2019高考?xì)v史大題答題術(shù)語(yǔ)有哪些 高中歷史復(fù)習(xí)技巧總結(jié)
2019年高考即將來(lái)臨，那么在剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間里，你要如何高效率復(fù)習(xí)呢?比如歷史就一定要掌握歷史大題答題術(shù)語(yǔ)，必不可少。你掌握了嗎?下面讓我們一起來(lái)看看這篇2019高考?xì)v史大題答題術(shù)語(yǔ)有哪些?
2019高考?xì)v史大題答題術(shù)語(yǔ)有哪些
1.專制集權(quán)制度的原因
經(jīng)濟(jì)——封建經(jīng)濟(jì)的分散性需要強(qiáng)有力的中央集權(quán)來(lái)加以保護(hù);同時(shí)也是維護(hù)封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要。
政治——封建地主階級(jí)需要建立中央集權(quán)制度來(lái)鞏固其統(tǒng)治地位;同是也是鞏固、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的需要。
社會(huì)——廣大人民渴望生活的安定和社會(huì)的穩(wěn)定。
理論——法家思想為其建立奠定了理論基礎(chǔ);同時(shí)漢武帝以來(lái)，經(jīng)過(guò)改造的儒家思想不斷發(fā)展，為其長(zhǎng)期存在提供了理論基礎(chǔ)。
地理——中國(guó)屬于大河文明，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，國(guó)土遼闊，需要統(tǒng)一的強(qiáng)有力政權(quán)進(jìn)行管理。
2.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期存在的條件
有利因素
生產(chǎn)工具——生產(chǎn)工具的改進(jìn)和使用，如鐵犁牛耕的出現(xiàn)和普及。
農(nóng)民自身因素——農(nóng)民不同程度地?fù)碛幸欢〝?shù)量的生產(chǎn)資料，生產(chǎn)積極性較高。
政府扶植——為保證財(cái)源，統(tǒng)治者大都采取重農(nóng)政策。
不利因素
經(jīng)濟(jì)——小農(nóng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模小，缺乏必要的積累和儲(chǔ)備能力，抵御天災(zāi)人禍的能力弱，頑固地保持著自給自足的自然經(jīng)濟(jì)形態(tài)。
政治——封建政府的腐朽、剝削的沉重及社會(huì)的動(dòng)蕩。
災(zāi)害——嚴(yán)重的自然災(zāi)害。
3.手工業(yè)未出現(xiàn)技術(shù)革命的原因
發(fā)展動(dòng)力——中國(guó)古代手工業(yè)以自給自足為目的，規(guī)模小，社會(huì)需求不大，缺乏發(fā)展的動(dòng)力和社會(huì)基礎(chǔ)。
技術(shù)水平——代表最高水平的官營(yíng)手工業(yè)局限于為帝王貴族服務(wù)，新技術(shù)難以向社會(huì)推廣，而私營(yíng)手工業(yè)的小規(guī)模經(jīng)營(yíng)和世代嚴(yán)守技術(shù)秘密，使生產(chǎn)技術(shù)難以交流提高。
勞動(dòng)者——官宮手工業(yè)對(duì)工匠的束縛和壓迫，使工匠缺乏改進(jìn)技術(shù)的積極性。
統(tǒng)治者——統(tǒng)治者往往對(duì)民營(yíng)手工業(yè)的發(fā)展加以限制，如重農(nóng)抑商政策，阻礙了生產(chǎn)的發(fā)展，不利于新技術(shù)的研究與發(fā)明。
高中歷史復(fù)習(xí)技巧
理解性記憶
對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無(wú)從下手，因此在這里強(qiáng)調(diào)一下理解性記憶的重要性。
例題：帝王謚號(hào)主要依據(jù)其生前行為而定。下列各項(xiàng)中屬于謚號(hào)的是()
A.秦始皇
B.漢武帝
C.唐太宗
D.清康熙帝
答案：本題主要考查同學(xué)們從試題的表述中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息，理解考試要求的能力。在中國(guó)并不是所有皇帝都有廟號(hào)，但是都有謚號(hào)。從唐開(kāi)始所有的皇帝都有廟號(hào)，明清兩代的皇帝一般用年號(hào)。試題中的有效信息是“帝王謚號(hào)主要依據(jù)其生前行為而定”，然后調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，知道漢武帝曾三次用兵匈奴，是個(gè)尚武的的皇帝，“武”之意為威強(qiáng)睿德，即可得知本題答案為B。
要把教材的句號(hào)變成問(wèn)號(hào)
提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、歷史材料多問(wèn)幾個(gè)為什么，要將教材中的句號(hào)變成問(wèn)號(hào)。
如對(duì)于“兩稅法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們不僅要記住具體內(nèi)容，還要理解為何稱為“兩稅法”?與以前的賦稅制度相比有什么特點(diǎn)?這些變化說(shuō)明了什么?
