青少年如何科學(xué)的開發(fā)智力
青少年如何科學(xué)的開發(fā)智力
青少年是介于兒童期與成年期的一個(gè)階段，是身體生長發(fā)育的又一個(gè)高峰期，在這個(gè)時(shí)期如何開發(fā)智力呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹饲嗌倌耆绾慰茖W(xué)的開發(fā)智力，一起來看看吧!
青少年開發(fā)智力的方法
智力是一種偏于認(rèn)識(shí)方面的能力，智力的主要成分是觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力，其中思維力是智力的核心部分。兒童智力的發(fā)展，受到遺傳因素、環(huán)境因素和教育因素交互作用的影響。遺傳素質(zhì)對(duì)于智力發(fā)展來說，只是提供了可能性，要把這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，還有賴于環(huán)境(生活條件)和教育因素的作用，它們對(duì)兒童智力的開發(fā)起到了決定性的作用。
家庭是子女的第一個(gè)學(xué)校，父母是子女的第一任老師。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，在兒童成長中有著極其重要的意義。因此，如果父母能夠端正教育思想，優(yōu)化教育方法，則對(duì)兒童的智力發(fā)展將起到積極的作用，反之將阻礙兒童的發(fā)展。家庭在促進(jìn)兒童智力開發(fā)中，可以采取以下措施。
(1)改善兒童營養(yǎng)
改善營養(yǎng)對(duì)促進(jìn)腦的發(fā)育和提高腦的功能具有十分重要的作用，同時(shí)它能直接影響智力的發(fā)展，對(duì)于胎兒和新生嬰兒尤其重要。如果從孕期到出生后一歲或更長的時(shí)期一直有營養(yǎng)不良的情況存在，就會(huì)嚴(yán)重地影響嬰兒的大腦細(xì)胞數(shù)量和質(zhì)量的發(fā)育、頭圍的大小和智力的發(fā)育。據(jù)研究結(jié)果，胚胎時(shí)期如有營養(yǎng)不良，大腦細(xì)胞總數(shù)可減少到83%;斷奶后如有營養(yǎng)不良，大腦細(xì)胞總數(shù)可減少到82%;如果出生前、出生后均有營養(yǎng)不良，則大腦細(xì)胞總數(shù)可減少到40%。因此，家長要注意改善兒童營養(yǎng)，保證兒童機(jī)體和智力發(fā)展所必需的營養(yǎng)素。否則，智力發(fā)展所必需的營養(yǎng)素得不到保證。 兒童智力的優(yōu)異發(fā)展也會(huì)受到影響。
(2)抓住智力發(fā)展的關(guān)鍵期， 充分發(fā)掘智力潛能
智力發(fā)展的關(guān)鍵期，就是指兒童智力的每一方面的發(fā)展存在著一個(gè)最佳年齡。一般認(rèn)為：2至3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭言語的最佳年齡，4至5歲是學(xué)習(xí)書面言語的最佳年齡，學(xué)外語則在10歲以前進(jìn)行為最好，彈鋼琴若不從5歲開始，拉小提琴若不從3歲開始，則不能達(dá)到較高造詣等等。當(dāng)然，這個(gè)最佳年齡并非絕對(duì)的，并不是說過了這個(gè)年齡這些能力就不能形成，只是說，在最佳年齡對(duì)這些能力進(jìn)行開發(fā)、訓(xùn)練，兒童就比較容易掌握，掌握的準(zhǔn)確度也高。而過了最佳年齡再進(jìn)行訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)起來就具有一定的困難會(huì)對(duì)智力的發(fā)展帶來嚴(yán)重的消極影響。因此，智力的發(fā)展速度可以
因?yàn)樽罴涯挲g時(shí)期得不到豐富的環(huán)境和合理的教育而減慢，也可以因?yàn)榧訌?qiáng)了早期教育而加快。
(3)用多種形式進(jìn)行早期智力開發(fā)
?、僬_指導(dǎo)男女孩游戲
