中國(guó)的國(guó)土，都是依托在土地資源之上，所以復(fù)習(xí)好土地資源，是我們重點(diǎn)。下面是小編分享的高考中國(guó)地理土地資源的知識(shí)要點(diǎn)，一起來(lái)看看吧。

　　高考中國(guó)地理土地資源的知識(shí)要點(diǎn)

　　土地資源

　　優(yōu)勢(shì)：①耕地面積大(總面積大，占全國(guó)1/5;人均面積大，是全國(guó)2倍;每個(gè)勞力負(fù)擔(dān)面積是全國(guó)5倍;地勢(shì)平坦，集中連片，適于大規(guī)模機(jī)械化耕作)②土壤肥沃(有機(jī)質(zhì)含量高，土層深厚，肥沃;黑土、黑鈣土土地生產(chǎn)力水平高)。

　　問(wèn)題：①黑土流失-土層變薄，肥力下降

　　原因：過(guò)度開(kāi)墾黑土，破壞自然環(huán)境;降水集中，多暴雨

　　措施：黑土培肥--增施有機(jī)肥、草肥;種植綠肥化物、牧草;秸稈還田(近年來(lái)保持和提高黑土培肥的最有效措施)

　　水土保持--坡面治理、溝壑整治、植樹(shù)造林。

　　②濕地破壞-沼澤地禁止開(kāi)墾，保護(hù)濕地

　　沼澤土：富含有機(jī)質(zhì)，生產(chǎn)潛力大，此處地勢(shì)平坦。

　　沼澤：是東北陸地生態(tài)系統(tǒng)中重要組成部分，是蓄水池，也是水源地。

　　開(kāi)發(fā)沼澤，要注意有計(jì)劃地保護(hù)沼澤，協(xié)調(diào)好糧食生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

　　沼澤作用(蓄水池，水源地;調(diào)節(jié)氣候，保護(hù)環(huán)境;丹頂鶴，天鵝棲息地;沼澤植物資源)--保護(hù)濕地生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性。

　　負(fù)面效應(yīng)(鹽漬化土地面積擴(kuò)大;河川徑流量減少;地下水位下降;動(dòng)植物資源減少)--氣候變遷

　　商品糧基地的建設(shè)：在繼續(xù)發(fā)展種植業(yè)，提高種植業(yè)本身生產(chǎn)能力的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)農(nóng)產(chǎn)品深加工，使農(nóng)產(chǎn)品多層次大幅度升值。

　　高三地理的復(fù)習(xí)策略

　　1、高中地理等文綜復(fù)習(xí)，要學(xué)會(huì)梳理自身學(xué)習(xí)情況，以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問(wèn)題等，合理的分配時(shí)間，有針對(duì)性、具體的去一點(diǎn)一點(diǎn)的去攻克、落實(shí)。哪塊內(nèi)容掌握的不多就多花點(diǎn)時(shí)間，復(fù)習(xí)的時(shí)候要系統(tǒng)化，不要東一下西一下，最后啥都沒(méi)復(fù)習(xí)好。

　　2、可以學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力，提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率。速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式。速讀記憶的練習(xí)見(jiàn)《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，用軟件練習(xí)，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高，最終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，取得好成績(jī)。如果你的閱讀、學(xué)習(xí)效率低的話，可以好好的去練習(xí)一下。

　　3、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

　　4、做題的時(shí)候要學(xué)會(huì)反思、歸類、整理出對(duì)應(yīng)的解題思路。遇到錯(cuò)的題(粗心做錯(cuò)也好、不會(huì)做也罷)，最好能把這些錯(cuò)題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集(錯(cuò)題集要?dú)w類)，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，保證不再同樣的問(wèn)題上再出錯(cuò)、再丟分。

　　高三地理復(fù)習(xí)的誤區(qū)

