輕度智力低下兒童長(zhǎng)大后有什么表現(xiàn)
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輕度智力低下兒童長(zhǎng)大后的表現(xiàn)
在生活用詞上雖困難不大，但掌握抽象性詞匯極少，在理解、綜合和分析方面，缺乏邏輯性聯(lián)系。他(她)們能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，但對(duì)應(yīng)用題就難以理解。能進(jìn)行成段的背誦，但不能正確運(yùn)用。大多數(shù)在加強(qiáng)輔導(dǎo)下，可達(dá)到小學(xué)一二年級(jí)或再高些水平，但學(xué)會(huì)初中的課程目前來看還不太可能，他(她)們經(jīng)過訓(xùn)練和教育，可從事簡(jiǎn)單工作。另外其語(yǔ)言比較粗魯，而且缺乏組織能力，反駁別人的語(yǔ)言水平較差。還有領(lǐng)悟遲鈍，缺乏推理判斷能力，識(shí)記速度緩慢，情感體驗(yàn)簡(jiǎn)單膚淺，自控力差，依賴性格，不成熟，有時(shí)會(huì)有刻板動(dòng)作等。(能發(fā)展社會(huì)交往技能;感覺運(yùn)動(dòng)有輕度的發(fā)育遲緩;長(zhǎng)大前難以看出有異常;幾乎到青年期才能學(xué)會(huì)小學(xué)六年級(jí)的課程，在指導(dǎo)下能適應(yīng)社會(huì)，一般能獲得社會(huì)和職業(yè)技能，可維持個(gè)人最低的生活水平，但在不平常的社會(huì)或經(jīng)濟(jì)壓力下，需要有人指導(dǎo)和幫助)。
智力低下兒童的表現(xiàn)
輕度智力低下患兒早年發(fā)育較正常兒略遲緩，且不像正常兒那樣活潑，對(duì)周圍事物缺乏興趣，做事或循規(guī)蹈矩，或動(dòng)作粗暴，言語(yǔ)發(fā)育略遲，分析能力差，認(rèn)識(shí)問題膚淺，學(xué)習(xí)成績(jī)較一般兒童差，能背誦課文，但不能正確運(yùn)用，算術(shù)應(yīng)用題完成困難，通過特殊教育可獲得實(shí)踐技巧和實(shí)用的閱讀及廣告牌能力，長(zhǎng)大后可作一般性家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的具體工作，遇事缺乏主見，依賴性強(qiáng)，不善于應(yīng)付外界的變化，易受他人的影響和支配，能在指導(dǎo)下適應(yīng)社會(huì)。
中度智力低下患兒整個(gè)發(fā)育較正常兒遲緩，語(yǔ)言功能發(fā)育不全，吐詞不清，詞匯貧乏，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的具體思維，抽象概念不易建立，對(duì)周圍環(huán)境辨別能力差，只能認(rèn)識(shí)事物的表面和片斷現(xiàn)象，閱讀和計(jì)算方面不能取得進(jìn)步，經(jīng)過長(zhǎng)期教育和訓(xùn)練，可以學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人際交往，基本衛(wèi)生習(xí)慣，安全習(xí)慣和簡(jiǎn)單的手工技巧。
重度智力低下患兒早年各方面發(fā)育遲緩，發(fā)音含糊，言語(yǔ)極少，自我表達(dá)能力極差，抽象概念缺乏，理解能力低下，情感幼稚，動(dòng)作十分笨拙，有一定的防衛(wèi)能力，能躲避明顯的十分危險(xiǎn)，經(jīng)過系統(tǒng)的習(xí)慣訓(xùn)練，可養(yǎng)成簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，但生活需要他人照顧，長(zhǎng)大以后，可在監(jiān)督之下做些固定和最簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。
極重度智力低下患兒對(duì)周圍一切不理解，缺乏語(yǔ)言功能，最多會(huì)喊“爸”，“媽”等，但并不能真正辨認(rèn)爸媽，常為無(wú)意識(shí)的號(hào)叫，缺乏自我保護(hù)的本能，不知躲避明顯的危險(xiǎn)，情感反應(yīng)原始，感覺和知覺明顯減退，運(yùn)動(dòng)功能顯著障礙，手腳不靈活或終生不能行走，常有多種殘疾和癲癇反復(fù)發(fā)作，個(gè)人生活不能處理，多數(shù)早年夭折，幸存者對(duì)手腳的技巧訓(xùn)練可以有反應(yīng)。
智力低下的訓(xùn)練方法
1、抱直頭穩(wěn)定
當(dāng)兒童2-3個(gè)月時(shí)，就要把他時(shí)常抱離小床，一手托他的身子，一手保護(hù)頸部，讓他在抱直的姿勢(shì)下多停留些時(shí)間。頭的控制是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的第一步，寶貝沒有達(dá)到這一步前，要想使他的動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展是很困難的。多次練習(xí)會(huì)有很好的效果，訓(xùn)練到后來可以慢慢放開保護(hù)頸部的手，讓他的頭穩(wěn)定，有更多的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)頭看世界，聽聲音。
2、翻身
訓(xùn)練同時(shí)要兩個(gè)人參加，將寶貝放在一塊小毯子上，兩人相對(duì)而立，各抓住這塊毯子的一端，將毯子輕輕向各方向傾斜，使寶貝在里面隨之也能輕輕翻轉(zhuǎn)，體會(huì)翻轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)寶貝經(jīng)過這種被動(dòng)翻身的訓(xùn)練以后，再訓(xùn)練他側(cè)翻，也要兩個(gè)人同時(shí)進(jìn)行。
3、坐
坐這個(gè)動(dòng)作對(duì)寶貝也很重要，寶貝坐起來才能眼觀八方，才能促進(jìn)智力發(fā)展。一般等到寶貝抱直頭能穩(wěn)定并不下垂時(shí)，就可以訓(xùn)練坐了。先讓寶貝靠著媽咪身體坐著，慢慢地減少支持，讓他自己坐;也可以用雙手圍住寶貝的肋骨部分，幫助他穩(wěn)定以不致于倒下，漸漸寶貝就能學(xué)會(huì)控制頸部和上半身的肌肉，也就是可以獨(dú)坐了。
4、走
走路是重要的大運(yùn)動(dòng)，許多智障兒的智力問題是從“到應(yīng)該會(huì)走的年齡”還不會(huì)走而發(fā)現(xiàn)的。智力落后的程度愈嚴(yán)重，往往走路愈困難。有的智障兒到八九歲還走不穩(wěn)，有的甚至終生癱瘓。
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