高三地理二輪的復(fù)習(xí)計劃是什么
高三地理二輪的復(fù)習(xí)計劃是什么
高三二輪復(fù)習(xí)階段，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了地理高考要求的基礎(chǔ)知識，二輪復(fù)習(xí)更要做好充足的計劃準(zhǔn)備，才能更好的提高地理成績。下面是小編分享的高三地理二輪的復(fù)習(xí)計劃，一起來看看吧。
高三地理二輪的復(fù)習(xí)計劃
一、抓主干、理脈絡(luò)。
臨近考試，地理知識點有比較多，過多、過細(xì)全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識，綱舉目張，才能事半功倍。如：自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通。人文地理要“精”，盡可能用簡潔的語言記住要點。要注意幫學(xué)生梳理整合知識，形成知識結(jié)構(gòu)的整體性。復(fù)習(xí)中可從縱向和橫向兩個方面找出知識之間的聯(lián)系，將重要的知識點串聯(lián)起來，形成知識鏈，然后再串聯(lián)成一個完整的知識體系。主要方法有：(1)列表比較——突破難點。利用表格將有關(guān)的原理、規(guī)律、現(xiàn)象和易混淆的概念列表比較，有助于準(zhǔn)確辨析概念，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，理清知識脈絡(luò)。(2)構(gòu)建框架——知識系統(tǒng)化。將不同章節(jié)的內(nèi)容通過某些重要的知識點，由點到線到面連接起來，建立框架，將分散在不同部分的內(nèi)容有機整合。(3)核心概念——發(fā)散引申。復(fù)習(xí)時可以建立以核心概念為中心的知識線索，通過概念的發(fā)散與引申以點帶面，由此及彼。這樣會使書本內(nèi)容由厚到薄，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高復(fù)習(xí)效率。
二、抓讀圖能力培養(yǎng)，構(gòu)建心理地圖。
圖表的應(yīng)用作為地理學(xué)科的一大特色，縱觀歷年高考、會考，地理試題有圖的題目占到了近70%，后面的大題幾乎是題題有圖，所以在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生讀圖表的能力，要引導(dǎo)學(xué)生運用統(tǒng)計等方法分析地理信息資料，運用地圖和示意圖等手段分析、得出結(jié)論。要加強圖表的訓(xùn)練，如繪圖、讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換等。
地理學(xué)要求學(xué)生在腦海中具有基本的地球模型，即由經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)成的、易于定位和描述相互位置關(guān)系的模型;在自然地理的研究中，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及姿態(tài)成為影響地球表面自然地理事物成因的關(guān)鍵，此時地球模型不再是孤立單獨存在的，而是運行在一定的系統(tǒng)中的天體;對地球上海陸的分布和各個圈層的認(rèn)識，要促使學(xué)生將地球模型進(jìn)一步完善，在學(xué)生腦海中建構(gòu)出以經(jīng)緯網(wǎng)為基礎(chǔ)的地球表層面貌;區(qū)域地理復(fù)習(xí)，使學(xué)生不僅要關(guān)注地表的地理要素，還要關(guān)注在這些自然地理要素(氣候、地形、河流、土壤、生物)影響下人類的生存與發(fā)展，如一個地區(qū)的礦業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等問題，從而使自然、人文地理要素的關(guān)聯(lián)成為學(xué)生地理思維的主線之一。當(dāng)一個經(jīng)緯度坐標(biāo)點出來的時候，關(guān)于這一點的自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地通過表象展現(xiàn)出來，甚至進(jìn)一步的相關(guān)分析和預(yù)測也會形成。此時學(xué)生頭腦中的地球模型已經(jīng)極大地豐富了。教師在復(fù)習(xí)設(shè)計中，要千方百計地調(diào)動學(xué)生的思維。專題圖訓(xùn)練、區(qū)域圖訓(xùn)練、套疊圖訓(xùn)練、拆分圖訓(xùn)練都是很好的復(fù)習(xí)方法。
三、抓解題方法指導(dǎo)。
在高三最后階段的考前復(fù)習(xí)中，老師尤其要重視對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在考試過程中盡可能的減少失誤，關(guān)鍵要做到以下四個方面。
一是細(xì)審題。從高考閱卷的反饋信息看，學(xué)生審題不清導(dǎo)致失分的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在急于答題的心理影響下，考生匆匆審題，結(jié)果答非所問，事倍功半。在高考中要求考生根據(jù)題目中相關(guān)資料來分析問題，但有的考生沒有養(yǎng)成細(xì)審題的習(xí)慣，按照自己頭腦中想當(dāng)然的答案作答，導(dǎo)致失分。細(xì)審題，就是要改變以往那種答題時間多，思考時間少的狀況，在審題時看清關(guān)鍵字，明確所問的問題，思考解題的思路和答題的方向。
二是查信息。在解題時，往往需要應(yīng)用材料及圖表中提供的信息。善于利用材料和圖表的信息，可以在答題時有章可循，事半功倍。善于在圖表和材料中提取有用信息，這是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)，也是高考命題所關(guān)注的。相反，在答題中若沒有用到材料和圖表中提供的大量信息，可以推知答案是有漏洞的。在地圖中查信息，一要研究圖名，二要研究圖例，三要研究圖中地理事物的相互關(guān)系。若是統(tǒng)計圖表，則既要研究總體特征和總體趨勢，也要研究差異性。在曲線圖中特別要注意曲線的節(jié)點和折點。
三是勤遷移。高考注重能力的考查，地理學(xué)科考查的核心是考生運用地理知識分析具體背景材料的能力。在新的問題情境中應(yīng)用舊的知識點進(jìn)行解答，這需要良好的知識遷移能力。良好的知識遷移能力不僅需要在平時加強訓(xùn)練和反思，也要求學(xué)生有很好的地理知識基礎(chǔ)。若地理原理掌握不扎實，則應(yīng)用原理會缺乏靈活性，考生必然會出現(xiàn)思維混亂，隨意回答的現(xiàn)象。由于知識掌握得不牢固，學(xué)生在答題時會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。這些都要求考生在夯實基礎(chǔ)方面下苦功夫，同時將相近、相鄰的地理概念、原理弄清楚。
