有些同學(xué)，聰明伶俐，對于老師在課上講的內(nèi)容，一聽就明白，理解得也比別人快。按理說，這么聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)該很優(yōu)秀。但是，事與愿違，他們的成績很一般。

　　為什么呢?他們自己也很納悶： “上課的時候，我明明都聽懂了，也掌握所學(xué)的知識了，怎么還是得不到好成績呢?”

　　如果再仔細(xì)觀察的話，就會發(fā)現(xiàn)，原來這些學(xué)生自以為已經(jīng)掌握了所有的知識，而且自己的記憶力也很好，所以課后也不去復(fù)習(xí)。久而久之，那些學(xué)過的東西就漸漸淡忘了。

　　著名的橋梁學(xué)家茅以升記憶力超群，很多人曾經(jīng)詢問他的記憶秘訣，他回答說：

　　“說起來也很簡單，就是重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!”

　　是啊，學(xué)過的東西，只有反復(fù)去復(fù)習(xí)，才能夠牢固地記憶，并能運用自如。有這樣兩個大學(xué)生，甲的英語水平比乙高一籌。畢業(yè)后，兩個人在同一個中學(xué)里工作。甲擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)，而乙擔(dān)任英語教師。3年過去了，由于乙天天接觸英語，英語水平不斷提高，口語能力也很強(qiáng)，并開始翻譯一部外國小說。而甲呢，自從畢業(yè)后，就極少再復(fù)習(xí)運用英語，他甚至已經(jīng)想不起幾個英語單詞了。

　　這就是復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)的巨大差別。

　　心理學(xué)研究表明，剛學(xué)過的東西如果不馬上復(fù)習(xí)鞏固的話，就會產(chǎn)生遺忘。雖然你上課聽懂了，但如果省略了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，就會致使所學(xué)的知識的系統(tǒng)性、完整性受到破壞。時間一長，所學(xué)的知識就會模糊、忘卻、不系統(tǒng)，這樣的知識當(dāng)然容易忘記了。

　　心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣的實驗：讓三個組的學(xué)生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天復(fù)習(xí);第二組間隔三天復(fù)習(xí);第三組間隔六天復(fù)習(xí)。一直達(dá)到熟記的程度，結(jié)果第一組學(xué)生平均需要復(fù)習(xí)四次;第二組平均需要復(fù)習(xí)六次;第三組平均需要復(fù)習(xí)七次。可見，復(fù)習(xí)間隔的時間越短，復(fù)習(xí)的次數(shù)越少。實驗結(jié)果表明：如果復(fù)習(xí)能做到及時，可以達(dá)到熟記的效果。

　　合上教科書和筆記本，把老師所講的內(nèi)容默默地回想一遍。這樣，既可以檢查聽課的效果，又可以加深對知識的理解，還能養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

　　回憶之后就要和教科書對照一下，對已懂的東西則可放過;對不懂的東西可對照筆記思考理解;對重要的概念和原理要畫杠標(biāo)記。這一環(huán)節(jié)還要仔細(xì)研究例題，不僅要理解例題的內(nèi)容，還要掌握例題的解題思路、方法和表達(dá)格式，為正確地完成作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　通過作業(yè)練習(xí)，深化理解和運用新課的知識。

　　對記憶難點(如英語單詞、語文背誦課文等)在當(dāng)晚臨睡前或第二天起床后再花少量時間，加以復(fù)習(xí)鞏固。

　　要達(dá)到以上復(fù)習(xí)目的，必須做到以下兩點：

　　貴在“及時”。要把握學(xué)習(xí)的有效時機(jī)，養(yǎng)成“今日事今日畢”的好習(xí)慣。

　　遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，堅持先復(fù)習(xí)后作業(yè)。即使沒有書面作業(yè)，也應(yīng)堅持復(fù)習(xí)。