高二生物難學有什么解決的方法
高二生物難學有什么解決的方法
高二的生物難學,是眾多高中生一致認為的,但是難學并不是我們學不好的理由。下面是小編分享的解決高二理科生物難學的好方法,一起來看看吧。
解決高二理科生物難學的好方法
基本方針:
1.生物是正確了解身體,學習人和環(huán)境(植物,動物,自然界)之間關系的科目。
2.不要盲目記憶,跟生活中的經驗聯(lián)系起來理解。
運用方案:
1.仔細了解課本內容,理解和記憶基本概念。
(1)根據(jù)每單元的學習目標,聯(lián)系各個概念進行學習。
(2)不要只記憶核心事項,要一步一步進行深入的學習。
(3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2.把所學的內容跟實際生活聯(lián)系起來理解。
3.把日常用語和科學用語互做比較,確實理解整理后再記憶。
4.把內容用圖或表格表述后,再進行整理和理解。
5.實驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。(把握實驗目的,把結果跟自己的想法做比較,找出差距,并分析差距產生的原因)
*養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習慣。
6.以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。
根據(jù)內容用不同方法記憶。
(1)把所學的內容聯(lián)系起來整理進行記憶。
*把想起來的主題不管順序先隨便記下來。
*把中心主題寫在中間位置。
*按照知識間的相互關系用線或圖連接起來完成地圖。
(2)利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。
(3)同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8.不懂的題必須解決。(先給自己提問,把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。)
根據(jù)內容用不同方法記憶。
(1)把所學的內容聯(lián)系起來整理進行記憶。把想起來的主題不管順序先隨便記下來;把中心主題寫在中間位置;互關系用線或圖連接起來完成地圖。
(2)利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。
(3)同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
學好高中生物學習方法
第一、立足教材,打好基礎 。從歷年生物高考來看,所考內容中有60%左右是考生物學的基本知識、基本技能和基礎知識的應用能力,在確保60%的基礎分能高比率地拿下,就要認真地閱讀課本,對課本知識融會貫通,在復習階段,不少同學重做題輕課本,貪圖一兩次測驗或模擬考“質”的飛躍,這種舍本逐末做法很危險,最終會吃大虧。將各章節(jié)中類似的、易混淆的知識點或聯(lián)系緊密的知識點作好筆記,并對其進行分類、比較和歸納。
第二、重視實驗操作,培養(yǎng)基本技能和創(chuàng)新能力 據(jù)統(tǒng)計,歷年高考實驗題得分率均低于全卷平均分,造成低得分率的原因是學生未對實驗進行實際操作或對實驗的原理、方法末真正理解,實驗后沒有回億過程、沒有分析結果。
第三、理解圖表,提高能力。近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來越復雜、越綜合,呈現(xiàn)一題多圖(表),圖表和曲線相融現(xiàn)象。因此,在備考復習中,應十分重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線。應做到有圖必讀,有圖必識,有圖必析,加強形象感,進一步把感性認識上升為理性認識。
第四、精做習題,舉一反三 。做教材的課后練習題,以前做過的測練題、測驗題等,精做習題,完成習題后歸納知識點和解題方法,并舉一反三,將知識升華。做習題時不能拋棄基礎,去做一些難、偏、怪的題目,這一點,基礎差的同學更要冷靜和清楚。
第五、閱讀目錄,把握整體 。目錄是全書的縮影和提綱,讀目錄有利于學生把握全書的知識體系,提高綜合應用能力。
高中生物的記憶方法
1.簡化記憶法
即通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”,即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種
基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。
2.聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對比記憶法
在生物學學習中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶,對于這樣的內容,可運用對比法
記憶。對比法即將有關的名詞單列出來,然后從范圍、內涵、外延、乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點。這樣反差鮮明,容易記憶。例如:同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節(jié)與神經調節(jié)、物質循環(huán)與能量流動等等。
4.綱要記憶法
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶,可將這些知識的核心內容或關鍵詞語
提煉出來,作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜,但它也有一定規(guī)律可循,無論是哪一類有機物的代謝,一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程,這十個字則可成為記憶知識的綱要。
5.衍射記憶法
以某一重要的知識點為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習,也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。例如:以細胞為核心,可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
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