2017二三本合并錄取的影響
2016年起,河北省要深化考試招生制度改革,將本二、本三批合并,逐步取消高等學校招生錄取批次進一步優(yōu)化高考錄取批次和志愿設(shè)置。二三本合并帶來的機遇和挑戰(zhàn)是什么呢?2016二本三本合并的利弊和錄取的影響到底有多大?下面小編一一為大家介紹吧。
2017二本三本合并的利弊 2017二三本合并錄取的影響
政策匯總!2016二三本合并錄取,影響到底有多大!
2016年，全國多地合并錄取批次。近兩年，廣東、江西等宣布2016年高考將本科第二批與本科第三批合并為本科第二批進行錄取，這是2009年以來，繼浙江、天津、山東、福建等省份取消三本批次招生，2015年，四川、廣西和內(nèi)蒙古合并錄取批次招生后的又一次集體變動。
2016年廣東高考二本A線B線將合并
1月27日上午，全國人大代表、廣東省教育廳廳長羅偉其接受記者采訪時透露，2016年廣東高考招生錄取將合并二本的A線和B線，對考生來說選擇多了，更有利。合并后民辦學校的學費不變，并且會適度增加二本批次的志愿數(shù)。合并后對高校招生和學生會帶來什么影響?記者昨日多方采訪對此進行解讀。
2016年廣東高考將推行一項重大改革，合并二A和二B批次。在二本批次，考生可選擇的學校多了，同時還會適度增加這個批次的志愿數(shù)。
把二A二B合成一批，對考生來說有更多的選擇。去年平行志愿增加，填報志愿一次錄取率非常高，今年二A二B合起來之后，增加志愿數(shù)，對考生來說更有好處。
上海將深化高考綜合改革 合并一二本招生批次
上海市市長楊雄在上海市十四屆人大四次會議作政府工作報告中表示，今年上海深化高考綜合改革，合并一本、二本招生批次，擴大綜合評價錄取試點范圍。
上海市人大代表、上海紐約大學校長俞立中教授認為，合并一本、二本招生批次，有利于引導學生更加從興趣和特長出發(fā)，選擇合適的專業(yè)和學校，而不是單純地跟著學校“名氣”“檔次”走。
上海市政協(xié)委員、華東師范大學金忠明教授認為，這對于辦學特色鮮明的大學是一個利好，有利于高校間錯位競爭，強化優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)。“人為地把學校分為三 六九等，帶有明顯的計劃經(jīng)濟時代公共資源配置的特征，也造成一些學校無法獲得平等的招生發(fā)展機會。一些高校為了‘上檔次’，會拼命發(fā)展雷同的所謂熱門專 業(yè)，造成高等教育資源的浪費。”
金忠明委員表示，合并一本、二本招生批次，并不代表著招生“一窩蜂”“一鍋粥”，而是要求高校用辦學特色和不同的功能定位來吸引生源，原來的一本高校不能高枕無憂，有特色的二本、三本院校則有希望借勢崛起。
遼寧2016年高考一本AB段合并 三本并入二本
1月27日下午，在遼寧省人代會分組審議期間，省教育廳相關(guān)負責人透露，我省研究制定了《遼寧省深化考試招生制度改革的實施方案》，明確“從2016年起，取消一批本科A、B段的設(shè)置，統(tǒng)一為一批本科;三批本科合并到二批本科。”這意味著，繼我省今年藝術(shù)類合并批次以后，普通類高考錄取批次將進行重要調(diào)整。
2014年，國務院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次，2015年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點。
去年11月，遼寧發(fā)布藝術(shù)類批次調(diào)整方案，批次合并首先試水。按照規(guī)定，從2016年起，我省高考取消藝術(shù)類三批本科層次，原三批次所有高校納入到二批次高校中參加錄取。原本科一批高校和高職(專科)院校保持不變。本科二批美術(shù)類實行平行志愿投檔。