由于游戲是兒童根據(jù)自己的想象所安排和進(jìn)行的一種帶有模仿性質(zhì)的自覺性活動(dòng)，是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，因而通過各種形式的游戲可以使兒童在感知、注意、記憶、思維和想象等方面的能力顯著地發(fā)展起來。然而，男女兒童游戲有各自的特點(diǎn)。男孩喜歡奔跑、攀登、拆卸玩具、搬弄石頭等動(dòng)腦筋的創(chuàng)造性游戲和耗費(fèi)體力的活動(dòng)性游戲;而女孩則喜歡唱歌、跳舞、過家家、玩“讀書”等模仿性很大的游戲和較為文靜的教學(xué)游戲。久而久之，兒童的智力就會(huì)各自朝著男女兩性既成的方向片面地發(fā)展。因此，為了使男女兒童智力發(fā)展都能打下完善而優(yōu)異的發(fā)展基礎(chǔ)，在游戲時(shí)，家長既要讓兒童按自己的愛好去安排和進(jìn)行游戲，也要鼓勵(lì)和安排兒童去進(jìn)行平時(shí)很少玩的游戲，同時(shí)還要讓男女兒童經(jīng)常在一起合作游戲，以便互相彌補(bǔ)，盡量使游戲在內(nèi)容和形式上變得更為全面，設(shè)法消除人為的智力發(fā)展上的某些弊端。
?、卺槍?duì)兒童的興趣特點(diǎn)積極編講故事
講故事不但能擴(kuò)大兒童的知識(shí)，而且更重要的是還能培養(yǎng)兒童的注意力、記憶力、思維力和想象力，是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行早期智力教育的一種好方法。家長在編講故事時(shí)要照顧學(xué)齡前兒童的身心、特點(diǎn)，編講一些內(nèi)容健康，能針對(duì)他們具體問題而又符合兒童現(xiàn)有知識(shí)和智力水平的故事。同時(shí)，為了使故事在男女兒童智力發(fā)展上更有針對(duì)性地發(fā)揮作用，還應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)兒童聽故事的興趣特點(diǎn)選編或選講故事，如男孩子比較喜歡聽古今中外各種戰(zhàn)斗故事以及神話和科學(xué)幻想故事，女孩子則比較喜歡聽古今中外各種感情色彩濃重的有關(guān)人生變故方面的故事以及童話故事等。為了更好地發(fā)展兒童的智力，家長對(duì)這些興趣都要給予適當(dāng)照顧。
?、鄯e極而機(jī)巧地回答兒童的發(fā)問
好問，是學(xué)齡前兒童的普遍特點(diǎn)。對(duì)家長來說，孩子興趣十足地問這問那，也正是增長他們知識(shí)、啟迪他們智慧的大好時(shí)機(jī)?；卮饍和陌l(fā)問，要考慮他們的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)狀況和智力水平，盡量回答得簡單、明確，不要作過長而復(fù)雜的解釋，否則反而使兒童感到糊涂。當(dāng)孩子問到一些父母也不太懂，
或是雖然懂但一時(shí)也說不清楚的問題時(shí)，父母的回答要機(jī)智，或者抓住容易回答的地方予以簡略回答，或者不知不覺地去轉(zhuǎn)移兒童的興趣，引導(dǎo)他們提其他問題，或者直接向兒童說明現(xiàn)在還小，等長大以后這個(gè)問題漸漸會(huì)明白的。家長切不可不懂裝懂，亂答一氣，或者干脆訓(xùn)斥嚇唬，不了了之。
?、芏嘧寖和M(jìn)行觀察活動(dòng)，培養(yǎng)觀察力
觀察力是通過感覺器官去充分感知外界事物和現(xiàn)象，豐富對(duì)周圍自然與社會(huì)環(huán)境的感性知識(shí)而發(fā)展的。離開一定的觀察力，不僅難以對(duì)事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、比較、概括等思維活動(dòng)，就是注意、記憶、想象等方面的能力也難于發(fā)展。因此，家長應(yīng)該隨時(shí)引導(dǎo)兒童觀察周圍社會(huì)環(huán)境和自然界各種事物和現(xiàn)象的變化，而且積極創(chuàng)造豐富的自然環(huán)境(如在室內(nèi)栽花等)，使兒童有更多機(jī)會(huì)接觸各種實(shí)物和各種現(xiàn)象，廣泛激起兒童濃厚的觀察興趣。
?、荻嘟o兒童以言語交際的機(jī)會(huì)
