寒假時(shí)光是學(xué)生黨們自由計(jì)劃期間，他們可以在這個(gè)時(shí)段玩樂、可以提前規(guī)劃學(xué)習(xí)、可以學(xué)習(xí)一些特長(zhǎng)。近日小編了解到2019年連云港中小學(xué)寒假放假時(shí)間已確定。下面讓我們一起來看看這篇2019年連云港中小學(xué)寒假放假時(shí)間安排。

　　2019年連云港中小學(xué)寒假放假時(shí)間安排

　　2019年連云港中小學(xué)寒假放假時(shí)間：2019年1月26日-2月17日，共23天;

　　連云港中小學(xué)2019年學(xué)校校歷安排是什么

　　開學(xué)時(shí)間：2019年2月18日

　　期中考試時(shí)間：2019年4月22日-4月26日

　　期末考試時(shí)間：2019年6月24日-6月26日

　　暑假時(shí)間：2019年7月1日開始

　　中小學(xué)生期末考試?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方案

　　一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)要求

　　1. 復(fù)習(xí)時(shí)不隨意超出或降低課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;

　　2. 依據(jù)教材，不隨意超出或縮減教材的知識(shí)體系范疇;

　　3. 既重視對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又重視能力的培養(yǎng);

　　4. 既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又重視復(fù)習(xí)的過程;

　　5. 復(fù)習(xí)內(nèi)容全面完整，復(fù)習(xí)方法靈活多樣。

　　在明確復(fù)習(xí)依據(jù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，互相交流教學(xué)體會(huì)，互相切磋教學(xué)技藝，發(fā)揮集體的智慧，群策群力，共同進(jìn)步，共同提高。

　　二、強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，擬好復(fù)習(xí)方案

　　復(fù)習(xí)前，認(rèn)真調(diào)研學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并將知識(shí)分為“白點(diǎn)”和“盲點(diǎn)”，“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，所謂“白點(diǎn)”屬已經(jīng)掌握的知識(shí)，所謂“盲點(diǎn)”是知識(shí)的“死點(diǎn)”，也就是學(xué)生還未掌握的知識(shí)。

　　復(fù)習(xí)時(shí)把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，集中力量點(diǎn)擊“盲點(diǎn)”，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量。

　　三、溫故而知新

　　1. 如何“溫故”?

　　溝通知識(shí)聯(lián)系，整體把握教材。

　　系統(tǒng)論告訴我們：任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)又都是有結(jié)構(gòu)，分層次的，我們的教材也不例外。

　　它是一個(gè)整體系統(tǒng)，其中的各個(gè)單元又是它的子系統(tǒng)，一本教材前后緊密聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從整體入手，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將平常所學(xué)的孤立的知識(shí)串在一起，將零散的概念匯集成塊，使之條理化、系統(tǒng)化，做到“橫成片，豎成線”，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一目了然，便于記憶和運(yùn)用，同時(shí)通過系統(tǒng)整理知識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　2. “知新”：“新”在何處?

　　復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的再現(xiàn)過程，它不是新授內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不僅是為了知識(shí)的鞏固，更重要的是要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中知識(shí)得到提高，思路得到開拓，知識(shí)面得到擴(kuò)大。

　　教師以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，在揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，向四周發(fā)散，因此知彼，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬解題思路，發(fā)展求異思維。

　　在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般規(guī)律進(jìn)行概括歸納，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　復(fù)習(xí)中適當(dāng)提出新的理解要求，經(jīng)常讓學(xué)生獲得一點(diǎn)新的信息，有時(shí)不乏為較枯燥的知識(shí)賦予一些趣味性，“寓教于樂”，避免因機(jī)械重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生的疲勞、枯燥、乏味和消極的情緒，激活智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更深入、更牢固地掌握知識(shí)。