每個人的想象力都是不同的，有些孩子的想象力較好，有些孩子的想象力較差。今天學習啦小編為大家?guī)砹藘和胂罅玫谋憩F(xiàn)，一起來看看吧!

　　兒童想象力好的表現(xiàn)

　　1、喜歡自己編故事 想象力豐富的孩子喜歡自己編故事。有時，孩子自己抱著個小娃娃，指手劃腳地講給小娃聽。有時，三兩個小朋友在一起，會繪聲繪色地講給其他小朋友聽。有時，還敢于講給大人聽。有的孩子可將故事編得結(jié)構(gòu)完整、邏輯性較強，還能用上比較正確的形容和比喻!

　　2、喜歡畫想象力豐富的畫 想象力豐富的孩子畫畫，有時喜歡別出心裁，畫些他內(nèi)心所想象的奇形怪狀的東西來。比如，有的孩子在畫中畫出了他想象中的多寶植物;樹葉可當菜吃，樹枝象甘蔗那樣甜，樹果象蘋果，樹根上結(jié)著大白薯。啊!這樣的植物，可真是處處是寶呀! 英國著名的數(shù)學家和物理學家麥克斯韋在幼年時期畫了一幅插滿金菊花的花瓶寫生畫，當麥克斯韋認真地畫完以后，父親發(fā)現(xiàn)整張紙上畫的都是幾何圖形：花瓶是梯形、菊花是大大小小的一簇簇圓圈，而那些大大小小的三角形表示的是葉子。這張充滿了想象力的畫，使父親覺得麥克斯韋可能有發(fā)展數(shù)學才能的天賦。

　　3、喜歡富有創(chuàng)造力的科技小制作 偉大的科學家牛頓，小時候看到鎮(zhèn)子上安了一架風車，他仔細地觀察工人是怎樣安裝的?是怎樣開動的?然后他自己也動手做了一架，裝在藥店的房頂上。這架小風車不僅會轉(zhuǎn)，而且把小麥放進漏斗，還能磨出白白的面粉來。有個小朋友給小牛頓出主意：你這個小磨坊倒不錯，要是再造個小人兒當磨坊主，那多帶勁!小牛頓一聽，對!可是，假人兒不能動呀!他突然想到捕鼠器今天剛好逮住一只大老鼠。于是，他把那只老鼠抓來，給它穿上深灰色的外套、扔進風車，讓它當起磨坊主來了。那只穿了衣服的大老鼠在里面一爬一跳的，樣子十分滑稽可笑。小牛頓對他的小朋友說，我這是老鼠開磨坊!

　　4、特殊地喜歡昆蟲、動物 英國姑娘珍妮剛滿周歲的時候，正好倫敦動物園里頭一回產(chǎn)下一個小猩猩。媽媽就買了一個大的蓬發(fā)玩具——黑猩猩，送給珍妮，還給玩具猩猩取了個名字叫朱比里，正好和動物園里的黑猩猩同名。從此，這個玩具成了珍妮最親愛的朋友，并陪伴她度過了整個童年時代。孩提時代的影響，促使珍妮十八歲中學畢業(yè)后決定從事黑猩猩的研究，并為此而到非洲原始森林去考察。探險考察工作十分艱苦，有時染上了疫病而高燒不止。有時遇到兇狠的狒狒要來襲擊營帳、搶奪食物。有時會突然出現(xiàn)一條劇毒的眼鏡蛇，正在用舌頭舔她的鞋子。珍妮克服了這些困難，歷經(jīng)十余年艱辛的工作，終于在動物研究史上第一次揭開了野生黑猩猩行為的奧秘。

　　法國的法布爾是一位很有名望的昆蟲學家。小時候每當祖母抓些蟲子喂雞時，他就趴在棚欄外邊出神地看著小雞搶蟲子吃的情景，為了讓奶奶高興，他每天抓蟲子喂小雞。由此使小法布爾對各種各樣的小昆蟲產(chǎn)生了興趣。他通過觀察、接觸，掌握了很多蟲子的習性。法布爾考上師范學校以后，做了許多昆蟲的標本，還在畢業(yè)講演會上講演了他如何區(qū)分害蟲和益蟲的方法。顯露了他對昆蟲學研究的獨到方法。 畢業(yè)后，他除了完成中學的教學任務以外，仍致力于昆蟲學的研究。他提出的人工養(yǎng)殖益蟲、利用益蟲治害蟲等方法，對昆蟲學的發(fā)展作出了貢獻。繼后，他又完成了昆蟲記等多種流傳于世的不朽之作。

　　從上述兩個例子可以看出，孩子由特殊地喜歡某一動物(也包括某件物品)，就有可能對它產(chǎn)生各種各樣的想象。引導得當，也許這一特殊的愛好，會成為他終生加以研究的對象。

　　5、喜歡經(jīng)常有意識地進行想象 想象力較強的孩子能夠在結(jié)合原有感知材料的基礎上，經(jīng)過新的組合，有目的地、完整地想象出事物的形象來。比如，有個9歲的孩子，聽了大人們談論有關宇宙飛船的事情后，他就立即想象出了宇宙飛船是用光源來做動力的。大人驚奇地問他：為什么要用光來做動力呢?他說：光到處都有呀!整個宇宙中每個恒星都能發(fā)出光，宇宙飛船飛到哪里不就都有能源了嗎!你看，孩子雖然不知道現(xiàn)在已經(jīng)有很多衛(wèi)星用的能源就是光源。但他卻想到了!當問他是怎么想的，他說：我見到了太陽灶，就想到太陽能除了能用來燒水做飯以外，一定還可派別的用場。于是，就想到宇宙飛船上去了。我又想，光是世界上跑得最快的，要是用光來帶動宇宙飛船，用不了一會兒，不就從地球到了月亮上啦!