與兒童朝夕相處的父母，應(yīng)該重視與孩子進(jìn)行各種內(nèi)容的交談，以增加他們言語交際的機(jī)會(huì)。但這種交談不應(yīng)是東拉西扯、漫無目的的，而應(yīng)該有意識(shí)地教給兒童一些新的知識(shí)，擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，彌補(bǔ)其知識(shí)缺陷，澄清兒童的模糊觀念，并且在可能的情況下影響他們的活動(dòng)內(nèi)容和方式，以利于智力的完善發(fā)展。通過交談，還應(yīng)注意提高兒童的口語表達(dá)能力，在交談時(shí)盡可能鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子說話，以便從中發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)可能出現(xiàn)的含糊不清甚至錯(cuò)誤的地方，并隨時(shí)加以糾正。另外，要多給兒童以言語交際的機(jī)會(huì)，還應(yīng)鼓勵(lì)兒童之間互相多交談，以增加口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
(4)創(chuàng)造智力發(fā)展的良好的心理?xiàng)l件
①培養(yǎng)濃厚的興趣
學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生最早可以追溯到嬰兒期，當(dāng)然，那時(shí)的學(xué)習(xí)興趣往往是與游戲興趣結(jié)合在一起的，直到幼兒期，學(xué)習(xí)興趣才從游戲興趣中逐漸分離出來，到了小學(xué)階段，學(xué)習(xí)興趣得到了迅速發(fā)日。據(jù)調(diào)查，在引起學(xué)習(xí)興趣的諸多因素中，家庭、環(huán)境的影響占日’24.2%，可見，家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和培養(yǎng)中具有很重要的作用。家長要從小就注意培養(yǎng)、引導(dǎo)兒童產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)，超，使之成為兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。并且，為了使青少年兒童的智力得到優(yōu)異的發(fā)展，除了積極培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣外，家長還要配合學(xué)校努力培養(yǎng)青少年兒童對(duì)社會(huì)、政治生活等的興趣，因?yàn)橹橇Πl(fā)展是離不開各種社會(huì)信息的廣泛輸入的，興趣廣泛，社會(huì)信息輸入入量眾多，智力發(fā)展就迅速而完善;興趣單一，社會(huì)信息輸入量稀少，智力發(fā)展就會(huì)顯得緩慢并且片面。
②發(fā)展內(nèi)部言語能力
內(nèi)部言語是言語的一種形式，是和邏輯思維、獨(dú)立思考、自覺行動(dòng)有更多聯(lián)系的一種高級(jí)的言語形態(tài)。內(nèi)部言語的發(fā)展和智力發(fā)展水平，特別是和思維發(fā)展水平有著密切的聯(lián)系。即它是思維發(fā)展水平的標(biāo)志。家長在教育兒童時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)兒童對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并經(jīng)常提一些具有啟發(fā)性的問題，問題提出后，也不要急于讓兒童回答，而應(yīng)該要求兒童仔細(xì)想一想，認(rèn)真地加以思考。并且經(jīng)常有意識(shí)地指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎紗栴}，以促進(jìn)兒童內(nèi)部言語的發(fā)展。
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性格同智力發(fā)展的相關(guān)性是不可否定的，良好的性格特征可以促進(jìn)智力的發(fā)展，不良的性格特征則阻礙智力的發(fā)展。而良好的性格特征是需要從小就進(jìn)行培養(yǎng)的。因此，家長應(yīng)該通過各種途徑，采取各種方法加強(qiáng)兒童良好性格的培養(yǎng)。例如，可以通過充分發(fā)揮環(huán)境因素和榜樣的潛移默化的作用，充分發(fā)揮集體和輿論的力量，積極鼓勵(lì)和幫助兒童進(jìn)行自我教育，正確組織和安排兒童的各種活動(dòng)等，在家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致、密切配合下，努力形成兒童良好的性格，促進(jìn)兒童智力的開發(fā)和發(fā)展。
