老人的智力包括那些
老人，指的是上年紀了的人或較老的人，這個時候他們的智力情況是怎樣的呢?包括了哪些內(nèi)容呢?下面是學習啦小編整理的老人的智力包括那些相關(guān)資料，一起來看看吧!
老人的智力包括的內(nèi)容
觀察力
是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識，并通過對現(xiàn)象的觀察，提高對事物本質(zhì)認識的能力。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內(nèi)容如觀察和想像項目，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
注意力
是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關(guān)游戲、活動等的興趣大大降低，這就是注意力強的體現(xiàn)。
記憶力
是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。例如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環(huán)境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。
思維力
是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之后，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗分類歸納，不同的類型他都能通過思維進行概括。思維力是智力的核心。
想象力
是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎(chǔ)上完成的。
老年人的智力變化
對智能的發(fā)展與衰退的過程進行縱向研究，結(jié)果顯示，人的智能一般在20歲左右時 達到最高峰，以后逐漸開始下降。50歲時下降10%，約相當于16歲時左右的智力，60 歲時下降20%，約相當于12歲時的智力，70歲時下降30%，約相當于10歲時的智力。 但智能本身存在著個別差異，功能差異和質(zhì)量差異。對老人采用WAIS成人智力量 表進行測試，結(jié)果表明，老人的動作性(或稱非言語性)智力成績下降較為顯著，若 以60-64歲為基準的衰退率，那么，到70-74歲時下降25.6%，到80-84歲時下降 40.7%;而相對而言，語言性智力在60歲以后還保持較好，直至80-84歲時才下降較為 明顯。如果按照美國心理學家卡泰爾(k.b.cattell)的理論，人的智力可以分為液態(tài)性 智力(fluid intelligence,GF)和結(jié)晶性智力(grystallizedlintelligence,GC)兩種，具體來 說，前者就是采用不定答案式題目智力測驗所測得的智力層次，不定式題目所代表的 是一些新奇變異的情境，受試者必須隨機應(yīng)變，并運用形象思維來解決問題。液態(tài)性 智力的高低主要與個體的神經(jīng)生理功能發(fā)展狀況有關(guān)，老年人由于腦神經(jīng)功能的退行 性變化，故液態(tài)性智力受到較大影響。而所謂結(jié)晶性智力則是指采用固定答案式題目 智力測驗所測得的智力層次，固定答案式題目所代表的是一些事實性資料的記憶，辨 認和理解，而不需要隨機應(yīng)變解決的問題。結(jié)晶性智力的高低與個體知識的多寡，受 教育的程度和學習的機會，與抽象思維有密切的關(guān)系。老人一生經(jīng)驗豐富，閱歷深 廣，因而結(jié)晶性智力保持較好。據(jù)研究，液態(tài)性智力測驗成績隨增齡，每隔10年下降 3.75%，而結(jié)晶性智力反而增長3.64%。
有人對自然科學，人文科學，社會科學，文學，美術(shù)，音樂等各個領(lǐng)域中的名人進 行過年齡統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，60歲以后出成果人數(shù)最多的領(lǐng)域從高至低依次為：哲 學，醫(yī)學，美術(shù)，文學，自然科學等?？梢?，凡與人生閱歷和經(jīng)驗豐富關(guān)系密切的領(lǐng) 域就越大器晚成。
不少學者認為，過去運用橫斷法(即將各種年齡層次被試的測驗成績進行比較)來 研究人的智力變化，認為老人的智力隨增齡而減退，其實這是不準確的結(jié)論。因為這 種方法容易混淆年齡的因素和人群因素對智力的影響，事實上，出生年代不同的人其 生活經(jīng)歷和受教育的機會可以有很大的差異，而這種社會歷史和所受教育的差異對智 力的影響甚至遠遠大于年齡因素的影響。換而言之，測驗中老人的智力不如年輕人， 這不一定只反映了年齡帶來的差異，而是還可能包括了生活經(jīng)歷和受教育等因素的影 響。事實上，如果老人自己將現(xiàn)在與過去相比，其智力下降并不明顯。運用橫斷法和 縱向法相結(jié)合的序列方法來研究智力的變化，結(jié)果顯示，說老人的智力隨增齡變化而 下降是不科學的，老人的智能反而還有很大的可塑性。有人對30名平均為69歲的老人 在一個月內(nèi)進行八次教育訓練，結(jié)果顯示他們的液態(tài)智力隨訓練次數(shù)逐漸增加。對58 名平均為70歲的老人進行圖形關(guān)系訓練也能明顯地提高老人液態(tài)智力測驗的成績?？?見，活到老，學到老，是可以增進老人的智力水平的。心理學家鮑爾特斯(Baltes)和 維利斯(Willis)提出了一種新的看法，認為在人的整個生命歷程中，各個年齡階段上實 際運用和表現(xiàn)出來的作業(yè)成就僅僅只是最大潛在智力的一部分而已，經(jīng)過學習和訓練 后就能夠把潛在保存的智力轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用中的智力。老人由于社會角色的轉(zhuǎn)變，無所事 事，潛在保存的智力尚未完全發(fā)揮出來。所以，經(jīng)過學習，訓練和激勵，可使老人的 智力水平發(fā)揮得更好。 此外，某些老人的智力明顯減退，可能是由于腦血管等其它疾病所造成的，而非智 力本身的問題。
哪些因素與老年人的智力有關(guān)
有文化程度、職業(yè)習慣、健康狀況和個體特點等非智力因素對老年人的智力有重要的影響。一些調(diào)查研究表明，學歷越高，因增齡所造成的智力衰退速度就越慢，老年女性的反應(yīng)要比老年男性顯著得多。能繼續(xù)工作的老年人，智能衰退得慢;從事過專業(yè)技術(shù)工作和管理工作的老年人，也有比較高的智能。接觸有害化學物質(zhì)、父母育齡、飲酒、夫妻關(guān)系等也影響智力。由此可見，造成老年人智能衰退的因素是多種多樣的。在心身衰退時，老年人的孤獨感，孤立感等不良感覺增加，大多會成為維持良好智能水平的不利因素。因此，堅持體育鍛煉，經(jīng)常用腦學習，保持良好的人際交往，重視心理保健，就可以進一步延緩智力老化的進程，更好地發(fā)揮出老年人的潛在智力和創(chuàng)造力。
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