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如何激發(fā)兒童想象力

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如何激發(fā)兒童想象力

  想象的發(fā)展和思維、言語的關(guān)系是很密切的,那么對于兒童,該如何激發(fā)他們的想象力呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹巳绾渭ぐl(fā)兒童想象力的資料,一起來看看吧!

  如何激發(fā)兒童想象力

  一、續(xù)故事:父母給孩子講故事時,不要都講完,可以中途停下來讓孩子去想象故事的結(jié)尾,即便孩子說得驢頭不對馬嘴,也不要斥責(zé)他。

  二、補(bǔ)畫面和畫意愿畫:補(bǔ)畫面是畫一幅未完成的畫,是讓孩子去補(bǔ)畫其余的內(nèi)容;意愿畫是讓孩子想畫什么就畫什么,不要硬行規(guī)定畫的主題和內(nèi)容,只要孩子愿意涂鴉,開心涂鴉就行。

  三、多聽音樂:經(jīng)常播放一段孩子較易聽懂的樂曲,讓孩子想象樂曲所表達(dá)的情景,并將這一情景說出來,音樂節(jié)奏最好是歡快的動感的,這樣便于孩子發(fā)揮想象。

  四、由說到想:父母平時可向孩子提供一些特定情景,讓孩子去想它的具體情況。如可問孩子“天下大雪了,外面是什么樣啦?”“天黑了,天空上會出現(xiàn)什么?”“夏天的夜晚有哪些東西?”等等,最好是孩子生活中看到或者熟知的,這樣可以更好地激發(fā)孩子的想象力。

  五、教孩子解決問題。“你將怎么辦?”“你打算怎么做?”類似的問話,是父母向孩子提供一個問題的情景,讓孩子想出各種解決辦法。如“走路遇到一片水洼,你將怎么辦?”“你一個人找不到爸爸媽媽,怎么辦?”鼓勵并引導(dǎo)孩子多想。

  激發(fā)想象力的游戲

  1.自制望遠(yuǎn)鏡

  準(zhǔn)備一張紙,教寶寶將紙卷成圓筒狀,當(dāng)望遠(yuǎn)鏡。然后,教寶寶拿著自制的“望遠(yuǎn)鏡”環(huán)視周圍的物體。

  效果:由于有部分視野被遮住,所以寶寶會對遮擋部位進(jìn)行想象,這種游戲還可以提高孩子的推理能力。

  2.按節(jié)拍做律動

  給寶寶播放童謠的錄音,讓他隨著節(jié)拍做律動。寶寶可以根據(jù)自己的感受做律動,也可以跟隨錄音哼唱。

  效果:這不僅可以培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感,還有助于提高孩子的想象能力。

  3.敲水杯

  準(zhǔn)備幾個玻璃水杯,往杯子里添加不同量的水。然后,讓寶寶拿筷子去敲擊不同的杯子,聽聽發(fā)出的聲音有什么不一樣。

  效果:這種游戲可以讓寶寶了解聲音的強(qiáng)弱關(guān)系,提高聽覺的敏銳性。

  4.剪紙

  給寶寶準(zhǔn)備一些紙和一把安全剪子,讓他隨意地剪。開始時,你要先教寶寶拿剪子的正確方法。當(dāng)寶寶剪出不同形狀的時候,可以讓他說一說,剪的像什么。

  效果:剪紙不僅可以增強(qiáng)寶寶手部的力量,促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,而且,寶寶可以隨著紙的形狀的不斷改變,想象出不同的事物來,所以對想象的發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。

  影響想象力的因素

  大腦皮質(zhì)的成熟程度

  想象的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)上已經(jīng)形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合,也就是舊的暫時神經(jīng)聯(lián)系經(jīng)過重新配合構(gòu)成新的聯(lián)系。

  2歲前兒童的腦發(fā)育仍然很不成熟,尚不能形成大量的神經(jīng)聯(lián)系,這使暫時聯(lián)系的重新組合受到限制。

  2歲左右大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展趨于成熟,兒童在頭腦中有可能儲存較多的信息材料,其排列組合的可能性也就更多。

  語言能力的發(fā)展

  巴甫洛夫所說的第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn),是兒童想象發(fā)生的重要因素。詞具有概括性,詞和它所代表的具體事物之間有著廣泛的聯(lián)系。想象正是借助于詞的這種概括性聯(lián)系,對各種具體事物在大腦皮質(zhì)所留下的痕跡及其相互之間的聯(lián)系,進(jìn)行加工改組、重新配合。

  1歲半至2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽,主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。當(dāng)寶寶能夠用語言表達(dá)自己的想象活動時,就更加客觀地證明了想象的出現(xiàn)。

  認(rèn)知水平的限制

  兒童在觀察事物的時候,常常只能感知到其中某些突出的特點(diǎn),而且往往是非本質(zhì)特點(diǎn),對于事物的其他特點(diǎn),卻沒有意識到。這是由于認(rèn)知能力的發(fā)展有限,寶寶記憶中所保持的形象比較貧乏,對事物的特征掌握不完全,因而在想象過程中反映的也只能是一些突出的非本質(zhì)的特征。

  比如“人頭”只是兩只大眼睛,“人身”只是兩個大紐扣。同時,由于寶寶思維的概括性不足,尚不能恰當(dāng)?shù)匕盐毡举|(zhì)特征。思維的相對性差,片面性大,容易走極端。在想象中往往也是過分的夸大,大的東西大極了,小的東西小極了。

  情緒狀態(tài)的影響

  兒童把想象與現(xiàn)實混淆,是常見的現(xiàn)象。但是,事實證明,兒童并不是完全不顧現(xiàn)實而沉溺于脫離現(xiàn)實的幻想,并不是完全分不清想象與真實的區(qū)別,只是受到情緒狀態(tài)對想象的影響。

  比如,寶寶喜歡把自己喜歡的人畫得大大的,把不喜歡的人畫得很小,而且把他放在角落里。

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