老師開發(fā)青少年智力的方法
青年才能開發(fā)是青年人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的核心。共青團(tuán)干部和青年工作者要積極培養(yǎng)青年的競爭意識(shí)，開發(fā)青年的創(chuàng)新潛能，優(yōu)化青年的成才環(huán)境，創(chuàng)造青年成才的訓(xùn)練技法，并關(guān)注在開發(fā)青年人力資源中出現(xiàn)的消極現(xiàn)象，從而加強(qiáng)青年人力資源開發(fā)的力度和深度。
開發(fā)一詞通常用于兩方面，一是指用墾殖、開采等方法來利用荒地或自然資源，這里開發(fā)的對(duì)象是自然物;二是指用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法來增加人的知識(shí)，提高人的智力，激發(fā)人的活力，使人施展才能，這里開發(fā)的對(duì)象是人的才能。
青年人力資源開發(fā)就是把青年的智慧、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、體能、創(chuàng)造性、積極性當(dāng)作一種資源加以發(fā)掘、培養(yǎng)、發(fā)展和利用的一系列活動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。此概念包括四方面的內(nèi)容：第一，開發(fā)的對(duì)象是青年的才能，即青年的聰明才智，它是一種看不見、摸不著的存在于頭腦中的思維能力。第二，青年人力資源開發(fā)借助于教育培訓(xùn)、激發(fā)鼓勵(lì)、科學(xué)管理等手段進(jìn)行，目的是提高青年的才能和積極性。第三，青年人力資源開發(fā)活動(dòng)是無止境的。青年永久存在，對(duì)青年才能的開發(fā)就會(huì)無止境地進(jìn)行下去;而從理論上講，青年大腦的思維能力是無限的，因而青年才能的開發(fā)也是無止境的。第四，青年人力資源開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。復(fù)雜性表現(xiàn)為青年有時(shí)是開發(fā)的主體，有時(shí)又是被開發(fā)的客體，一身兩任。復(fù)雜性還表現(xiàn)在青年人力資源開發(fā)要受到多種因素的影響。
加強(qiáng)競爭意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新潛能
競爭意識(shí)是青年才能開發(fā)的首要
“物競天擇”是自然界包括人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)則之一。在走向現(xiàn)代化的社會(huì)中，競爭能力是人必須具有的一種基本的生存能力和發(fā)展能力，是作為現(xiàn)代人必不可少的基本素質(zhì)，民族的希望也在于青年能在競爭中為祖國贏得勝利。因此，要積極開展競爭意識(shí)教育，對(duì)青年進(jìn)行在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下適應(yīng)優(yōu)勝劣汰和優(yōu)化組合規(guī)則的意識(shí)教育。
1、競爭有利于青年盡早成才。第一，競爭迫使青年兼收并蓄，了解相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會(huì)貫通，為未來更激烈的競爭打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。第二，競爭提高了青年的堅(jiān)韌性，培養(yǎng)了青年頑強(qiáng)奮斗的精神和戰(zhàn)勝困難的精神。第三，競爭鍛煉了青年博大的胸襟和寬宏的氣度。光明正大、公正平等、憑真才實(shí)學(xué)去參與競爭，才能立于不敗之地。競爭本身也包括真誠地希望對(duì)方能超過自己，不斷增強(qiáng)各自的競爭能力這一含義。第四，競爭激勵(lì)了青年的拼搏精神。競爭是無止境的。只有不斷認(rèn)識(shí)自己，看到自己的長處和短處，比較自己在某一層次或某一群體中的相對(duì)水平，才能不斷激發(fā)起拼搏精神，以他人之長補(bǔ)己之短。
