六歲小孩智力開(kāi)發(fā)的方法
六歲小孩智力開(kāi)發(fā)的方法
小孩的智力開(kāi)發(fā)是每個(gè)爸爸媽媽都關(guān)心的事情，畢竟我們都希望有一個(gè)聰明可愛(ài)的寶寶，那么對(duì)于六歲小孩，要怎開(kāi)發(fā)智力呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的六歲小孩智力開(kāi)發(fā)的方法相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
六歲小孩智力開(kāi)發(fā)的方法
(1)講道理、多表?yè)P(yáng)對(duì)反抗期的孩子是有效的。
(2)鼓勵(lì)孩子在生活中愿意說(shuō)普通話，大人與孩子交談?dòng)闷胀ㄔ挕＜m正孩子發(fā)音時(shí)，以普通話的發(fā)音為準(zhǔn)。
(3)盡量多地豐富孩子詞匯量，是發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵。通過(guò)豐富孩子生活，能夠達(dá)到這一目的。充分利用廣播、電視促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
(4)教孩子數(shù)數(shù)，辨認(rèn)物體的大小、長(zhǎng)短、高矮。辨認(rèn)前后上下，認(rèn)識(shí)早晨、晚上。懂得日常生活中一些簡(jiǎn)單的科學(xué)道理。
(5)要使孩子的生活樂(lè)趣得到擴(kuò)大，大人必須激勵(lì)孩子的想象力。
(6)滿三歲的孩子，應(yīng)盡可能送幼兒園。這不僅為了使孩子通過(guò)集體生活學(xué)習(xí)自立和合作，也是為了使孩子身體得到鍛煉。
(7)機(jī)械地教孩子識(shí)字、數(shù)數(shù)對(duì)孩子的智力沒(méi)有益處，強(qiáng)迫孩子上美術(shù)班、音樂(lè)班也是沒(méi)有必要的。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造興趣、使孩子自己能發(fā)揮自己的天才才是最重要的。
(8)這時(shí)孩子喜歡問(wèn)問(wèn)題，對(duì)于孩子提出的問(wèn)題，不要象百科全書(shū)似地答復(fù)。
(9)母親應(yīng)當(dāng)教給孩子怎樣去建立幸福的家庭，寬容、理解、生機(jī)勃勃最重要。
(10)保護(hù)孩子的好奇心，正確回答孩子的問(wèn)題，激發(fā)孩子探究問(wèn)題、了解問(wèn)題的欲望。
(11)讓孩子做一些力所能及的事，如掃地、擦桌子、分發(fā)碗筷，鍛煉孩子的獨(dú)立性和動(dòng)手操作能力。
(12)指導(dǎo)孩子自己動(dòng)手制作玩具。
(13)通過(guò)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行游戲、續(xù)編故事、添畫(huà)、看圖講故事等方法發(fā)揮孩子的想象力，使孩子生活得更加快樂(lè)。
(14)給孩子一些挫折感，必要時(shí)可忽略一下孩子的需求。
(15)培養(yǎng)孩子的成就感，樹(shù)立孩子的自信心，使他們感到成功的喜悅和快樂(lè)。
(16)多帶孩子到大自然中去。引導(dǎo)孩子欣賞自然美。
(17)重視孩子的道德意識(shí)培養(yǎng)。在生活中，明確告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，使孩子逐形成對(duì)公德的認(rèn)識(shí)。幫助孩子分析已經(jīng)發(fā)生的事，讓孩子明白自己行為的后果。讓孩子注意觀察，學(xué)會(huì)自我判斷是與非，好與惡。
(18)稱贊孩子不要過(guò)分。過(guò)多稱贊中長(zhǎng)大的孩子無(wú)法辨認(rèn)真假、好壞、成功與失敗。
(19)讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，做有禮貌、有教養(yǎng)的孩子。
什么是智力
智力是人的一種心理品質(zhì),它具有無(wú)法觀察到的特點(diǎn)，關(guān)于智力的概念是國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)期爭(zhēng)論的問(wèn)題，至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在我國(guó)較為流行的看法認(rèn)為，智力是各種認(rèn)識(shí)能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件--注意力;智力的窗口--觀察;智力的儲(chǔ)存器--記憶力;智力的翅膀--想象力;智力的中樞--思維力;智力的轉(zhuǎn)換器--創(chuàng)造力;早期兒童還需要發(fā)展口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，它是智力的基礎(chǔ)。由于智力是一個(gè)人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或?qū)ｉL(zhǎng)不等于智力，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差;有的人語(yǔ)言表達(dá)能力好，但想象力、實(shí)踐能力差，這只能說(shuō)某人在某一方面發(fā)展不錯(cuò)，不等于智力好。只有智力的各個(gè)方面都得到發(fā)展，才能稱得上智力發(fā)展好。前蘇聯(lián)的心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，智力活動(dòng)的形成過(guò)程一般有五個(gè)階段：