　　1、學(xué)生的地理基礎(chǔ)普遍較差

　　地理所含的“地”和“理”兩部分，前者較為容易理解和記憶?；A(chǔ)好的同學(xué)甚至可以輕松地說(shuō)出各國(guó)的首都名稱和主要城市;但后者，也就是關(guān)于“為什么”的部分，對(duì)所有學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，尤其是關(guān)于“宇宙中的地球”、“地球的運(yùn)動(dòng)和地理意義”、“大氣運(yùn)動(dòng)和常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”、“世界氣候的分布和成因”以及“海水運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)點(diǎn)，以其抽象性導(dǎo)致格外難于理解和記憶。因此，學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中真正掌握的知識(shí)非常有限，更談不上前后聯(lián)系、自成系統(tǒng)。此外，經(jīng)過(guò)時(shí)間的淡化，當(dāng)初就沒(méi)有太深入腦海的知識(shí)尤其是初中所學(xué)已經(jīng)所剩無(wú)幾，因而到復(fù)習(xí)時(shí)基本上要重新學(xué)習(xí)一遍。在復(fù)習(xí)初一“世界地理”部分時(shí)，有的學(xué)生甚至要求先講一遍教材，然后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)串講。

　　2、不同層次班級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)狀況差別較大，同一層次班級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊

　　由于初中就讀于不同的學(xué)校，學(xué)生們的基礎(chǔ)本身存在著源自初中階段的差異：對(duì)地理科目，有的學(xué)校相對(duì)重視，初中階段和其它課程一樣科學(xué)、正規(guī)地開(kāi)設(shè)，就讀于這類學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好;有的學(xué)校則不然，學(xué)生初中階段對(duì)地理的學(xué)習(xí)基本局限于考試之前背一下，甚至就單憑運(yùn)氣應(yīng)對(duì)考試。目前任教的涵蓋A、B、C三個(gè)層次的5個(gè)班級(jí)中，A層次班級(jí)的同學(xué)多數(shù)基礎(chǔ)較好，復(fù)習(xí)中追求全面、透徹和系統(tǒng);C層次班級(jí)的同學(xué)則絕大多數(shù)近乎“一無(wú)所知”，學(xué)生主要靠“記憶”兩字進(jìn)行復(fù)習(xí)，教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)記憶重要知識(shí)點(diǎn);B層次各班的同學(xué)則介于兩者之間。

　　3、學(xué)生中對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏難情緒普遍存在

　　由于對(duì)之前的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，他們?cè)谛睦砩铣錆M了對(duì)自己的懷疑，總覺(jué)得自己知道得太少，或者記不住，再或者不夠全面，甚至懷疑自己是否理解了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)這種懷疑在某一次考試或練習(xí)中得到了負(fù)面“印證”，接下來(lái)則將“理所當(dāng)然”地進(jìn)入更深一步的循環(huán)——認(rèn)定“我真的不懂”。如此周而復(fù)始，畏難情緒逐漸加深。

　　4、在學(xué)習(xí)方法上，多數(shù)同學(xué)或多或少存在靠“背”生存的現(xiàn)象

　　其中，最普遍的問(wèn)題是對(duì)地圖的陌生。地圖作為地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的資料之一。關(guān)于地圖的三要素(比例尺、方向、圖例和注記)，復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生知之甚少;明確這些最基本的知識(shí)后，讓他們自己結(jié)合地圖看圖做題，又是一大難題——只有很少一部分同學(xué)能根據(jù)圖形形狀、經(jīng)緯度提示、海陸分布或地物(如山脈、河湖、地形、國(guó)家輪廓、城市名稱等)基本讀懂地圖，大多數(shù)同學(xué)茫然不知所措。對(duì)于地理中相對(duì)簡(jiǎn)單的“地”這部分，他們最為熟悉的學(xué)習(xí)方法也只有一個(gè)字：背。

　　除此之外，對(duì)于地理中的“理”這部分，如經(jīng)緯線的分布、時(shí)間的判斷和計(jì)算、“三圈環(huán)流”、洋流方向等相對(duì)抽象的知識(shí)，在理解基礎(chǔ)上的記憶對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)難度太大，因此，他們?nèi)匀贿x擇一“背”到底。

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