怎樣可以激發(fā)自己的右腦思維
怎樣可以激發(fā)自己的右腦思維
右腦思維是形象的思維而非抽象的，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)自己的右腦思維呢?下面就讓學(xué)習(xí)啦小編告訴你怎樣可以激發(fā)自己的右腦思維，一起來(lái)看看吧!
激發(fā)右腦思維的方法
利導(dǎo)思維
運(yùn)用右腦還要發(fā)揮右腦利導(dǎo)思維的特性。有一個(gè)小故事：面對(duì)半瓶酒，悲觀主義者傷心的說(shuō)，多么不幸呀，我怎么才有半瓶酒。樂(lè)觀主義者欣喜的說(shuō)，太好了，我有了半瓶酒。
學(xué)習(xí)外語(yǔ)是訓(xùn)練右腦的有效途徑
只學(xué)一種語(yǔ)言時(shí)，開(kāi)動(dòng)的僅是左腦，學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言才會(huì)啟用右腦。反之，外語(yǔ)翻譯的最高境界，也是要達(dá)到用右腦的“譯神”。
翻譯層次高低有別，有人把它分為這樣三個(gè)級(jí)別，五個(gè)檔次。低級(jí)為“譯形”，只是譯出字、句、段，表達(dá)了講話的字面意思。這時(shí)只使用左腦。中級(jí)為“譯意”，分為三個(gè)檔次。下檔譯出話句、文本，表達(dá)了講話的具體意思，這時(shí)仍只用左腦。中檔譯出語(yǔ)意，傳達(dá)了講述者表達(dá)的信息。這時(shí)左右腦并用。
高檔譯出講話者的志和情，體會(huì)出了講話者內(nèi)心的狀態(tài)。這時(shí)基本用右腦。
下圍棋有益于活化右腦
下圍棋不是你吃我一個(gè)子我吃你一個(gè)子的代數(shù)運(yùn)算，而是占領(lǐng)一個(gè)范圍的空間思維。據(jù)說(shuō)，下圍棋時(shí)在腦里浮現(xiàn)的是一個(gè)圖形，一個(gè)形狀，一個(gè)不斷變換的空間，而這正是右腦思維的領(lǐng)域。
為什么會(huì)如此呢?原來(lái)，圍棋是一種用黑白棋子攻取陣地的棋藝，靠圍地決定勝負(fù)，只要一方圍的地超過(guò)181目，他即勝出。這種起源于中國(guó)的神奇技藝據(jù)說(shuō)是遠(yuǎn)古堯帝為啟發(fā)愚頓的兒子丹朱發(fā)明的。這也顯示了我國(guó)先哲思想的深邃。
運(yùn)用CMT技術(shù)訓(xùn)練右腦
這是由自律法的世界性權(quán)威W·魯特在自律法、坐禪法、瑜伽法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種方法。這種方法的生理機(jī)制是創(chuàng)造一種條件，利用色彩激發(fā)右腦的功能，進(jìn)而使側(cè)重于形象思維、非邏輯思維和空間處理的大腦右半球和負(fù)責(zé)語(yǔ)言、抽象思維的左半球取得功能上的平衡。其重點(diǎn)是要集中精神，大力激發(fā)右腦功能。
具體作法是，參與者用畫(huà)筆蘸上不同顏色的顏料，隨意的、毫無(wú)目的的在紙上亂涂亂畫(huà)。等亂涂亂畫(huà)一陣子后，再靜下心來(lái)觀看自己的“作品”。這時(shí)要用海闊天空的聯(lián)想和漫無(wú)邊際的想象去觀看、理解和分析自己的“作品”，有時(shí)就能在亂畫(huà)或在觀賞中激起新的設(shè)想。
亂涂亂畫(huà)的過(guò)程，一方面促進(jìn)精力集中，一方面可以使精神放松、情緒穩(wěn)定。這其實(shí)是讓左腦處于抑制狀態(tài)而右腦處于活躍狀態(tài)，激發(fā)了右半腦的創(chuàng)意功能。觀賞作品則進(jìn)一步激發(fā)右腦的想象功能、聯(lián)想功能，從而促進(jìn)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)。
發(fā)揮右腦形象思維和創(chuàng)新功能
大腦右半球?qū)植繋缀涡再|(zhì)知覺(jué)占優(yōu)
中科院生物物理研究所腦與認(rèn)知科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室最新研究發(fā)現(xiàn)：人類(lèi)大腦左半球?qū)Υ蠓秶負(fù)湫再|(zhì)的知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)，右半球?qū)植繋缀涡再|(zhì)的知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)。該發(fā)現(xiàn)發(fā)表于2007年12月26日的《美國(guó)科學(xué)院院刊》，并被該刊《本期導(dǎo)讀》專(zhuān)欄介紹。