尋找知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律
平時(shí)的復(fù)習(xí)中要注意掌握歷史單元特征和發(fā)展趨勢(shì)，注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。有些知識(shí)點(diǎn)是有一定的規(guī)律的。
如要理解中國(guó)古代各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時(shí)，主要是“生產(chǎn)技術(shù)的提高”、“經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”、“社會(huì)秩序的安定”、“民族融合的加強(qiáng)”、“中外經(jīng)濟(jì)的交流”、“人民辛勤勞動(dòng)”等;講經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，主要是從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、中外經(jīng)濟(jì)交流幾個(gè)方面去總結(jié)。
學(xué)會(huì)獲取和運(yùn)用信息
首先要學(xué)會(huì)解讀和獲取“設(shè)問(wèn)”信息，在這個(gè)基礎(chǔ)上然后再去解讀并獲取試題的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)等材料或“情境”信息，不要將這個(gè)順序顛倒。
其次要進(jìn)行一番去偽存真、去粗取精的加工才能獲取和解讀有效信息。
再者，要將試題中材料與所學(xué)知識(shí)建立起正確有效的聯(lián)系。
最后，對(duì)設(shè)問(wèn)的信息進(jìn)行解讀時(shí)，有的可以直接用所學(xué)知識(shí)回答，有的可以將材料中的信息轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，還有的則要運(yùn)用相關(guān)的史學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋。
必須“史論”結(jié)合
我們要具備正確運(yùn)用史學(xué)觀點(diǎn)的能力。
例題：在近代中國(guó)，民眾與外國(guó)傳教士及信徒的沖突稱為“民教沖突”，據(jù)記載，沖突最多的三個(gè)年份分別為1884年、1898年、1900年，這表明()
A.中西文化沖突不可調(diào)和
B.傳教活動(dòng)均以武力為后盾
C.清政府對(duì)傳教活動(dòng)態(tài)度強(qiáng)硬
D.民教沖突隨民族危機(jī)加深而突顯
答案：從所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)可知試題中所列的三個(gè)時(shí)間分別與中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮、八國(guó)聯(lián)軍侵華有關(guān)，造成了中華民族危機(jī)的日益加深，正是在這種時(shí)代背景下，“民教沖突”不斷升級(jí)。因此本題答案為D。
準(zhǔn)確審題，規(guī)范表達(dá)
準(zhǔn)確審題和有效的表達(dá)能力是提高歷史成績(jī)的重要保障。由于缺乏這種能力，有些同學(xué)在答題時(shí)往往是下筆千言離題萬(wàn)里，或者是張冠李戴答非所問(wèn)。提高審題和表達(dá)能力要靠平時(shí)多練多想，同時(shí)也取決于個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的高低和掌握學(xué)科知識(shí)的好壞。近幾年采取網(wǎng)上閱卷，同學(xué)們答題的規(guī)范和文字的表達(dá)對(duì)取得高分尤顯重要。
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