2、競爭有利于青年脫穎而出。競爭，決不埋沒人才。競爭是客觀的，它為各種多才多藝的青年提供了一個(gè)顯示自己才華的用武之地。青年的實(shí)力，如能力、德才、政績、威信如何，工作是否稱職，成績是否突出等，在競爭面前都一覽無余。自用其才，是人才成長的一條重要途徑。社會(huì)的環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)的信任、群眾的支持，固然是青年成才的重要因素，但一個(gè)青年如果不能自用其才，他的才能就不能發(fā)揮，更不能被發(fā)現(xiàn)。如何才能做到自用其才?第一，要立足本職盡力發(fā)揮自己的才能。第二，要正確對(duì)待自己，既不能目空一切、自視清高，也不能悲觀失望。第三，要勇于“毛遂自薦”。當(dāng)別人不了解自己的時(shí)候，就要敢于自薦，讓別人了解自己，以得到領(lǐng)導(dǎo)、群眾的支持和信任。
3、競爭有利于青年選擇“突破口”。選擇“突破口”就是指青年要在競爭中根據(jù)社會(huì)的需求，現(xiàn)有的條件，個(gè)人的才能、膽識(shí)、興趣、氣質(zhì)等，恰當(dāng)?shù)剡x擇自己的主攻方向。只有把一生有限的精力集中到一個(gè)目標(biāo)，才能有所突破。反之，則會(huì)精力分散，顧此失彼，一事無成。
創(chuàng)新潛能是青年才能開發(fā)的關(guān)鍵
1、開發(fā)青年人力資源創(chuàng)新潛能的技法。開發(fā)青年人力資源創(chuàng)造力的方法很多，具體表現(xiàn)為：第一，激發(fā)：青年創(chuàng)造力的高低，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因而，要鼓勵(lì)青年提出各種問題，做從來沒有做過的事情，并設(shè)法使某些有價(jià)值的設(shè)想付諸實(shí)現(xiàn)，激發(fā)他們的興趣。第二，引導(dǎo)：在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，青年要找到一把打開知識(shí)寶庫的鑰匙，要有計(jì)劃地鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年開展有創(chuàng)造性的活動(dòng)。第三，啟迪：要通過啟發(fā)式的教育方法，向青年揭示知識(shí)間的相互聯(lián)系，啟發(fā)青年不斷探索新的知識(shí)，并通過自己的思考和鉆研，積極主動(dòng)地完成掌握知識(shí)的整個(gè)過程。第四，組織：利用業(yè)余時(shí)間組織青年參加各種有益的活動(dòng)，使青年同時(shí)從課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩種渠道吸取知識(shí)。第五，熏陶：要為人師表，因?yàn)榍嗄瓴坏牙蠋?、領(lǐng)導(dǎo)、長輩看成是知識(shí)的傳遞者，還看成是智慧的開發(fā)者和人生道路的指引者。
2、開發(fā)青年人力資源創(chuàng)新潛能的要素。青年人力資源創(chuàng)新潛能的要素包括：第一，觀察力。觀察力是智能的基礎(chǔ)，任何聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)研究，任何創(chuàng)造，都始于觀察。第二，記憶力。記憶力是智能的物質(zhì)前提。記憶力是指實(shí)踐過的事物、信息在頭腦中的儲(chǔ)存和提取。記憶的方法有背誦、爭論、理解、重復(fù)、趣味、聯(lián)想、應(yīng)用等。第三，想象力。想象力是成功的加速器，是人的智能結(jié)構(gòu)的一種動(dòng)力成分。第四，思維力。思維力是智能的核心，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)階段，第五，創(chuàng)造力。。創(chuàng)造力是科學(xué)家成功的第一要素，是創(chuàng)造發(fā)明者不可缺少的智慧品質(zhì)，也是智能“金字塔”頂端上閃閃發(fā)光的明珠。
