高中化學知識的記憶順口溜有哪些
高中化學知識的記憶順口溜有哪些
高中的化學，知識點龐雜且細小，如果不好好記憶，在考試中往往會步步失分，所以記憶好高中化學的知識點就很重要。下面是小編分享的高中化學知識的記憶口訣，一起來看看吧。
高中化學知識的記憶口訣
線鍵式有機物對應(yīng)分子式求算：
算碳找拐點，求氫四里減。
制氧氣口訣：
二氧化錳氯酸鉀;混和均勻把熱加。
制氧裝置有特點;底高口低略傾斜。
集氣口訣：
與水作用用排氣法;根據(jù)密度定上下。
不溶微溶排水法;所得氣體純度大。
電解水口訣：
正氧體小能助燃;負氫體大能燃燒。
化合價口訣：
常見元素的主要化合價
氟氯溴碘負一價;正一氫銀與鉀鈉。
氧的負二先記清;正二鎂鈣鋇和鋅。
正三是鋁正四硅;下面再把變價歸。
全部金屬是正價;一二銅來二三鐵。
錳正二四與六七;碳的二四要牢記。
非金屬負主正不齊;氯的負一正一五七。
氮磷負三與正五;不同磷三氮二四。
硫有負二正四六;邊記邊用就會熟。
常見根價口訣：
一價銨根硝酸根;氫鹵酸根氫氧根。
高錳酸根氯酸根;高氯酸根醋酸根。
二價硫酸碳酸根;氫硫酸根錳酸根。
暫記銨根為正價;負三有個磷酸根。
金屬活動性順序表：
鉀鈣鈉鎂鋁錳鋅、鉻鐵鎳、錫鉛氫;銅汞銀鉑金。
化合價口訣二
一價氫氯鉀鈉銀;二價氧鈣鋇鎂鋅，
三鋁四硅五氮磷;二三鐵二四碳，
二四六硫都齊;全銅以二價最常見。
鹽的溶解性：
鉀鈉銨硝皆可溶、鹽酸鹽不溶銀亞汞;
硫酸鹽不溶鋇和鉛、碳磷酸鹽多不溶。
多數(shù)酸溶堿少溶、只有鉀鈉銨鋇溶。
先拐先折，溫度高，壓強大!(化學平衡圖象題目)
制取乙烯：
酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。
溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。
反應(yīng)液體呈黑色，酒精炭化硫酸致。
銀鏡反應(yīng)
銀鏡反應(yīng)很簡單，
生成羧酸銨，
還有一水二銀三個氨。
過濾操作實驗
斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。
過濾之前要靜置，三靠兩低不要忘。
中和滴定
左手控制塞，右手搖動瓶，
眼睛盯溶液，變色立即停。
越老越稀松，干啥啥不中，
如有不妥處，請您多照應(yīng)!
實驗室制乙烯
硫酸酒精三比一。
迅速升溫一百七，
為防暴沸加碎瓷，
排水方法集乙烯。
金屬活動性順序
賈蓋那美驢，新蹄喜牽輕，統(tǒng)共一百斤。
有機化學并不難，記準通式是關(guān)鍵。
只含C、H稱為烴，結(jié)構(gòu)成鏈或成環(huán)。
雙鍵為烯叁鍵炔，單鍵相連便是烷。
脂肪族的排成鏈，芳香族的帶苯環(huán)。
異構(gòu)共用分子式，通式通用同系間。
烯烴加成烷取代，衍生物看官能團。
羧酸羥基連烴基，稱作醇醛及羧酸。
羰基醚鍵和氨基，衍生物是酮醚胺。
苯帶羥基稱苯酚，萘是雙苯相并聯(lián)。
去H加O叫氧化，去O加H叫還原。
醇類氧化變酮醛，醛類氧化變羧酸。
羧酸都比碳酸強，碳酸強于石碳酸。
光照鹵代在側(cè)鏈，催化鹵代在苯環(huán)。
烴的鹵代衍生物，鹵素能被羥基換。
消去一個小分子，生成稀和氫鹵酸。
鉀鈉能換醇中氫，銀鏡反應(yīng)可辨醛。
氫氧化銅多元醇，溶液混合呈絳藍。
醇加羧酸生成酯，酯類水解變醇酸。
苯酚遇溴沉淀白，淀粉遇碘色變藍。
氨基酸兼酸堿性，甲酸是酸又像醛。
聚合單體變鏈節(jié)，斷裂π鍵相串聯(lián)。
千變?nèi)f化多趣味，無限風光任登攀。
高中化學學習技巧
一. 理解雙基,掌握化學用語
所謂“雙基”即指化學基本概念和基本理論,是化學基礎(chǔ)知識的重要組成部分,也是學好化學的基礎(chǔ)。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來,具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限于熟記,要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”,準確無誤地去理解。如催化劑概念的關(guān)鍵詞為“能改變”、“反應(yīng)前后”“質(zhì)量和化學性質(zhì)”、“不變”;質(zhì)量守恒定律重點理解“參加反應(yīng)”、“質(zhì)量總和”、“相等”,抓住“三個守恒”(元素、原子、質(zhì)量)。對雙基不僅要正確理解,更重要的是應(yīng)用。所謂“化學用語”是指化學科學在交流、描述及表達物質(zhì)變化過程中常用到的一些化學術(shù)語,如元素符號、化學式、化學方程式等,要能熟練掌握,靈活運用。
二. 立足結(jié)構(gòu),了解物質(zhì)性質(zhì)
化學研究的對象是物質(zhì),物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì),而物質(zhì)的性質(zhì)又制約了物質(zhì)的存在方式、制法和用途。因此在學習元素化合物性質(zhì)時,應(yīng)抓住其結(jié)構(gòu)來了解物質(zhì)性質(zhì)。如學習氧氣時,須思考:氧氣是由許多氧分子組成的,而一個氧分子又是由二個氧原子構(gòu)成的,氧原子最外層6個電子,易得電子,所以氧氣的化學性質(zhì)較活潑,許多物質(zhì)在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發(fā)生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質(zhì)后,要善于將相關(guān)物質(zhì)構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò),使知識條理化,以便于牢固掌握。
三. 重視實驗,培養(yǎng)動手能力
