高考英語(yǔ)各個(gè)題型的答題技巧有哪些
高考想要取得理想的英語(yǔ)成績(jī)，除了復(fù)習(xí)之外，必要的答題技巧也是提高分?jǐn)?shù)的捷徑。下面是小編分享的高考英語(yǔ)各個(gè)題型的答題技巧，一起來(lái)看看吧。
高考英語(yǔ)各個(gè)題型的答題技巧
英語(yǔ)聽(tīng)力：要抓到一些基礎(chǔ)信息
英語(yǔ)最先考聽(tīng)力，聽(tīng)力占30分。提高英語(yǔ)聽(tīng)力需要靠平時(shí)的積累，考前一個(gè)月的突擊可能也會(huì)有用。
完形填空：最好是把文章讀懂再做題
完形填空題實(shí)際上就是一篇文章，它跟單項(xiàng)選擇題不一樣，挖空的詞形成20個(gè)空，基本上所有的詞的類(lèi)型都會(huì)涉及到。只要翻譯通順，再理解文章的意思，就不難回答了。你要弄清楚，命題者講這個(gè)故事，是想跟你分享什么樣的經(jīng)歷以及人生價(jià)值體驗(yàn)。你不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加進(jìn)去，不要按照自己的想法做，要按照的文章的主人公的想法來(lái)。
英語(yǔ)改錯(cuò)：設(shè)計(jì)出的錯(cuò)誤是有規(guī)律的
很多考生害怕改錯(cuò)題，其實(shí)，改錯(cuò)題的難度并不大，只是有的考生寫(xiě)完作文沒(méi)有時(shí)間答改錯(cuò)題了;有的考生因?yàn)榉e累的詞法、句法的知識(shí)不夠用，遇到改錯(cuò)就焦急、忙亂。
閱讀理解：要注意單詞的多種含義
答閱讀理解題，要對(duì)全文故事以及作者的情感態(tài)度做一個(gè)整體的判斷。在閱讀理解中，有些你認(rèn)識(shí)的詞可能會(huì)有新的用法，你千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)過(guò)這個(gè)詞，就按照你所理解的意思來(lái)。同樣一個(gè)單詞，有幾個(gè)含義甚至十幾個(gè)含義，應(yīng)該根據(jù)其背景資料進(jìn)行翻譯。
英語(yǔ)作文：仔細(xì)審題寫(xiě)出關(guān)鍵詞
考生需要注意的是，要寫(xiě)出基本信息，要明白哪幾句話(huà)必須說(shuō)、從哪個(gè)角度說(shuō)，或說(shuō)到什么程度。要寫(xiě)好文章開(kāi)頭一句話(huà)、結(jié)尾兩句話(huà)、中間寫(xiě)出若干個(gè)要點(diǎn)等，若想得高分，要學(xué)會(huì)把要點(diǎn)展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的想法，可以用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句式，而不要寫(xiě)得干巴巴的。
高考英語(yǔ)答題常見(jiàn)的問(wèn)題
閱讀題如何做?
1.先讀題，在看文章。抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，比如why,what等以及關(guān)鍵詞句。
2.讀文章，不用詞詞摳。英語(yǔ)閱讀中難免有自己不認(rèn)識(shí)的單詞，如果是考試遇到，不用每一個(gè)句子都要弄得很明白，根據(jù)語(yǔ)感猜測(cè)詞義，知道文章大概的意思，重點(diǎn)研究的是和題有關(guān)的關(guān)鍵句的意思，關(guān)鍵句中你不明白的單詞也就是重點(diǎn)需要摳的單詞了。
3.閱讀文章是讀兩遍。第一遍是大概瀏覽，第二遍是找到與題有關(guān)的關(guān)鍵句子做題。
完型填空如何做?
1.通讀一遍后再開(kāi)始做題。首先通讀一遍了解大概的意思，疏通文章，同時(shí)填寫(xiě)一些比較明顯的答案，標(biāo)注自己不明白的句子。
2.第二遍主要依靠語(yǔ)感，次要依靠文中的關(guān)鍵詞句猜測(cè)應(yīng)該填寫(xiě)什么詞。
3.第三遍檢查，可以進(jìn)一步深化對(duì)文章的了解，從而進(jìn)行糾錯(cuò)。
作文如何做?
作文最重要的一點(diǎn)就是在于平時(shí)的積累，如果你現(xiàn)在急于提高自己的作文，那么最好的就是背誦一些好的句子，其次重點(diǎn)就是注意自己的書(shū)寫(xiě)。
做題的順序如何?
1.有舍才有得，一開(kāi)始沒(méi)有想上來(lái)的題先放下，因?yàn)槟愕谝淮尉蜎](méi)有思考上來(lái)的題是因?yàn)槟悴皇煜?，你要花時(shí)間去回想，有可能會(huì)耽誤自己做題，所以在最后剩下一定的時(shí)間再去回想在做。
2.其次我建議根據(jù)自己的能力不同，先做最為熟練的最為拿手的，這樣會(huì)為你之后的題爭(zhēng)取大量的時(shí)間。
如何找到自己的提高點(diǎn)?
