四年級下冊語文《文成公主進西藏》教案
四年級下冊語文《文成公主進西藏》教案
《文成公主進西藏》這是一篇略讀課文，故事性強，語言淺顯易懂!那么，對于這篇略讀課文要如何去備課呢?下面不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來了解下新課標(biāo)四年級下冊語文《文成公主進西藏》教案，希望對各位有幫助!
新課標(biāo)四年級下冊語文《文成公主進西藏》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
教學(xué)流程：
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待
師：《寓言兩則》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要善于聽取別人的意見，防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于促進漢藏民族團結(jié)的課文——《文成公主進藏》。(多媒體出示文成公主進藏圖，并簡要概述這一歷史故事)不過今天要學(xué)習(xí)的文章中講述的故事遠比老師剛才講述的更具傳奇色彩，相信大家一定愿意讀一讀。
(老師恰到好處的導(dǎo)入，能較好地誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。)
二、提出要求，學(xué)生自讀課文
1.提出讀書要求。
(1)將課文讀正確、讀通順，讀出感情。
(2)邊讀邊想，課文講了哪些與文成公主進藏有關(guān)的內(nèi)容。
師：請同學(xué)們根據(jù)老師提出的兩點讀書要求認真讀課文，像學(xué)習(xí)《寓言兩則》一樣邊讀邊想，爭取讀二至三遍后就能達到要求。
2.學(xué)生根據(jù)讀書要求自學(xué)課文。
(學(xué)生可默讀，可輕聲讀，完全進入到邊讀邊畫的自學(xué)活動之中;教師一邊巡視了解學(xué)情，一邊指導(dǎo)個別同學(xué)的讀書活動。)
(教師提出的讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展進行有效的閱讀活動，與文本對話從容充分。)
三、對照檢查，整體把握課文內(nèi)容
1.檢查學(xué)生朗讀課文情況。
(教師檢查學(xué)生認讀“臣、婚、絹、豌、沼、吉、祥”后，分別請幾名學(xué)生依次讀課文，對錯讀、誤讀的地方教師給予即時糾正，個別難讀的句子可組織全班同學(xué)齊讀。)
2.在檢查學(xué)生對課文中故事的整體把握上，教師分如下幾個步驟進行。
第一步：課文講述了文成公主進藏途中的哪些事情?(搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書并理清先后順序。)
第二步：文成公主進藏前發(fā)生了什么事情?(唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。)
第三步：同學(xué)們按照文成公主進藏前、進藏中、進藏后給課文分段。(學(xué)生先自由思考，再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行交流。正確分段為：第1~4自然段為第一段;第5~13自然段為第二段;第14自然段為第三段。)
第四步：我們理清了課文的脈絡(luò)，如果大家能夠按照順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容講一講就很棒了。為了讓大家講得更流暢一些，可以先對照課文做一做準(zhǔn)備，重點關(guān)注文成公主進藏途中發(fā)生的幾件小事。(學(xué)生先自由準(zhǔn)備，接著同桌進行了交流，最后老師請兩位同學(xué)來講述故事，師生可對兩位同學(xué)的講述進行點評。)
(層層推進的教學(xué)，降低了學(xué)生自主閱讀的難度;對課文內(nèi)容的整體把握為進一步學(xué)習(xí)鋪墊了認知基礎(chǔ)。)
四、巧設(shè)話題，交流閱讀感受
1.設(shè)置話題。
師：我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學(xué)們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：美麗、動人、神奇)
2.自讀自悟。
師：請大家任選一個自己最感興趣的詞語放到課文中去邊讀邊體會，然后談一談自己的感受。(學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫。)
3.交流感受。
(學(xué)生在交流感受時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞句進行了體會，并引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。)
4.畫龍點睛。
師：文成公主進藏加強了內(nèi)地與西藏的往來，請讀一讀課文最后一個自然段，想想文成公主進藏，促進了西藏的哪些變化?
(學(xué)生發(fā)揮想象，暢談西藏因為文成公主進藏發(fā)生的系列變化，深入感受文成公主進藏的積極作用和歷史意義。)
(開放的話題設(shè)置，在很大程度上促進了學(xué)生的個性化閱讀，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的主體地位，有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。)
五、比較體會，滲透文學(xué)知識
師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)的是一個關(guān)于文成公主進藏的民間故事，與老師剛上課時講述的歷史故事相比，是不是更神奇更有趣?(生：是!)請大家結(jié)合課文內(nèi)容說說其中的原因。
(學(xué)生通過交流體會，明白用樹枝搭橋、剪羊毛鋪路、背走乃巴山等事情是不可能發(fā)生的，這樣寫的目的是為了增強文成公主進藏的神秘感，以及對文成公主的崇拜與愛戴，同時也增強了文章的可讀性。)
(在略讀教學(xué)中對學(xué)生進行適度的文學(xué)啟蒙教育，讓學(xué)生感受文學(xué)語言的魅力。)
六、擴展閱讀，豐富文本感悟
教師下發(fā)教師用書中的“相關(guān)鏈接”——文成公主進藏的另一個傳說。
(通過不同版本的閱讀，提升學(xué)生對同一故事的感知深度。)
七、課外拓展，深化閱讀進程
師：下課以后，請大家利用課余時間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級讀書會上進行交流。
(讓略讀課文成為聯(lián)系課內(nèi)課外的紐帶，體現(xiàn)閱讀資源的整合意識。)
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