日本兒童右腦開發(fā)的方法

　　現(xiàn)在“右腦開發(fā)”這一嶄新的理念，現(xiàn)在已經(jīng)被越來越多的國家認可和接受，尤其是歐美一些國家，以及日本。并對兒童進行各種開發(fā)右腦的訓練。現(xiàn)在許多的西方進行右腦訓練時，采用了中國的古文化——漢字。

　　美國腦科學專家經(jīng)多年研究發(fā)現(xiàn)，如果對人腦兩個半球中的任何一側(cè)的"未開墾處"給予刺激，激發(fā)它積極配合另一半球的作用，人腦的總能力和效率會成倍地提高。而這種潛能的發(fā)揮多少，很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。

　　研究表明，通過右腦開發(fā)，使兒童大腦兩半球全面、和諧地發(fā)展，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要任務之一，也是家長的重要責任。

　　在目前的教育體制下，兒童的文化學習以抽象思維為主導。管理抽象思維的左半球負擔過重，而管理形象思維的右半球則尚未得到有效的開發(fā)。那么，應該如何開發(fā)孩子的右腦呢?醫(yī)學家們向家長推薦如下幾種方法：

　　1.經(jīng)常練習使用左手。有些家長害怕孩子成為左撇子，就強迫兒童使用右手。這些做法不利于孩子盡早開發(fā)右腦。聰明的做法是應該有意識地教孩子學會雙手并用。

　　2.盡早接受音樂刺激。胎兒期進行音樂胎教，能刺激右腦發(fā)育。胎兒出生后再給孩子音樂刺激，對開發(fā)兒童的音樂智能有重要促進作用。孩子長大以后，讓孩子練習彈琴，特別是鋼琴、風琴、電子琴等需要左右手并用的更好，因為手指運動能激活大腦皮層中相應的神經(jīng)細胞，從而達到益智的目的。

　　3.學習外語。外語學習與右腦活動密切相關，因此，早期對孩子進行外語訓練，有開發(fā)右腦功能的作用。

　　4.培養(yǎng)兒童形象思維的能力。要教孩子指物畫畫、指物說詞，以利孩子的形象思維和左右腦的協(xié)調(diào)。

　　“右腦開發(fā)”是日本兒童教育專家創(chuàng)立的一門新理論。他們認為，人腦在3歲前發(fā)育完成了60%，在6歲前則可發(fā)育完成90%，但左右大腦的發(fā)育快慢并不一樣：右腦在3歲前就已發(fā)達，故6歲前的孩子思考時以右腦為主;而左腦則要在4 5歲時才發(fā)達。如果在幼兒期能有意加強對負責控制感覺、想像力的右腦開發(fā)，那就會對其成年后的創(chuàng)新能力起十分積極的推動作用。此外開發(fā)右腦的同時還可進一步促進其左腦的發(fā)育和發(fā)達。據(jù)此理論，日本專家們設計了各種行之有效的“開發(fā)右腦”的新方法——

　　配對游戲配對游戲?qū)嶋H上可在孩子僅1歲半時就可著手進行了。

　　一開始可在桌面上攤開少許幾張字母卡，然后要求孩子將兩張相同的字母卡配對。如果孩子不細心，把外形相近的兩個不同的字母搞混淆了，大人便可在予以糾正的同時耐心地指出它們的區(qū)別。如，在解釋字母B時可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终?右腦。隨著孩子年齡的增長，配對游戲的難度也可漸漸增加，直至“進化”成“歸類游戲”。如：可要求2周歲左右的兒童將不同姿勢的同一種動物的圖片或模型配成一對;要求2.5周歲左右的孩子將許多圖片或?qū)嵨镏械?ldquo;食物”、“文具”或“飲料”歸為一類。

　　觀察云朵

　　在晴朗的天氣里，可帶著孩子來到曠野上仰頭觀察天上的云朵。在強調(diào)云朵都是立體而非平面的同時，還應啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動物、仙女、天使等。日本人普遍認為，這可是最簡便地利用大自然鍛煉右腦的絕好辦法。

　　仰望星空

　　日本人喜歡晚上帶著孩子仰望星空，并向他們講述本國或異國的神話傳說，有時還要求孩子們張開想像的翅膀，編織一個有關月亮或星星的故事。專家們認為，發(fā)揮想像本身就是一種“右腦體操”，有助于發(fā)達右腦。

　　以小猜大

　　將一組孩子熟悉的動植物的照片或圖片用手掌遮掩大部，而僅留出該動植物的一小部分，然后要求孩子猜測這是什么動植物。要是孩子推斷錯了，大人再可作一下啟發(fā)、誘導，直至完全猜對。為提高孩子主動推斷的積極性，大人還可鼓勵孩子之間互出“謎題”。

　　多用左側(cè)

　　由于身體左側(cè)部位的活動主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。由此不妨讓孩子的腦袋常常向右偏轉(zhuǎn)，這樣便可多多訓練“左視野”(即用左眼觀察)。還可讓孩子多多在左耳內(nèi)塞上耳機聆聽音樂或故事，同時還可要求孩子有意多用左手來做一些簡單的活，如擦桌子、開門、開燈等。

　　綜合刺激

　　視覺、聽覺和語言的“綜合刺激”特別有助于開發(fā)孩子的右腦功能。幼兒園老師常常利用多媒體，在1小時內(nèi)接連不斷地對孩子施加諸如恐龍、星座、旗幟、鮮花圖案和音樂等刺激，其間還穿插了兒歌、外語、故事等語言刺激。不過“綜合刺激”須分成若干小單元(如每次3分鐘，此后休息1分鐘)來執(zhí)行，因為幼兒難以對長時間的相同刺激保持興趣。

　　經(jīng)歷新鮮

　　盡量讓孩子不要老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個伙伴玩。送孩子上幼兒園時不妨故意改變路線，為孩子選擇的書本不妨種類多些，同時也應努力創(chuàng)造條件讓孩子能有機會結(jié)交各種性格和愛好的朋友。這是因為，新鮮的經(jīng)歷對激活右腦功能好處多多。

　　重視才藝培養(yǎng)

　　孩子在棋類、樂器、繪畫、插花、折紙等方面的才藝本身就是一種積極地開發(fā)右腦的活動，故應大力提倡。要是孩子在某一方面才能平平，那也不要求全責怪，因為至少其右腦已得到了一定的鍛煉。

　　日本幼兒可以進行的右腦開發(fā)方法，相信這些對中國的幼兒也會有幫助，就向法國一家右腦開發(fā)機構，就是用中國的漢字進行右腦訓練，不僅開發(fā)右腦，同時學習中國漢字。因此，我們也要借助他國的右腦教育先進理念，以及適應中國兒童的右腦開發(fā)方法，對中國兒童的右腦開發(fā)，讓中國的右腦開發(fā)事業(yè)領跑!