二年級上冊語文《征友啟事》教案及原文
二年級上冊語文《征友啟事》教案及原文
往往對于語文老師而言，做好教案，就是上好課的前提！為此，下面學習啦小編就和大家分享語文S版二年級上冊語文《征友啟事》教案，希望對大家有幫助!
二年級上冊語文《征友啟事》原文
小牛犢怪孤單的，一心想找個朋友。他在牛欄前貼出一張“征友啟事”，上面寫道：“我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯(lián)系……
“征友啟事”剛剛貼出，大伙兒都爭著去看?？墒?，山羊、獵狗、花貓和馬駒，一個個興奮地走來，又一個個搖著頭失望地離去。
“唉，世界這么大，怎么連一個朋友也找不到呢?”小牛犢向老牛訴苦。
老牛聽完小牛犢的話，笑著教給他一個辦法。
第二天，小牛犢又貼出一張“征友啟事”：
“我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯(lián)系……”
新的“征友啟事”剛一貼出，牛欄前就熱鬧起來。大家把小牛犢團團圍住。山羊說：“讓我同你一起吃草!”獵狗說：“讓我跟你一起玩耍!”花貓說：
“讓我陪你一起曬太陽!”馬駒說：“讓我伴你學習耕田!”不一會兒，小牛犢就有了許多朋友。
語文S版二年級上冊語文《征友啟事》教案
教學目標：
1、認讀12個生字，會書寫7個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也考慮別人的實際情況。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，正確認讀會認的字和正確書寫會寫的字。
教學難點：
領悟兩張征友啟事的不同所引起的不同結果。
教學準備：
生字卡 插圖 投影
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
正確認讀生字。
重點難點：
掌握生字新詞。
教學過程：
一、談話導入。
1、有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的?
2、揭示課題：征友啟事。
3、看了課題，你有什么疑問?猜猜課文可能寫了什么內(nèi)容。
二、初讀課文，整體把握。
1、自由朗讀課文。
2、小組合作讀書。
3、讀后釋疑：初讀課文，你讀懂了什么?
4、師范讀。
(1)畫出生字。
(2)評一評，老師讀得怎么樣?
三、再讀課文，巧識字。
1、出示生字詞，集體認讀。
2、同桌互讀。
3、做“開火車”的識字游戲。
四、指導書寫。
1、學生拼讀要求寫的7個生字。
2、給7個生字組詞。
3、分析識記生字字形。
4、教師范寫，學生練寫。
5、講評學生的書寫。
五、作業(yè)。
1、書寫生字并組詞。
2、朗讀課文。
第二、三課時
教學內(nèi)容：
學習課文。
教學目標：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
重點難點：
領悟兩張征友啟事的不同所引起的不同結果。
教學過程：
一、復習生字，激趣導入。
1、認讀生字卡片。
2、提問：上節(jié)課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物做朋友，它怎樣做了呢?
3、引入新課。
二、精讀課文。
1、自由讀課文。
2、學習第一自然段，理解“孤單”，體會小牛的心情。
3、學習二、三、四自然段。
(1)自由朗讀，提出問題：小牛找朋友的條件是什么? 它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來?
(2)理解“做到以上幾點”等詞語，假如你是(山羊，獵狗，馬駒……)你會說什么?
(3)小組表演。
4、學習第五、六自然段。
(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會說些什么?
(2)全班齊讀。
5、學習第七、八、九、十、十一、十二、十三、十四自然段。
(1)自由讀，出示第二張征友啟事的內(nèi)容，理解“或者”的意思，對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯(lián)系”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯(lián)系。”這兩句話的不同。
(2)假如你是山羊，豬，狗等動物，你會想些什么?說些什么?
(3)分角色朗讀課文。
三、總結全文。
對朋友求全，就會失去所有朋友，對朋友求同就會得到所有的朋友。
四、拓展。
你想找什么樣的朋友?請你也寫一張征友啟事。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、預習11課。
板書設計：
征友啟事
第一張 第二張
興奮來，搖頭走開 熱鬧，團團圍住。
二年級上冊語文《征友啟事》教學反思
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同?學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變?”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒?，如何讓學生輕松地來理解詞語呢?我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景?”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧啊!”“廣場上很熱鬧。”“操場上真熱鬧!”學生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。
此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢?我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
在這節(jié)課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。
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