第一，了解當(dāng)前活動(dòng)階段。如聽(tīng)老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。
第二，運(yùn)用各種實(shí)物來(lái)完成活動(dòng)的階段。如用小石子或小棍計(jì)算活動(dòng)。
第三、有外部語(yǔ)言參加的，依靠表象(頭腦中的形象)，來(lái)完成活動(dòng)的階段。在這一階段，兒童能離開(kāi)實(shí)物，而依靠外部語(yǔ)言對(duì)頭腦里留下的表象進(jìn)行分析、綜合。如老師問(wèn)，1+1=?，兒童頭腦中會(huì)出現(xiàn)1個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果等于2個(gè)蘋(píng)果的口算。
第四，只靠?jī)?nèi)語(yǔ)言(不出聲的語(yǔ)言)在腦子里完成活動(dòng)的階段。
第五，智力活動(dòng)過(guò)程，簡(jiǎn)約化。多進(jìn)行某一智力活動(dòng)以后，這一智力活動(dòng)的階段逐步簡(jiǎn)約化，以高速度進(jìn)行，則智力活動(dòng)的能力便初步形成。3-6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達(dá)到第四階段。
為什么要開(kāi)發(fā)兒童的智力
(一)智力是掌握知識(shí)的必要條件
沒(méi)有一定的智力就難以掌握較多的知識(shí)，具體講沒(méi)有注意力、觀察力、兒童就無(wú)法認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí);沒(méi)有記憶力，知識(shí)就無(wú)法鞏固、保存;沒(méi)有思維力，就無(wú)法對(duì)事物有深刻地認(rèn)識(shí)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律;沒(méi)有想象力，就無(wú)法創(chuàng)新。所以說(shuō)，智力不發(fā)展，就無(wú)法掌握更多的知識(shí)。
(二)開(kāi)發(fā)智力產(chǎn)現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要
在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中，生產(chǎn)力愈發(fā)展、科學(xué)在生產(chǎn)中的地位愈重要，對(duì)勞動(dòng)者具有的科學(xué)知識(shí)，文化素質(zhì)要求就更高。教育是未來(lái)的事業(yè)，為未來(lái)的社會(huì)準(zhǔn)備人才。未來(lái)的社會(huì)是一種開(kāi)放型、進(jìn)行型、動(dòng)態(tài)型、網(wǎng)絡(luò)型、高效型的社會(huì)。需要的勞動(dòng)者，不只是體力型，知識(shí)型的人才，而且是智能型(具有較強(qiáng)的敏感性、選擇力、綜合力、創(chuàng)造力)的一代新人，故教育應(yīng)重視發(fā)展兒童的智力。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代中(實(shí)際上是科技競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)，智力競(jìng)爭(zhēng))，誰(shuí)最早最多地?fù)碛懈咧悄苋瞬?，誰(shuí)就在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。因此，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)人才的教育事業(yè)放在了突出的戰(zhàn)略地位。加強(qiáng)兒童智力開(kāi)發(fā)，早出人才，出高智能人才，是我國(guó)教育事業(yè)的緊迫任務(wù)。在現(xiàn)代生活中，沒(méi)有高智能的人是無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的。
(三)開(kāi)發(fā)智力對(duì)幼兒有特殊的作用
從智慧器官大腦的成熟來(lái)看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時(shí)，腦重量已達(dá)1080克，4-5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說(shuō)，0-5歲有天壤之別，5歲到成人只二步之差，5歲前后是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期。由此可見(jiàn)，對(duì)兒童進(jìn)行早期教育，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力促進(jìn)成才具有特殊的作用
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