四是善表達(dá)。許多考生在考試結(jié)束后自我感覺良好，但成績不佳，原因在于文字表述不當(dāng)。主要表現(xiàn)在答題不完整、答題缺乏邏輯性、地理術(shù)語使用不當(dāng)、出現(xiàn)錯別字等。培養(yǎng)考生的文字表述能力，需要在平時復(fù)習(xí)中有針對性地加強訓(xùn)練。一要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，誘導(dǎo)他們在答題時“點化”，注意不同的角度;二要培養(yǎng)考生的邏輯思維，并將思維過程用文字表述。如問水資源缺乏的原因，若只答降水少，一方面是缺乏完整性，因為水資源缺乏還有用水量增大、水污染等因素，另一方面是缺少邏輯性，因為降水不屬于水資源，水資源指陸地的徑流。對學(xué)生的地理術(shù)語使用不當(dāng)及大量的錯別字，需要在平時養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、抓熱點，增強其地理知識的應(yīng)用能力。
地理學(xué)業(yè)水平測試命題的設(shè)計具有明顯的時代性和創(chuàng)新性，表現(xiàn)在突出地理學(xué)科的應(yīng)用價值，關(guān)注社會生活和經(jīng)濟建設(shè)等熱點問題，這方面內(nèi)容在每年的試題中均有體現(xiàn)。教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)予以特別關(guān)注，2009至2010年值得我們關(guān)注的熱點很多，例如科學(xué)發(fā)展觀、第二批資源枯竭城市、西藏解放50年，澳門回歸10周年、西氣東輸二線工程、哥本哈根氣候會議、海地和智利地震、上海世博會、西南五省旱災(zāi)等。
最后在復(fù)習(xí)應(yīng)考的最后階段要精選習(xí)題，適度訓(xùn)練，要避免題海戰(zhàn)術(shù)，所選題目一定要緊扣考試說明，有針對性，要練得精，練得有實效。
高三文科生地理逆襲方法
1養(yǎng)地理空間概念，學(xué)會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的高三地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具，那么地理逆襲成功也就指日可待了。
首先，文科生養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道高三地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，文科生要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。
2知識聯(lián)系，融會貫通
文科生地理逆襲其中的一個方法是將所學(xué)地理知識適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)系。地理的學(xué)科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點是文科生要掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高三地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，文科生應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策?？梢姡咧械乩淼膶W(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。
2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，文科生學(xué)習(xí)高三地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于高三文科生面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
3學(xué)會讀書，掌握科學(xué)的讀書方法
我們還應(yīng)該注意把握以下幾個要點。
1.讀出書中有什么
文科生閱讀教材，首先要讀懂，明白書中講了些什么。比如，教材在介紹某個地理區(qū)域時，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個區(qū)域在哪兒?這里的自然概況怎樣?經(jīng)濟發(fā)展情況如何?存在什么問題?等等
2.讀出知識網(wǎng)絡(luò)
地理環(huán)境是一個有機整體，組成地理環(huán)境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。高三文科生應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。
以上是高三網(wǎng)小編為各位考生總結(jié)的高三文科生逆襲方法，各考生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所接觸環(huán)境不同，各有各的性格特點。以上高三文科生逆襲方法僅供考生簡單借鑒，具體的逆襲方法請考生根據(jù)自身實際情況合理規(guī)劃。
高三地理備考復(fù)習(xí)困惑及解決方法
困惑一：講過很多遍了，學(xué)生還是不懂;學(xué)生背了很多知識點，結(jié)果考試的時候還是不會做題。
應(yīng)對策略：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解地理基本概念，把握地理基本規(guī)律、成因和原理，在強化記憶的同時，使知識系統(tǒng)化。
在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發(fā)，不會是教材知識的簡單重復(fù)，因此在復(fù)習(xí)過程中，在掌握知識的同時，還要學(xué)會知識運用和知識遷移。例如：在分析商品糧基地的區(qū)位條件時，要緊抓住“商品”二字，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人稀(或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)量大于消費量);優(yōu)越的自然條件(產(chǎn)出商品谷物的基礎(chǔ));便利的交通(運往市場的保證)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點的異同。
困惑二：高考知識點過于分散，一輪復(fù)習(xí)教學(xué)重點如何把握?