遼寧省教育廳相關(guān)負責人表示，高考錄取中的三本批次，是本世紀初隨著民辦高校的興起而出現(xiàn)的。把本科高校人為地分為第一批、第二批、第三批錄取，制造了學校的三六九等，既不利于學校的平等競爭，也增加高考焦慮。由于學校在高考錄取時被分在不同批次，使得社會普遍關(guān)注一本批次院校：有的學生和家長，甚至認為只有考上二本以上的學校，才是考上大學;一些用人單位在招聘時，就把一本、二本作為評價大學畢業(yè)生的重要指標，而各高中也把達到一本、二本的比例作為辦學目標。“三本”對民辦院校、獨立院校有較明顯的歧視之嫌。徹底取消高考錄取批次之后，高校的一本、二本、三本身份將不復存在，考生填報高考志愿時也不再糾結(jié)于錄取批次，將更注重對學校和專業(yè)的選擇，這對促進教育公平、就業(yè)具有重要意義。
2016年湖北省本科三個批次將合為兩個
湖北省招辦介紹，湖北省2016年會將第一批、第二批、第三批本科調(diào)整為兩個批次，為今后逐步取消高校招生錄取批次積累經(jīng)驗、創(chuàng)造條件。此外值得注意的是，2016年起，湖北省實行本科、?？品侄翁顖笾驹?，即考生先填報本科批次志愿，本科批次錄取結(jié)束后再填報?？婆沃驹?。
張才生認為，減少或取消招生批次，可以給考生更多選擇權(quán)，讓考生少些“批次顧慮”。而對于高校來說，發(fā)展環(huán)境更公平一些，“只有扎實提高辦學質(zhì)量，才能吸引學生選擇”。
江西2016年起合并本科第二、三批次為本科第二批次
日前，江西省政府已經(jīng)印發(fā)《江西省深化考試招生制度改革實施方案》(以下簡稱《方案》)，明確了全省全面推進高考綜合改革的路線圖。根據(jù)《方案》，2017年我省將全面推進高考綜合改革，2020年起，統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學、外語(分為英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語)3科，不分文理科。
此外，全省將創(chuàng)造條件分步合并、減少錄取批次。2016年起，合并文史、理工類本科第二、第三批次，合稱為本科第二批次;2018年起，合并藝術(shù)、體育類第二、第三本科批次;從2020年起，進一步減少錄取批次，優(yōu)化平行志愿投檔和錄取辦法。在此基礎(chǔ)上，探索學生多次選擇、被多所高校錄取的可行性，增加 高校與學生的雙向選擇機會。同時，按照教育部有關(guān)要求研究出臺我省高校學分互認和轉(zhuǎn)換的實施辦法，并將逐步提高農(nóng)村學生進入省屬普通高校本科一批次專業(yè)的比例。
四川2015高考 “二本”“三本”合并
2015年，四川省教育考試院發(fā)布2015年四川省普通高校招生政策。值得注意的是，較往年相比，2015年的高考在錄取批次、志愿設(shè)置、加分政策、投檔政策等方面均有較大變化。其中，最大的變化莫過于錄取批次：四川省取消了本科第三批次，合并到本科第二批進行錄取。
2015年“三本”合并到“二本”錄取，“對學生來說，最直接的影響就是2015年本二批次的省控線會降低。”選擇余地更大，機會也更多了。但考試志愿填報的難度加大。
2015年廣西高考本科二批與三批合并
記者從廣西壯族自治區(qū)招生考試院了解到，2015年廣西高考錄取批次和志愿設(shè)置有所變化，建議考生們注意參加招生考試院組織的志愿填報演練。
據(jù)了解，2015年的廣西高考錄取批次和志愿設(shè)置的主要變化為：本科第二批與本科第三批合并為本科第二批;本科提前批與獨立學院提前批合并為本科提前批;本科第二批預科B類與本科第三批預科合并為本科第二批預科B類;所有實行平行志愿批次的院校志愿數(shù)都由4個增加至6個;本科提前批和高職高專提前批兩個順序志愿批次，首次填報時只設(shè)置一個院校志愿。
2015內(nèi)蒙古高考志愿填報:本科二批和本科二批C合并
2015年內(nèi)蒙古本科招生將減少一個錄取批次，即將本科二批和本科二批C合并為一個批次。這樣一個變化對考生意味著什么?