3、引發(fā)青年人力資源創(chuàng)新潛能的火花。引發(fā)青年人力資源創(chuàng)新思維的途徑有：第一，質(zhì)“疑”。學(xué)起于思，思源于“疑”。心理學(xué)認(rèn)為：“疑”，最容易引起定向——探究反射。有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。第二，引“趣”。凡是富有興趣的東西特別能引起人的思維。第三，“勤”學(xué)。知識(shí)是思維的最初動(dòng)力和基本手段。一般而言，學(xué)習(xí)愈勤奮，知識(shí)愈豐富，思維愈敏捷。第四，攻“難”。第五，求“變”。將已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，重新組合，可以激發(fā)思維，對(duì)已經(jīng)熟悉的事物變換一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)，可以引起新的思考。第六，務(wù)“本”。就是要樹立辯證唯物主義世界觀，全面地、歷史地、發(fā)展地去考慮問題，只有這樣，思維才能開放出嬌艷瑰麗的花朵。
優(yōu)化成才環(huán)境，激發(fā)青年才能
才能的顯現(xiàn)需要一定的條件和機(jī)遇，不然就有被埋沒的可能。因而發(fā)現(xiàn)和開發(fā)青年人才，激發(fā)青年人才的才能，需要我們做好以下幾方面的工作：
1、善于發(fā)現(xiàn)人才。要有強(qiáng)烈的求才之欲，要正確把握選拔青年人才，注意克服求全責(zé)備、論資排輩的陳舊觀念，打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔杰出的青年人才。選拔任用人才上要不拘一格，堅(jiān)持“五湖四海”、“唯才是舉”的方針。
2、善于團(tuán)結(jié)人才。對(duì)青年人才要愛之深、愛之切，無微不至地理解、關(guān)心、珍惜人才，全心全意地信任、支持人才。要做到，愛護(hù)人才勝過愛護(hù)自己，團(tuán)結(jié)人才做到以身作則。
3、善于使用人才。把青年人才用在最需要的地方，做到唯才是舉，用人不疑，較大限度地調(diào)動(dòng)青年人才的創(chuàng)造熱情。
4、善于培養(yǎng)人才。俗話說：“玉不琢，不成器;人不教，不成才”。要順應(yīng)競爭對(duì)人才智力開發(fā)的要求，使青年人才追趕潮流、推動(dòng)潮流。對(duì)于人才，要敢于“投入”，注重人才二次、三次及至多次的開發(fā)。
5、善于鑒別人才。伯樂相馬實(shí)屬不易，而鑒別人才尤難。要以戰(zhàn)略的眼光，歷史地、發(fā)展地識(shí)別人才，全方位地審視人才。切不能以一俊遮百丑，濫加重用;也不可因?qū)Ψ接心骋环矫嫒秉c(diǎn)，以偏概全，把人看“死”。
創(chuàng)造訓(xùn)練技法，開發(fā)青年才能
1、咨詢對(duì)話法。組織問答、答疑、咨詢會(huì)，成才方法探討會(huì)，信息發(fā)布會(huì)等，邀請(qǐng)一些著名人士、各行各業(yè)的專家，進(jìn)行集體和個(gè)別的坦率真誠的對(duì)話談心活動(dòng)，讓想成才的青年獲得學(xué)習(xí)、把握信息。這種方法有單向、雙向、多向等形式。
2、橫向比較法。引導(dǎo)青年人才主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)他人之長，補(bǔ)己之短，向能者求救，在比中學(xué)、在學(xué)中比，從而增強(qiáng)才智，不斷提高。勇于跳出舊觀念的禁錮，主動(dòng)進(jìn)取、永不滿足。
3、新老幫教法。在老與新的人才交流中通過“傳幫帶”發(fā)揮作用。前輩在工作實(shí)踐中積累了許多比較成熟的、有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。要積極挖掘前輩的資源，將他們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳、推廣和運(yùn)用，使欲成才的青年思維流暢，觸類旁通。
