、敗血癥。孕期母體宮內(nèi)外的壓迫、損傷、異位胎盤、分娩過程的損傷、窒息、顱內(nèi)出血、早產(chǎn)兒，以及嬰幼兒期外傷，放射性損傷等均可引起智能低下。
3、遺傳疾?。喝旧w異常如先天愚型等占弱智兒童 5～ 10%。 基因突變?nèi)缦忍煨源x異常病屬于此類。遺傳性疾病:染色體畸變與基因突變等均可引起，常見者有先天愚型、貓叫綜合征、先天性睪丸發(fā)育不全、先天性卵巢發(fā)育不全綜合征、超雌、笨丙酮酸尿癥、黑蒙性白癡、半乳糖血癥，Niemann-Pick病等。
4、孕婦生活環(huán)境：
良好的生活環(huán)境、安定的社會因素、愜意的人際關(guān)系、和睦的家庭生活、深厚的夫妻感情等,是保證人們心情舒暢的重要條件。特別是孕婦的心理素質(zhì)和情緒是不可忽視的“軟件”。在懷孕期間，胎兒無時不感受著外界的環(huán)境、惡劣的生活空間、戰(zhàn)亂的可怕局面、緊張的人際關(guān)系、“離心的”夫妻生活，對胎兒都是極其不利的。在這種環(huán)境中孕育出生的兒童、往往心理素質(zhì)較差、適應(yīng)能力不強(qiáng)、免疫功能不全、智力發(fā)育也明顯低于正常兒童。
智力低下的兒童該如何教育
在對智力落后兒童進(jìn)行分類的時候，我們一定要注意到“標(biāo)簽”的消極影響,盡可能做到客觀、公正、準(zhǔn)確。美國智力落后全國聯(lián)盟(NationalAssociationforRetardedChildren)1971年為發(fā)現(xiàn)、甄別、評價被懷疑為智力落后的學(xué)生制定了一個指南，其指導(dǎo)思想和內(nèi)容有一定的參考價值。主要內(nèi)容如下：
(1)通過一個由合格的診斷人員組成的小組所進(jìn)行的評價，才可以將兒童分類為智力落后。診斷小組應(yīng)為提供和解釋兒童在學(xué)校的個別教學(xué)計劃承擔(dān)責(zé)任,并為兒童的進(jìn)步或需要提供連續(xù)的評價。診斷小組還應(yīng)為幫助兒童及其家庭在校外活動時間最大限度地挖掘進(jìn)步潛力提供建議。
(2)只有當(dāng)對兒童在社區(qū)和家庭環(huán)境中的適應(yīng)性行為進(jìn)行了評估以后,兒童的智力落后才能被承認(rèn)。
(3)智力落后的分類只能應(yīng)用于那些經(jīng)過多種多樣的醫(yī)療努力以后還有明顯異常的兒童。
(4)以鑒定為目的的心理評價應(yīng)包括個別測驗程序的使用，以測驗兒童的各種能力并要符合其文化和語言背景。測驗應(yīng)評估兒童具體的學(xué)習(xí)障礙，以及由于動機(jī)缺乏、人格障礙、低期望、文化不協(xié)調(diào)、長期失敗等因素引起的各種不良表現(xiàn)。
(5)智力低下兒童只是存在于智力問題，并不代表他們就不能把簡單的事情做好。父母應(yīng)該從小就教育孩子進(jìn)行生活自理。讓孩子學(xué)會穿衣、吃飯、端茶倒水、拖地等。孩子們自己學(xué)會了事情也會感覺到高興。所以應(yīng)該給予孩子舞臺，讓他們展現(xiàn)自己。
(6)應(yīng)當(dāng)在正常班級環(huán)境里觀察被懷疑有智力障礙的兒童。兒童在教室中的行為不應(yīng)當(dāng)作為將其分類為智力落后的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)幫助教師確定導(dǎo)致兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)不良和低成就的各種原因，并運(yùn)用行為矯正策略來改善兒童的學(xué)習(xí)，發(fā)展合適的行為。
(7)父母應(yīng)作為一個重要的觀察者參與兒童的評估過程。另外，應(yīng)由經(jīng)過訓(xùn)練的訪問者在有關(guān)兒童正常發(fā)展的家庭管理方面為父母提供幫助。
對于智力低下兒童來說，上帝已經(jīng)給了他們一次小小的意外傷害。那在他們的成長過程之中父母和家庭就要盡可能地避免再給也們造成其他的意外傷害，這將會傷害孩子身體的同時傷害到孩子年幼的心靈。因此在智障兒童的培養(yǎng)中有許多注意事項需要家長們多加注意。
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