中科院生物物理所院士領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知科學(xué)和腦成像團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)立了“大范圍首先”的拓?fù)湫再|(zhì)知覺(jué)理論，向半個(gè)世紀(jì)以來(lái)占統(tǒng)治地位的“局部首先”的理論提出挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)知覺(jué)過(guò)程是由大范圍拓?fù)洳蛔冃再|(zhì)開(kāi)始的，為左右大腦差別的研究提供了一條嶄新的思路。
該所王波等青年學(xué)者把“大范圍首先”的拓?fù)湫再|(zhì)知覺(jué)理論應(yīng)用到大腦半球不對(duì)稱(chēng)性的研究。他們經(jīng)過(guò)6年多的大量實(shí)驗(yàn)把各種拓?fù)湫再|(zhì)(如洞的個(gè)數(shù)、內(nèi)外關(guān)系等)和其他幾何性質(zhì)(如朝向、距離、大小、對(duì)稱(chēng)性、平行性、直線性等)進(jìn)行了系統(tǒng)比較測(cè)試，一致揭示了慣用右手的人左腦拓?fù)湫再|(zhì)的知覺(jué)占優(yōu)勢(shì);還用功能磁共振成像發(fā)現(xiàn)，拓?fù)湫再|(zhì)分辨產(chǎn)生大腦左半球顳葉興奮。有專(zhuān)家認(rèn)為，該研究得出的結(jié)論“左半球拓?fù)湫再|(zhì)知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)、右半球局部幾何性質(zhì)知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)”，為解決視覺(jué)的左右大腦關(guān)系的各種爭(zhēng)論問(wèn)題提供了一個(gè)統(tǒng)一的理論框架，同時(shí)為認(rèn)識(shí)大腦、開(kāi)發(fā)大腦提供了一個(gè)基本的科學(xué)根據(jù)。
激發(fā)孩子右腦思維的好處
(1)右腦記憶能力--物像記憶力吸收知識(shí)
人的認(rèn)知、感知基礎(chǔ)依賴(lài)于大量的信息存儲(chǔ)，而存儲(chǔ)大量的信息必須依賴(lài)驚人的記憶力。在人的大腦里有一個(gè)海馬照相記憶的功能，位于右腦舊皮質(zhì)層與顳葉的中端。海馬記憶能力是將所有信息像照相機(jī)拍照一樣，“咔嚓”一下攝入大腦成為一張圖片永久保留在腦海中，隨用隨取，是對(duì)物像的回憶能力，而不是文字的記憶能力，可以讓記憶事物變得輕松簡(jiǎn)單。
(2)右腦專(zhuān)注能力--孩子專(zhuān)注學(xué)習(xí)的秘密
通過(guò)物像觀察訓(xùn)練和聽(tīng)α音樂(lè)，將潛意識(shí)中的強(qiáng)大自控能力激發(fā)出來(lái)，促使大腦對(duì)事物的關(guān)注，將這些信息快速地集中起來(lái)，專(zhuān)注使效果大大提升，專(zhuān)注力強(qiáng)的孩子記憶力才能更出色。
(3)右腦觀察能力--觀察是培養(yǎng)興趣的第一步
觀察力受制于空間感知的影響，開(kāi)發(fā)右腦，通過(guò)色卡訓(xùn)練，激活眼內(nèi)的錐狀細(xì)胞，瞬間在大腦中形成思維影像。兒童具備了良好的觀察能力，能明察秋毫，善于抓住事物的特征和本質(zhì)。只要加以引導(dǎo)教育，就能讓孩子在生活中保持這種狀態(tài)。
(4)右腦思維能力：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子更聰明
與思維能力密切相關(guān)的是人腦中的額葉部分，擁有發(fā)達(dá)額葉的人，思維活躍，看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物。孩子如果善于思考，那么做事情就有條理、分輕重緩急，懂得把握時(shí)機(jī)從關(guān)鍵處著手，不走太多彎路，孩子在成長(zhǎng)中能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的糾結(jié)所在，能自主自立，家長(zhǎng)也放心。
