兒童想象力的特點

　　想象力有著具體描述和科學(xué)推論的特點，但不同年齡階段的兒童會有著不同的特點。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹瞬煌挲g兒童的想象力特點，一起來看看吧!

　　不同年齡兒童的想象力特點

　　2~3 歲兒童的想象活動完全沒有目的，內(nèi)容簡單貧乏，完全依靠感知動作。這個年齡的兒童已經(jīng)積累了大量的社會生活印象，游戲的內(nèi)容也隨之豐富，不再是簡單地擺弄玩具，而開始進(jìn)行角色游戲。這個時期的角色游戲往往局限于對角色的一兩個動作的模仿，可以帶領(lǐng)他們做具有最簡單的主題和主角的游戲活動。例如，把布娃娃當(dāng)作主角，給它穿衣、洗臉、喂飯等等，大人給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸地豐富角色游戲的內(nèi)容。在這種游戲中，想象也就開始形成和發(fā)展起來。

　　3~4 歲的兒童想象活動仍是無意的，內(nèi)容零碎，沒有前后一貫的主題，數(shù)量少而單調(diào)。這個年齡的兒童漸漸學(xué)會在角色游戲中做主角，兒童利用游戲模仿家庭中發(fā)生的事，如請客人吃飯，哄寶寶睡覺，這時大人應(yīng)該帶動兒童一起游戲，并分配給他一定的任務(wù)，讓他自己去找玩具，找替代物，找玩的角色和玩偶。隨著兒童游戲水平的提高，他們對玩具與實物之間相似程度的要求越來越低，模仿的動作也越來越簡練，他會用想象力彌補(bǔ)玩具的不足。

　　4~5 歲的兒童，隨著他們語言的發(fā)展豐富，經(jīng)驗的積累，想象已經(jīng)開始具有初步的目的性，想象的內(nèi)容也比以前豐富，但仍然零碎。這個年齡的兒童在游戲中不再單純重復(fù)成人或年長的兒童提出的主題，而是通過自己的構(gòu)思來加以補(bǔ)充。這時可以通過讓孩子填充故事的劇情，完成缺少局部的畫面構(gòu)圖等，來鍛煉孩子的想象。

　　5~6 歲兒童隨著知識經(jīng)驗的積累，能從他受局限的日常生活中突破出去，展開豐富的聯(lián)想，想象力的目的性更明確，想象內(nèi)容逐漸變得豐富、完整和系統(tǒng)，能夠從不同中找出非常規(guī)律性的相似來。想象逐漸成為一種相對獨立的心理過程，并能服從于一定的目的。這時可以通過編故事來訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造想象力，在自編故事的基礎(chǔ)上，也可編歌曲或詩詞。猜謎語也是這個年齡感興趣的事，可以通過猜謎語來培養(yǎng)孩子的形象思維能力。

　　小學(xué)兒童想象力發(fā)展的主要特點

　　1.低年級兒童以再造想象為主，隨著年齡的增長，高年級兒童想象中的創(chuàng)造性成分不斷增加。例如，組織兒童參觀“中美合作所”之后，讓低年級兒童想象這次參觀活動。他們說出來的事情常常是實在事物的簡單重現(xiàn);高高的圍墻、哨崗炮樓、各種刑具，以及解說員講解的片斷內(nèi)容等。想象是零散的、邏輯性差，內(nèi)容也比較簡單、貧乏。高年級兒童由于生活范圍的擴(kuò)大，知識經(jīng)驗的積累和思維能力的發(fā)展，想象的內(nèi)容也比較細(xì)致和豐富。他們不僅能將所見所聞較系統(tǒng)地復(fù)述出來，而且有不少創(chuàng)造性成分。例如，一個五年級學(xué)生在一篇《記參觀“中美合作所”》的作文中寫道:

　　“當(dāng)我們走進(jìn)烈士江姐的牢房時，江姐的英雄形象就出現(xiàn)在我的眼前。我仿佛看到，江姐拖著沉重的腳鐐，正氣凜然，昂首挺胸地站在審訊室中。她象一株高大的青松，巍然;乞立在故人的面前。面對著敵人的酷刑，她堅定地回答：‘上級的姓名、住址，我知道;下級的姓名、住址，我也知道;但這都是黨的秘密，不能告訴你們。’為了崇高的理想，她從容地走上了刑場。……

　　今天，烈士的理想終于實現(xiàn)了!鮮紅的太陽照亮了祖國的壯麗山河。今天，我們正過著烈士所響往的生活。你看，到處是工廠林立，蒸蒸日上，到處是茂盛的莊稼、欣欣向榮;歡歌代替了悲嘆，笑容代替了哭臉，……明媚的公園，代替了凄涼的墳堆。

　　安息吧，英雄的‘一一·二七’烈士!我們將好好學(xué)習(xí)，天天向上，用自己的雙乎把祖國建設(shè)得更加美好。”

　　這幾段作文，出現(xiàn)了一些概括性的形象，寫出了少年兒童對革命烈士的深切懷念和繼承烈士遺志，好好學(xué)習(xí)，天天向上的愿望。他的想象既細(xì)致又比較豐富。

　　2.低年級兒童想象的形象往往不完整，隨著年齡的增長，高年級兒童的想象更富于現(xiàn)實性。例如，在一個實驗室里，讓一年級兒童畫“活火山”，其中40%的兒童沒有畫出冒濃煙，只畫了一個簡單的輪廓，缺少事物的主要特征，因而缺乏現(xiàn)實感。高年級學(xué)生由于知識經(jīng)驗的積累和美術(shù)、數(shù)學(xué)的陶冶，已能運用透視關(guān)系，抓住事物的主要特征，畫出來的人和物的形象都比較合乎現(xiàn)實。小學(xué)兒童想象的現(xiàn)實性的發(fā)展還表現(xiàn)在對文藝作品的愛好上。低年級兒童愛聽離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的神話和童話故事，愛看用童話故事編的連環(huán)畫和動畫片。中年級以上的兒童對神話和童話故事的愛好逐漸降低，變得更加愛好反映現(xiàn)實生活的文藝作品，如愛聽?wèi)?zhàn)斗英雄的故事和傳奇小說，更愛看反映解放軍生活的戰(zhàn)斗故事影片和驚險的反特故事片。

　　培養(yǎng)兒童想象力的方法

　　1、引導(dǎo)兒童學(xué)會觀察，獲得感性的經(jīng)驗，不斷豐富兒童的表象。

　　2、引導(dǎo)兒童積極思考，打開想象的大門。

　　3、引導(dǎo)兒童努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，可以發(fā)展兒童的空間想象能力。

　　4、引導(dǎo)兒童積極參加各種科技、文藝、體育活動，不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件。

　　5、看繪本書：比如《細(xì)菌王國入侵地球》這套書里多達(dá)500多種的微生物造型。引導(dǎo)兒童舉一反三的能力。