　　寶寶想象力的特點

　　1、內(nèi)容零散

　　想象力的培養(yǎng)是要循序漸進的，那么，我們認為此階段的寶寶想象內(nèi)容有了一定程度的豐富，但內(nèi)容之間是無意義的聯(lián)系在一起，更多的是重復生活中常見的幾種事物，而且所想象的事物特征也不完整，表現(xiàn)出關注的幾個方面也很有限，沒有更多細節(jié)方面的內(nèi)容。這是因為寶寶想象活動的目的不明確，主題不穩(wěn)定。因此，此時的寶寶主要是滿足于想象過程，不是去追求想象的最終結(jié)果。

　　2、主題多變

　　我們常常強調(diào)說話一定要有主題性，三四歲寶寶在開展想象活動前已經(jīng)有了初步的目的性，但這個目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時也能在活動之前說出活動的主題，但這個活動的主題是不確定的，會根據(jù)其隨后的行動發(fā)生變化，甚至偏離最初所描述的主題。比如寶寶在畫畫前說要畫一個香蕉，但是當他畫了一個月牙形時就說要畫一個月亮等。

　　3、想象和現(xiàn)實容易混淆

　　寶寶此時的想象以無意想象占主要地位。因為缺乏生活的經(jīng)歷，寶寶早期的想象似乎常常還與知覺的過程相糾纏，他們往往只是用想象來補充他們所感知的事物。尤其3～4歲的寶寶，表象的組合異常容易，對他們來說，不可能的事情是沒有的，所以他們常常把想象和現(xiàn)實混淆起來。寶寶的言談中常常有虛構(gòu)的成分，對事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。

　　保持兒童豐富的想象力的訓練方法

　　1.讓孩子做生活的主人，手和腳動起來。手腳的每一條神經(jīng)都與大腦鏈接、受大腦支配，而手腳不同的動作又可促進大腦的發(fā)育。研究表明，勤于動手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，家長不要自作主張地為了節(jié)約時間讓孩子學習、寫作業(yè)，而把應該由孩子自己做的家務活包攬下來。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子、內(nèi)衣，自己背書包等等。要知道，孩子在動手做事時，腦子也在動呢。

　　當孩子能夠自己用手拿勺子的時候，就培養(yǎng)他自主吃飯，大人不要再喂了;讓他享受步行、奔跑、識途、記路、冒險走新路的樂趣，即使你有車，也不要讓四個輪子成為孩子的“腿”;讓他接觸使用各種大人用的工具，比如家里的工具箱，鉗子、螺絲刀、扳手、錘子、剪刀等。椅子的螺絲松了，試著讓四五歲的孩子去緊緊;組裝的小家具，讓他自主去試試;需要燒水時，讓孩子試著打開煤氣灶。

　　2.讓孩子盡量體驗各種感覺。孩子每天更多地生活在視覺的世界里，對其他感覺缺乏體驗和鍛煉，觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、靈感對想象力和創(chuàng)造力同等重要。不妨讓孩子戴上眼罩，依靠聽覺、觸覺等感覺世界。閉著眼睛聽故事，肯定會和睜著眼睛有不同的感覺。

　　音樂可以激發(fā)孩子的想象力，尤其是沒有歌詞的音樂。你可以和孩子討論聽到了什么、感受到了什么，是鳥語花香，還是狂風暴雨?是宇宙漫步，還是時空穿越?這是對孩子聽覺想象力的鍛煉。

　　現(xiàn)在的圖畫書豐富多彩，讓人目不暇接。但孩子多是被動地“看”，卻很少思考。你可以讓孩子想一想，如果讓他來畫，這幅畫會有什么不同?會增加什么形象、變換什么色彩?

　　3.經(jīng)常和孩子一起做想象力拓展的游戲?？捎缮钪幸患唧w的物品來展開。比如：喝完飲料的瓶子還能做什么用?能當球踢嗎?能做搟面杖嗎?透過玻璃瓶看字會縮小還是變大?

　　也可以多讓孩子做假設，展開聯(lián)想和想象。比如：假如我是一粒種子，怎樣才能發(fā)芽?會怎樣發(fā)芽?發(fā)芽后是什么樣的?能用肢體比劃出來嗎?

　　閑暇時，家長不妨和孩子來個“吹牛”比賽，比如“嘴大——上嘴唇接著天，下嘴唇貼著地”之類;還可以討論或運用有夸張意味的成語，如“膽大包天”——這個天怎么包?

　　4.閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動去進行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。

　　引導孩子多看一些童話、神話、科學幻想，孩子稍大后(能夠分清幻想與現(xiàn)實的區(qū)別)可以看科學發(fā)明等圖書和文章，在閱讀中培養(yǎng)想象力。

　　讓孩子成為“故事大王”，續(xù)編或改編故事。當故事講完開頭或講到一半的時候，家長不妨停下來，讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的情節(jié)和結(jié)尾，過一把“作家”癮。