應(yīng)對策略：全面落實每一個考點;抓住主干知識;以知識為主，加強對能力的訓(xùn)練。
老師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學(xué)生混淆概念。特別注重書中案例、活動、問題研究的學(xué)習(xí)，這些往往是高考的出題點。
?、谥卦碜ミ^程。高中地理學(xué)習(xí)時應(yīng)強調(diào)理解重于記憶，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，并聯(lián)系實際分析解決問題。地理的另一個學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個過程的原因，結(jié)果和影響等等。
?、矍跉w納會比較。要勤于思考，注重將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。同時還應(yīng)養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)方法。例如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較。通過各項特征的比較，學(xué)生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識點的目的。
④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復(fù)習(xí)時要刻意鍛煉學(xué)生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結(jié)合”，將地理知識逐一在圖上查找落實，并能在圖上再現(xiàn)知識，這樣才能做到高考時遇圖不亂。
困惑三：人文地理內(nèi)容理解容易掌握難，復(fù)習(xí)要注意什么?
應(yīng)對策略：把握人文地理內(nèi)容的規(guī)律性;應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)知識遷移能力;抓住人文事物的主要觀點和方法。
人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和錯綜復(fù)雜的知識關(guān)系結(jié)構(gòu)化，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。如對區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)的分析，應(yīng)通對知識點的分析歸納、系統(tǒng)整合，再剖析典型案例，理清知識線索，并遷移到其他案例的分析。
困惑四：一輪過后還需要進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)嗎?如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)?
通過高三地理第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)有了較扎實的基礎(chǔ)知識，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復(fù)習(xí)是按單元、課順序，知識點的縱橫聯(lián)系不足。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固、完善、綜合與提高。
二輪復(fù)習(xí)要做到“專題梳理，整合遷移;縱橫聯(lián)系，適度綜合;優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力”。具體策略如下：
?、贅?gòu)建知識體系，提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識間內(nèi)存的聯(lián)系，突出重點，突出主干，重組知識體系。如復(fù)習(xí)某個區(qū)域時，可按如下思路展開：先確定其位置(包括經(jīng)緯度或海陸位置)及地形特征，在此基礎(chǔ)上推測氣候的特點，進(jìn)一步分析其他自然地理特征(植被、土壤、水文)和經(jīng)濟地理特征(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市)。
②適當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力?？记白寣W(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題，是鞏固知識，提高解題技能的需要，也是提高“實戰(zhàn)”能力，積累考試經(jīng)驗的需要。教師在備課時，對各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應(yīng)注重加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。
困惑五：如何把握高考命題的方向?
應(yīng)對策略：①吃透《考試大綱》?！犊荚嚧缶V》是高考命題的依據(jù)，而教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時使用的范本，任何時候都是考試超前，教材滯后。因此高考復(fù)習(xí)時，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。
?、谘芯俊犊荚囌f明》。《考試說明》高考復(fù)習(xí)的指南，要搞清《考試說明》與往年的區(qū)別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學(xué)，《考試說明》與高考題結(jié)合學(xué)，使考試內(nèi)容和能力要求落實到教學(xué)過程之中。我建議重點關(guān)注以下幾個方面：第一，明確《考試說明》對知識范圍的要求;第二，明確《考試說明》對能力方面的要求;第三，明確近幾年《考試說明》的變化(包括增加和刪掉的內(nèi)容，位置改變的內(nèi)容);第四，仔細(xì)研讀《考試說明》中的試題示例。
③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準(zhǔn)確把握高考命題趨勢、鎖定復(fù)習(xí)重點。建議分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識點，特別是高頻考點，并與《考試說明》的知識點對應(yīng)，在復(fù)習(xí)過程中加強訓(xùn)練。
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