4、專題論辯法。論辯是提高青年思維活動(dòng)能力和口頭表達(dá)能力的好方法，也是青年與青年之間展開思想撞擊，尋求統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得到正確結(jié)論的途徑。對(duì)工作中所面臨的實(shí)質(zhì)性問題，采用論辯的形式，進(jìn)行深入的討論，有利于活躍青年的思想，澄清模糊認(rèn)識(shí)，提高工作效率。每進(jìn)行一次論辯，都會(huì)使青年產(chǎn)生一種長進(jìn)一步的感覺。
5、榜樣激勵(lì)法。青年需要榜樣，而同齡人的榜樣教育作用就更具有實(shí)效。因此，可以以青年人才的模范行為作為榜樣，影響欲成才青年的思想感情、行為。通過對(duì)青年人才事跡生動(dòng)具體的介紹，組織欲成才青年參觀訪問，視聽有關(guān)的影片、錄像、戲劇和錄音，組織討論，明確向青年人才學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和方法。
6、自學(xué)成才法。青年在名師指導(dǎo)下，通過自學(xué)、自練、自批作用，在獲得知識(shí)的過程中，掌握知識(shí)，充分發(fā)揮自學(xué)能力，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，自學(xué)成才。
7、實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ毞āＧ嗄暝诿麕熤笇?dǎo)下，通過獨(dú)立操作儀器設(shè)備讓青年親自參加實(shí)踐活動(dòng)，加深印象。培養(yǎng)正確使用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和科研能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，開發(fā)青年的觀察力和創(chuàng)造力。
8、主動(dòng)請(qǐng)教法。主動(dòng)請(qǐng)教是一貼盡快成熟的良藥。“三人行，必有我?guī)?rdquo;。何況年長的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、分析問題等能力畢竟勝過涉世未深的年輕人。主動(dòng)請(qǐng)教，少走彎路，成熟的代價(jià)不會(huì)太沉重。
9、順境成長法。順境成才是立志成才者在環(huán)境比較有利，外部條件比較優(yōu)越的情況下成長為人才的現(xiàn)象。在順境成才過程中，環(huán)境對(duì)人的影響主是“正強(qiáng)化”作用，即通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳、提供機(jī)遇、改善物質(zhì)條件等方式，對(duì)立志成才者的行為或成果給予肯定和贊賞，使之受到鼓勵(lì)，激發(fā)繼續(xù)努力的決心和干勁，從而更快地實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)。
10、逆境成長法。逆境成才是立志成才者在環(huán)境比較不利，外部條件比較惡劣的情況下成長為人才的現(xiàn)象。逆境成才過程中，立志成才者往往遭受不公正的待遇，如正當(dāng)?shù)男袨榛騼?yōu)秀的成果卻受到諷刺、批評(píng)、指責(zé)、處罰、誣陷等。廣義地說，環(huán)境的不利影響還包括本人的生活經(jīng)歷中的不幸遭遇，如家境貧寒、父母早逝、本人傷病、屢遭挫折失敗等。逆境成才的關(guān)鍵是把以上各種不利因素視為“負(fù)強(qiáng)化”作用，反過來增強(qiáng)信心，激勵(lì)斗志，發(fā)奮圖強(qiáng)，刻苦努力，最終實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)。逆境成才與順境成才存在對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。逆境與順境是相比較而存在的，在一定條件下，也能相互轉(zhuǎn)化。對(duì)于立志成才者而言，完全可以通過自己的切實(shí)努力，從消極因素中挖掘積極因素，使逆境轉(zhuǎn)化為順境。
關(guān)注消極現(xiàn)象，強(qiáng)化開發(fā)深度