呼和浩特市敬業(yè)學校高三年級的張健宇和他的父親都認為，本科二批和本科二批C合并為一個批次，從本科一批到高職高專批之間從原來的兩個檔次變成了一個檔次，少了一個參照，志愿填報難度加大了。呼和浩特市第六中學的楊曉丹則不這樣認為，她覺得將本科二批和本科二批C合并為一個批次，成績在這一檔次的同學報起志愿來會比以前更加簡單，“因為這兩批變成了一批，降低了選擇的難度。”楊曉丹說。
實際上沒有這么簡單。自治區(qū)教育招生考試信息中心副主任趙智赟說：“本科二批和本科二批C合二為一，傳統(tǒng)意義上的三本批次不復存在。這對考生填報志愿的影響表現(xiàn)在，合二為一后的這一批次最低錄取控制分數(shù)線劃定會有變化。”趙智赟說，原來參與本科二批C招生的是民辦獨立院校。在特定的歷史時期，這些民辦本科院校是公辦本科院校的有益補充，但是辦學質(zhì)量與公辦本科院校有一定的差距。經(jīng)過多年發(fā)展，參與本科二批C招生的民辦獨立院校在辦學質(zhì)量上與公辦學校已經(jīng)不相上下，所以才會將本科二批和本科二批C合二為一。
“過去從本科二批到本科二批C，最低錄取控制線通常是降50分，從本科二批C到高職高專批也一樣。今年合二為一后，初步可能會將這一批次的最低錄取控制線定為比本科一批低80分。這樣不但考慮到了兩批次合并的問題，同時也考慮到了民族預科班招生的問題。”趙智赟說。
三本合并到二本招生，這將給考生帶來怎樣的影響?
摘一篇去年發(fā)自中國教育報的文章，給大家參考。
多省份取消三本批次招生，這將給考生的志愿填報帶來怎樣的影響?三本合并到二本批次招生，這樣的高招新政釋放了什么樣的信號?
考生選擇余地增大，志愿填報難度也增加
2015年四川省普通高校招生政策近日發(fā)布，與往年相比，今年最大的變化在于高考志愿填報取消本科第三批，合并到本科第二批。當三本合并到二本錄取，對學生來說，最直接的影響就是今年本二批次的分數(shù)線會降低。學生選擇余地更大，機會也更多了，但考試志愿填報的難度加大。“現(xiàn)在很擔心，不知道這樣的新政策會不會影響孩子填報志愿。”四川省寶興縣寶興中學高三學生家長岳洪林告訴記者，聽說這個新政策后，他感覺非常迷茫。對此，寶興中學教導處主任黎斌認為，今年填報志愿應采取保守策略，新政實施的第一年，各學校招考分數(shù)變化不會太大，過去參考的歷年分數(shù)線仍可以作為報考依據(jù)。黎斌說，農(nóng)村學校的家長和教師，都希望孩子能夠上二本，因為二本學校學費較低。寶興中學高三學生王椿謙告訴記者，她的目標是考一個辦學實力強的二本。王椿謙說，今年招生政策的變化，讓一些分數(shù)在二本線徘徊的學生非常高興，因為選擇余地更大，機會也更多了，原來可能只能讀三本民辦院校，現(xiàn)在也有機會讀公辦本科院校了。“以前報考二本學校，都是二本線作為參考，現(xiàn)在二本、三本合并在一起，如何估算，是一個難題。”比起部分學生的高興，王椿謙卻反而有點擔心，新政策實施后，今年劃線時就不會再有三本線了，那么原有的三本批次分數(shù)段的考生都進入二本分數(shù)段，競爭可能更為激烈。此外，二本、三本合并錄取，就意味考生能填的志愿也減少了。往年上了二本線的考生可以二本填寫6個平行志愿，三本填寫6個平行志愿，今年就只有6個志愿可以選擇了。往年這部分考生即使沒被二本院校錄取，也還有三本院校作為保底，而今年這樣的保底不再存在，考生需要慎重考慮，照顧到兩個層次的學校。
三本“帽子”被取消，公辦民辦高校界限淡化