化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。在研究元素化合物的有關(guān)化學性質(zhì),進行物質(zhì)的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時,一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結(jié)論,因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設(shè)計都要認真操作、大膽試驗。在設(shè)計實驗時要做到科學合理,即裝置簡單、操作方便、程序合理、現(xiàn)象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考,掌握實驗的原理、步驟、現(xiàn)象和要領(lǐng),課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養(yǎng)動手能力的最好機會,要積極參與認真去做。
四. 注重學法,提高學習效果
初三化學是啟蒙化學,基礎(chǔ)知識點多而雜,隨著知識的積累,有些學生會因?qū)W習方法不當而導致化學成績下滑甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法,提高學習效果。常見的有效學法有
(1)對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。
(2)物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)記。如對含碳元素的相關(guān)物質(zhì)可構(gòu)建碳鏈知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶。
(3)類似知識歸類記。如H2和CO的性質(zhì),H2和CO2的制備裝置等。
(4)化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節(jié)記憶。
(5)交叉知識切點記。如物化知識切入點為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學等;生化知識切入點為光合作用、呼吸作用、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、赤潮現(xiàn)象等。
五. 及時反饋,精練習題
學完每一章節(jié)要及時鞏固所學知識,檢查學習上的薄弱環(huán)節(jié),適當選做一些經(jīng)典習題,但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題,要盡量拓展思維。如在做計算題時,注意精選一些與日常生活相聯(lián)系、與探究性學習相結(jié)合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或?qū)で笠唤舛囝}規(guī)律,培養(yǎng)分析問題、解決問題和創(chuàng)造性學習的能力。
六. 拓展知識,閱讀課外讀物
為了拓展知識視野、歸納知識內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法,訂一份質(zhì)量高、導向性準、實用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設(shè)有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓練、競賽輔導、趣味化學、生活化學及科技動態(tài)等欄目,是教與學的良師益友,值得一讀。
高中化學的學習規(guī)律
(1)要明確化學學習是認識過程，艱苦的腦力勞動，別人是代替不了的。
(2)對教師來說，一方面要使學生能主動地學習，就要不斷地使他們明確學習目的，提高學習興趣，增強學習動機。引導學生認識到從事化學研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運動變化，還要學習各種基本技能。認識到學習時動手、動眼、動口又動腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導學生改進動腦又動手的方法，提高學生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學、生理學和信息論等方面，提高對主動學習的認識。如信息論認為，學習是信息通過各種感觀進入大腦，進行編碼、轉(zhuǎn)換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強有弱，當學習者高度主動自覺時，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學習不主動，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學生認識被動地學，只看老師做，聽老師講，而不開動腦筋想是學不好的。實驗不動手做，也掌握不了基本技能的。學習中遇到問題，通過思考解決不了時，就主動請老師、同學幫助解決，做到勤學好問。
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因為只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才易于轉(zhuǎn)化成為能力，便于應(yīng)用和學會學習的科學方法。它是感性認識上升為理性認識的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動努力下逐步形成的。
這是知識的進一步理解和加深，也是實驗中運用知識前的必要過程。因此，在教和學中，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來，加強各部分化學基礎(chǔ)知識內(nèi)部之間，以及化學與物理、數(shù)學、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導，揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學知識成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu)，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的要求。
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