英語(yǔ)不好，一般都是停滯在單詞以及語(yǔ)法上，那么如果你的時(shí)間充足，就盡量重新去學(xué)習(xí)一邊語(yǔ)法，如果時(shí)間不夠，那么就以培養(yǎng)語(yǔ)感為主，英語(yǔ)的考試越來(lái)越重視語(yǔ)感的考查，我建議通過(guò)每天讀一篇課文，效果顯著。單詞上就是每一天的積累了，需要自己付出更多的努力。
高考提高英語(yǔ)成績(jī)的學(xué)習(xí)方法
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬 背：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本 都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ) 法規(guī)則刨根到底。有的孩子問(wèn)：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒(méi)有?每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。
2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的 記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?有沒(méi)有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩 子，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
另外，有的語(yǔ)法書(shū)里講的規(guī)則有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單甚至不準(zhǔn)確。比如很多語(yǔ)法書(shū)里，關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加s;有些加-es。那么 到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實(shí)，多數(shù)單詞加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數(shù)單詞加s，而且加—s的詞多為 較長(zhǎng)單詞的縮寫(xiě)。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而 radio本身就是幾個(gè)單詞的縮寫(xiě)，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。
3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語(yǔ);另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和 糾正錯(cuò)誤是做英語(yǔ)練習(xí)的目的之一。對(duì)于老師、家長(zhǎng)批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對(duì)批改還不明白的，一定要向家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ) 法，也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。完全不顧語(yǔ)法，可能會(huì)使語(yǔ)法錯(cuò)誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過(guò)來(lái)。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口或在表達(dá)中過(guò)多地進(jìn)行自 我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語(yǔ)能力。
4.不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾
在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書(shū)和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給英語(yǔ)孩子帶來(lái)不少困難。一般來(lái)講，理 論語(yǔ)法和參考語(yǔ)法里的術(shù)語(yǔ)歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。孩子如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教他人，看有沒(méi)有其他的解釋。比如有的語(yǔ) 法書(shū)里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等;形容詞性從句包括定語(yǔ)從句、補(bǔ)語(yǔ)從 句等。如果孩子理解主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類(lèi)似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來(lái)講，專(zhuān) 門(mén)為初學(xué)者編寫(xiě)的語(yǔ)法書(shū)不會(huì)有很多較難理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。
5.注意語(yǔ)法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。請(qǐng)看下面的例子：
A：Would you mind if l opened the window?
B：Sure!
這里A問(wèn)B是否介意打開(kāi)窗戶(hù)。根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)Wouldyoumind...的回答是：No，notatall(不，不介 意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure應(yīng)該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。請(qǐng)?jiān)倏匆?個(gè)例子：電視英語(yǔ)教學(xué)片《走遍美國(guó)》中有這么一個(gè)場(chǎng)景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀請(qǐng)他參加一個(gè)聚會(huì)。祖父一邊看信一邊把信的 內(nèi)容念給孫子Robert聽(tīng)。其中有這樣一句話(huà)：
He's writing to invite me to spend a weekend with him。
很多孩子對(duì)這句話(huà)不理解，有個(gè)孩子專(zhuān)門(mén)從外地打長(zhǎng)途電話(huà)請(qǐng)筆者解釋(筆者是《走遍美國(guó)》中文版改編作者之一)。這個(gè)孩子的問(wèn)題是：信都寫(xiě)完了而 且已經(jīng)寄給收信人了，怎么還說(shuō)He'swriting to invite me?其實(shí)這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式。估計(jì)信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開(kāi)頭的。相反，如果寫(xiě)信人這樣寫(xiě)：I invite you to spend a weekend...或者I have writing to invite you to...雖然語(yǔ)法上沒(méi)有多大問(wèn)題，但似乎不適合這種情況的交際需要。
6.要始終記住語(yǔ)法是工具，不是最終目的
有些孩子在閱讀過(guò)程中一邊讀一邊分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子的意思就不要去管語(yǔ)法。請(qǐng)看下面的例子：
Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop。
這個(gè)句子的意思很簡(jiǎn)單：他在街上走的時(shí)候看到一個(gè)人從一家商店里偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealing things是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞。如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語(yǔ)還是作補(bǔ)語(yǔ)還是充當(dāng)其他成分。也許這種做法是由于有些教材的影響。這些教材中有大量類(lèi) 似的練習(xí)，要求孩子判斷句子中某些部分的語(yǔ)法功能。其實(shí)這種做法未必有效果。
如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子：
The teacher made the first student to finish game the winner.有的孩子理解這個(gè)句子時(shí)有困難，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesbsb/sth，即“命名 某人為…”或“使備定某人成為…”。句中的tofinishthegame是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾the first student，不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整句話(huà)的意思是：家長(zhǎng)宣布第一個(gè)完成游戲的孩子為獲勝者。
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