三本院校大多數(shù)為獨立學院和民辦高校，與一、二本都屬于普通高等教育，盡管按設(shè)置初衷，“一、二、三本”僅是錄取批次的不同，沒有高低之分，公辦本科文憑與民辦本科文憑都屬相同水平的“普通高等本科文憑”。然而，不少學生會因考取三本而選擇復讀，而諸多優(yōu)秀民辦院校卻帶著三本的“帽子”，艱難地在招生中獲取優(yōu)質(zhì)生源。“學校的社會認可度更高，三本不再 低人一等 ，而是可以和二本 平起平坐 。”成都信息工程學院銀杏酒店管理學院招生就業(yè)處副處長張明認為，三本合并到二本批次錄取，這樣的政策對三本院校來說無疑是一個利好。張明介紹說，該校作為一所三本院校，近年來也有超過二本線錄取的專業(yè)，但因為帶著三本的“帽子”，考生在填報時總是心有芥蒂。合并之后，實行6個平行志愿填報，體現(xiàn)了二本、三本的平等，學校因此也可以錄取到更優(yōu)質(zhì)的生源。取消三本批次招生，對于實力較強的民辦院校來說是“春天來了”，而對于實力較弱的民辦院校卻可能是“寒冬將至”。以2014年高考為例，不少特色不明顯、收費較高、就業(yè)較窄、位置較為偏遠的民辦院校遭遇“零投檔”的尷尬。記者從四川省教育考試院了解到，在二本、三本批次一共有40所高校去年在川遭遇“零投檔”，而其中29所高校是民辦三本院校。四川工業(yè)科技學院院長曾令秋認為，取消三本批次招生，有助于人們淡化公辦民辦教育界限。作為以民辦院校為主的三本院校，更是要利用好辦學自主權(quán)，突出學校特色，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)。“即使辦學歷史不長，傳統(tǒng)的文理科不強，但只要有跟社會經(jīng)濟主戰(zhàn)場相對接的專業(yè)，培養(yǎng)出來的應用型人才就能適應社會需要。”他認為，只有這樣，才能在招生競爭中占有一席之地。
引導高?；貧w辦學實力的競爭
隨著公辦民辦教育一體化發(fā)展腳步的加快，公辦高校和民辦高校拉通招生將是未來趨勢。面對這樣的形式，不論是傳統(tǒng)的二本公辦院校，或是民辦院校，都將面臨著新一輪的洗牌，沒有特色的高校將很難生存，高校之間的招生競爭最終要回歸到辦學實力的競爭。“本科院校人為劃成二本、三本，本身就不公平。”攀枝花學院黨委書記肖立軍認為，二本、三本院校培養(yǎng)的人才較為接近，都是應用型本科人才。面臨這樣的招生制度改革，作為傳統(tǒng)的二本院校，就更應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，找準自己的定位，做出特色。“打破了二本在生源選擇方面的優(yōu)越感，刺激學校提升辦學實力。”肖立軍認為對于二本院校這也是件好事，有競爭力既是壓力更是挑戰(zhàn)。二本院校有一些天然優(yōu)勢，比如國家財政的扶持、辦學性質(zhì)、學費上的優(yōu)勢。競爭加大之后，學校要利用這些優(yōu)勢求發(fā)展，找準自己的定位，做出自己的特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證高水平就業(yè)，提升整體實力。曾令秋認為，三本并入二本招生之后，對于教育主管部門、學校、社會、家長來說，是一個正確導向，引導他們由“重名”轉(zhuǎn)向“重實”。由于有了二本、三本的人為劃分，學校為自己爭名的現(xiàn)象層出不窮，許多學校把部分專業(yè)拿出來“升二本”、“升一本”，“這只是名義上的變化，其實本身師資、辦學條件，并沒有什么區(qū)別”。曾令秋說，消除界限之后，這種現(xiàn)象就會減少，包括為了主管部門的認可和社會美譽度改校名的情況。學校不再向外部爭名，而是轉(zhuǎn)向自身，專注人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)勢、就業(yè)優(yōu)勢才最有說服力。
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