(5)右腦想象能力：天才都具備優(yōu)秀的想象力
天才的想象力通常都很驚人，如愛(ài)因斯坦提出宇宙相對(duì)論、牛頓從一個(gè)蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，都是想象力引導(dǎo)的產(chǎn)物。但凡天才都是從小開(kāi)始培養(yǎng)想象力。擁有豐富的想象力讓孩子對(duì)事物的探索欲望強(qiáng)烈。孩子的興趣提高，求索精神增強(qiáng)，思維更加活躍，善于尋找對(duì)策，創(chuàng)造力比其他人更勝一籌!
(6)右腦理解能力：讓孩子學(xué)會(huì)分析、判斷理解能力
出色的孩子領(lǐng)悟力也很強(qiáng)，能舉一反三。理解力的提高對(duì)孩子培養(yǎng)優(yōu)秀的審美能力以及文化素養(yǎng)都有很大幫助，創(chuàng)造性思維也隨之激發(fā)。激發(fā)孩子的右腦，提升孩子的理解能力，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)主動(dòng)幫著做家務(wù)，與人交往舉止禮貌，面對(duì)陌生人也不怯場(chǎng)。理解力優(yōu)秀的孩子，情商也出奇的優(yōu)秀。
(7)右腦創(chuàng)新能力：創(chuàng)造自己的個(gè)性學(xué)習(xí)方法
右腦核心部位的腦橋具有絕境逢生的潛能，常常能出人意料地作出“創(chuàng)舉”，創(chuàng)新能力深藏其中。0-8歲的孩子是創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)期，右腦教育能夠從分挖掘孩子的創(chuàng)新能力，讓孩子能夠從小就有自己的想法，鼓勵(lì)并充分讓孩子的創(chuàng)新思維發(fā)揮出來(lái)。創(chuàng)新能力出眾，隨之而來(lái)的就是競(jìng)爭(zhēng)力的出色，面對(duì)眾多的競(jìng)爭(zhēng)者，便能從容應(yīng)對(duì)，技?jí)喝盒?
右腦思維者的特點(diǎn)
腦就是你自己的智囊?？茖W(xué)研究證明，大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動(dòng)的，一般左腦具有語(yǔ)言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能;右半球是管人的左邊的一切活動(dòng)的，右腦具有音樂(lè)、繪畫(huà)、空間幾何、想像、綜合等功能。
人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)(其中大約一半的人比較均衡一些)。全球有10%的人是左撇子，即右腦比較發(fā)達(dá)(有些不是左撇子)。而左右腦的發(fā)育程度不同，隱含了你的很多特質(zhì)和天賦的秘密：
理解數(shù)學(xué)和語(yǔ)言的腦細(xì)胞集中在左半球;發(fā)揮情感、欣賞藝術(shù)的腦細(xì)胞集中在右半球。
右半腦發(fā)達(dá)的人在知覺(jué)和想像力方面有可能更強(qiáng)一些;而且知覺(jué)、空間感和把握全局的能力都有可能更強(qiáng)一些。在各種動(dòng)作上相對(duì)更敏捷一些。
右腦最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造性思維。右腦不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測(cè)跳躍式地前進(jìn)，達(dá)到直覺(jué)的結(jié)論。在有些人身上，直覺(jué)思維甚至變成一種先知能力，使他們能預(yù)知未來(lái)的變化，事先做出重大決策。
左腦的記憶回路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，左腦記憶是一種“劣根記憶”，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。
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