開發(fā)青年人力資源反映了青年的愿望、青年的呼聲、青年的內(nèi)在要求。開發(fā)青年人力資源是青年人才工程的深化與發(fā)展，當(dāng)前特別要關(guān)注在開發(fā)青年人力資源中出現(xiàn)的消極現(xiàn)象：第一，浪費(fèi)青年人力資源的現(xiàn)象。目前企事業(yè)中青年人力資源豐富，但工作積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，以個(gè)體為主的大量青年人力資源分散而不集中，沒有開發(fā)起來;待業(yè)待崗青年人力資源尚待及時(shí)利用起來。第二，無序開發(fā)青年人力資源的現(xiàn)象。目前人事管理的特點(diǎn)是以事為中心，要求青年去適應(yīng)事;重青年人力資源的使用而輕視培育;將青年人力資源較多視為成本，算人頭賬，而較少算人力賬。第三，國外掠奪我國青年人力資源現(xiàn)象。國外的對(duì)手們通過各種渠道掠奪我國的青年創(chuàng)新人才和賤價(jià)收購青年人力資源。
關(guān)注消極現(xiàn)象是為了更好地強(qiáng)化開發(fā)深度，首先，要樹立“以人為本”的意識(shí)。以人為本就是把青年當(dāng)成組織中最具活力，能動(dòng)性和創(chuàng)造性的要素。青年是組織得以存在和發(fā)展的第一的、決定性的資源。我們要為青年創(chuàng)造各種能充分調(diào)動(dòng)青年人力資源的積極性、主動(dòng)性、自覺性，使青年“要我開發(fā)”轉(zhuǎn)化為“我要開發(fā)”的強(qiáng)烈愿望，我們要為青年創(chuàng)造各種能充分施展其才能的條件，提供各種機(jī)會(huì)，使每個(gè)青年都能在一種和諧的環(huán)境中盡其所能。其次，要有把青年人力資源當(dāng)成資本的意識(shí)。把青年人力資源當(dāng)成資本，是對(duì)青年的一種積極能動(dòng)的看法。把青年人力資源當(dāng)成資本，就會(huì)把注意力放到如何使人力發(fā)揮出更大的作用，創(chuàng)造更大的效益上，就會(huì)把提高青年人力素質(zhì)、開發(fā)青年人力的潛能作為青年人力資源管理的基本職責(zé)。再次，要有把開發(fā)青年人力資源放到首位的意識(shí)，開發(fā)青年人力資源的目的是為了更好、更有效地使用青年人力資源，是為了在使用過程中產(chǎn)生更大的效益。提高青年人力資源的品位，開發(fā)青年人力資源的潛能，青年的知識(shí)更多，技能更高，積極性、主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性更強(qiáng)，創(chuàng)造的效益就更大。
有助青少年開發(fā)智力的食物
1?牛奶。富含蛋白質(zhì)、鈣及大腦必需的維生素B1、氨基酸。牛奶中的鈣最易吸收。用腦過度或失眠時(shí)，一杯熱牛奶有助入睡。
2?雞蛋。被營養(yǎng)學(xué)家稱為完全蛋白質(zhì)模式，人體吸收率為99.7%。正常人每天一個(gè)雞蛋即可滿足需要。記憶力衰退的人每天吃5～6個(gè)，可有效改善記憶(不適宜膽固醇高的人)。孩子從小適當(dāng)吃雞蛋，有益發(fā)展記憶力。
3?魚類?？梢韵虼竽X提供優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和鈣。淡水魚所含的脂肪酸多為不飽和脂肪酸，能保護(hù)腦血管，對(duì)大腦細(xì)胞活動(dòng)有促進(jìn)作用。
4?貝類。碳水化合物及脂肪含量非常低，幾乎是純蛋白質(zhì)，可以快速供給大腦大量的硌氨酸。因此可以大大激發(fā)大腦能量、提高情緒以及提高大腦功能。以貝類作開胃菜，能最快地提高腦力。但是貝類比魚類更容易積聚海洋里的毒素和污染物質(zhì)。
5?味精。主要成分是谷氨酸鈉，是參加腦代謝的唯一氨基酸，會(huì)增加腦內(nèi)乙酰膽堿，能促進(jìn)智力發(fā)育，維持和改進(jìn)大腦機(jī)能，改善記憶力。
6?花生。花生等堅(jiān)果富含卵磷脂，常食能改善血液循環(huán)、抑制血小板凝集、防止腦血栓形成，可延緩腦功能衰退、增強(qiáng)記憶、延緩衰老，是名符其實(shí)的“長生果”。
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