二年級下冊語文找春天教案及教學反思
《找春天》是魯教版小學語文第四冊第一單元主題《春天的發(fā)現(xiàn)》下的第一篇課文。至于語文教師要如何去講解好這篇課文呢?以下是由學習啦小編收集整理的魯教版二年級下冊語文《找春天》教案，歡迎閱讀!
二年級下冊語文找春天原文
春天來了!春天來了!
我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?
春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑......
魯教版二年級下冊語文找春天教案
教學目標：
1.會認9個生字，會寫9個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：
學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。
教學難點：
從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。
課前準備：
課件制作，學生收集春天的圖片和文字材料。
教學過程：
一、情境導入，提示課題
學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞并描繪圖片的景色。
教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?(生齊答：春天。)春天在哪里呢?這節(jié)課我們就陪伴小作者一同找一找吧。
設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，認識字詞
1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表匯報本組識字情況，并交流識字方法。
設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發(fā)學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。
三、再讀課文，整體感知
1.師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現(xiàn)春天的畫面。
2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。
3.通過剛才的朗讀，你們感受到了什么?
設計意圖：在配樂朗讀中，創(chuàng)造想象的氛圍。讓春天的樣子展現(xiàn)在眼前，為學課文做了很好的輔墊。
四、圖文對照，讀中感悟
學習第一、二自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。
指名讀本段，讀后評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。
請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了(一個害羞的小姑娘)。
這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關的句子再讀一讀。(學生邊畫、邊讀。)
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?
樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧?
指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)
五、合作學習，探究新知
出示學習提示：⑴自由選擇學習伙伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。⑶與伙伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識，相互評價。(師相機點撥，突破難點。)
學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀!他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧!(激情齊讀最后一個自然段。)
1.朗讀后填空
春天來了!我們()了她，我們( )了她，我們( )了她，我們( )了她。她在()上搖啊搖;她在()( )嘴里叫，在() ( )枝頭笑……
2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。
設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。
六、拓展課文，強化
感受
同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢?說給大家聽聽。
設計意圖：引領學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。
七、總結全文，升華主題
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學們，讓我們齊唱(春天在哪里。)這首歌來結束這節(jié)課的學習吧。
設計意圖：用歌聲激發(fā)學生熱愛春天的思想感情，把教學推向**。
八、作業(yè)
有感情朗讀課文，背誦課文。
教學反思：
1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較為淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反復閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。
2.拓展課文，升華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，并鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。
找春天的教學反思
《找春天》是一年級上冊的第一首音樂，在上音樂課前，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。這首歌曲優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真演唱這首歌后，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
一、充分利用資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的欲望。
在教學這首音樂時，開始運用“創(chuàng)設情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學生興趣和學習欲望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到歌曲的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
好的教師應當是善于激發(fā)學生學習興趣、并挖掘其學習潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。
二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學生的課外知識，變枯燥的學習為多種感官的綜合接觸。
利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
三、利用資源，輕松愉快地掌握了歌曲。
低年級的教學重難點就是讓學生掌握節(jié)奏和歌詞。對于學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的演唱，傳統(tǒng)的教學方法，就是老師提醒，再跟唱，但是通過遠程資源中的視頻圖片和聲音，讓學生對整首歌主過程有一個動態(tài)的了解，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視。
四、借助資源，誦讀感悟，體會意境。
作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對句意境的體會也比較膚淺，這對于教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結合句，講講其中的大概內涵，或者有些教師干脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。但作為新課程標準的要求，要充分發(fā)揮學生的想像能力，在讀中感悟。無疑對歌曲的教學提出了更高的要求。為此，我在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學生觀察，想象和探究，激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握歌曲的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的音樂活動經(jīng)驗，輕松突破教學的重難點。自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“唱”“跳”“”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流音樂中的小魚兒找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把柳樹說成是春天呢?并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
緊接著，教師進行范唱，音樂把學生引進羞澀的早春，讓學生自主地產生了學習的欲望。在進行歌曲處理時，教師引導學生結合自己找到的春天景象，學生很快就知道該用怎樣的情緒演唱歌曲了，速度、聲音的表現(xiàn)都很到位，作為老師的我欣慰極了。
我還想讓學生進一步地表現(xiàn)歌曲，為歌曲加上表演動作。我們采用的是小組合作的方式。我在巡視中看到，學生積極參與學習之中，動作創(chuàng)編的很有特點。各小組展示中，表現(xiàn)出了他們的聰明智慧，模仿魚兒蹦跳、擺尾，柳樹枝條的飄逸。我為同學們的精彩表現(xiàn)而自豪。
40分鐘的課一晃而過，這40分鐘里快樂無限。我相信，學生一直這樣練習下去，他們的音樂表現(xiàn)能力會越來越強。
看了二年級下冊語文找春天教案及原文的人還看：