四年級下冊語文巴斯德征服狂犬病教案及原文
對于語文教師而言，在課前做好教案是上好《巴斯德征服狂犬病》的基本功！所以，下面不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來了解下語文S版四年級下冊語文《巴斯德征服狂犬病》教案，供各位閱讀！
四年級下冊語文巴斯德征服狂犬病原文
巴斯德是法國著名的科學(xué)家，微生物學(xué)的創(chuàng)始人。
1881年，巴斯德和他最出色的助手、法國細(xì)菌(jūn)學(xué)家埃米爾合作，發(fā)起了對狂犬病的進攻?？袢∈橇餍杏诠?、貓、狼等動物中的一種疾病。人一旦被病畜咬傷，狂犬病毒就通過傷口侵入人體，經(jīng)過若干天的潛伏期后便會發(fā)作，患者數(shù)日之內(nèi)便會死亡。因為這種病毒破壞人的中樞(shū)神經(jīng)系統(tǒng)，病患者幸免于死的極為罕見。它和鼠疫(yì)一樣，曾奪去了無數(shù)人的生命，令人談“犬”色變。
巴斯德經(jīng)過五年孜(zī)孜不倦的研究，終于研制出預(yù)防狂犬病的疫苗，并在狗身上試驗成功。但是，疫苗是否適用于人體?從人體驅(qū)逐狂犬病魔的武器真的找到了嗎?
1885年7月6日，一位名叫梅斯泰(tài)爾的小男孩兒，在母親的陪伴下，來到了巴斯德實驗室。他被瘋(fēng)狗咬傷了。
兩天前，梅斯泰爾一個人去學(xué)校時，一條狗朝他撲過來。九歲的孩子無力自衛(wèi)，被咬翻在地之后，只顧得用雙手捂住臉。一位泥瓦匠手持鐵棒奔過來，從瘋狗的嘴里救出了滿身血污的孩子，把他送回家中。在當(dāng)?shù)蒯t(yī)生的建議下，孩子的母親立即帶著兒子直奔巴黎……
巴斯德望著這個全身有十幾處傷口的孩子，不禁猶豫起來。
這位勇敢的科學(xué)家在科學(xué)的征途中一向是所向披靡(mǐ)、無所畏懼的。然而，今天，他生平第一次猶豫了。他能從死神手中奪回小梅斯泰爾的生命嗎?
巴斯德請來維爾皮昂博士和格朗謝博士進行會診。兩位博士認(rèn)為，從傷口的數(shù)量和深度來看，孩子肯定受了感染。換句話說，死亡似乎不可避免。巴斯德懷著極度疑慮的心情，決定用在狗身上試驗成功的辦法給孩子治療，從7日開始，天天給孩子種疫苗，療程為十天。
在開始進行這項驚心動魄(pò)的嘗試的那天晚上，小梅斯泰爾擁抱了“親愛的巴斯德先生”之后，安然睡去。可是對巴斯德來說，那卻是殘酷(kù)的一夜。他失眠了。他驚魂(hún)不定，焦慮萬分，甚至對自己長期積累的實驗成果也失去了信心，幻覺中以為梅斯泰爾馬上就要死去了。
7月16日，治療結(jié)束。十天里一共給小梅斯泰爾接種十二次。由于過分焦慮，巴斯德已經(jīng)筋疲力盡了。他同意在女兒和女婿(xù)的陪伴下，到法國中部山區(qū)去休息幾天。然而，他心里一直牽掛著小梅斯泰爾。每天早晨，他都是憂心忡(chōng)忡地等待著格朗謝博士寄來有關(guān)孩子健康狀況的信件或電報。在寂(jì)靜的山林中，他常常默默地在女婿身邊走著，幾個小時不說一句話。8月3日，小梅斯泰爾安然無恙的消息傳來，他那顆懸著的心，才放了下來。
兩個多月后，他又治好了一個被瘋狗咬傷的牧童。
巴斯德終于征服了狂犬病!消息傳開后，世界各地的狂犬病患者，紛紛來到巴黎找巴斯德就診。在他們中間，有十九位被瘋狗咬傷的俄(é)羅斯農(nóng)民。當(dāng)他們趕到巴黎時，已經(jīng)是咬傷后的第十五天了，死亡似乎已經(jīng)注定?？墒?，巴斯德卻奇跡般地救活了其中的十六人。
巴斯德把自己的畢生精力和全部才智獻(xiàn)給了科學(xué)研究事業(yè)。戰(zhàn)勝狂犬病，是他對人類的重大貢獻(xiàn)。
語文S版四年級下冊語文巴斯德征服狂犬病教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，造福人類的崇高品質(zhì)。
2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
3.認(rèn)識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。
教學(xué)重點：
1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
2.了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按時間順序敘事的寫作方法。
教學(xué)難點：
1.理解、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質(zhì)。
2.“搏”的右上最后一筆是橫折，不是橫著鉤;區(qū)別“搏”與“博”
3.了解課文按時間先后順序敘事的寫作方法。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.巴斯德的有關(guān)介紹資料
2.課件
3.生字、詞語卡片
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識并學(xué)習(xí)生字，提出問題。
教學(xué)步驟：
(一)課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。
[進入本學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強的自己查找資料的能力，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，拓展學(xué)習(xí)空間。]
(二)談話引入
了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.今天我們要認(rèn)識一位聞名世界的人物，他就是——
2.板書課題：巴斯德
3.經(jīng)過查找資料同學(xué)們一定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰愿意說一說你了解的情況?
4.課件出示鏈接資料
5.課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。
6.今天我們要學(xué)的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事?
7.板書：征服狂犬病
8.齊讀課題
9.理解：征服
10.交流對狂犬病的了解。
課件出示：指名讀
狂犬病
人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個月內(nèi)，唾液中都可含有病毒，因此，當(dāng)動物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當(dāng)它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染發(fā)病。除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經(jīng)常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病尸而經(jīng)消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認(rèn)為的只是通過咬傷感染。
11.再讀課題
12.引導(dǎo)質(zhì)疑：你對題目中的哪個詞最感興趣?
13.導(dǎo)入：帶著對這個問題的思考讀讀課文。
[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習(xí)慣。]
(三)初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識生字、理解詞語。
2.檢查生字認(rèn)讀情況
(1)指名分部分朗讀課文，正音。
(2)板書字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、
(3)課件出示會認(rèn)字：齊讀正音。
3.學(xué)習(xí)生字
(1)自學(xué)生字，質(zhì)疑、解疑、指導(dǎo)書寫。
[充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí)，教師點撥、輔導(dǎo)重點、難點問題。]
(2)重點指導(dǎo)“博”、區(qū)分“博”與“搏”
課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調(diào)有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。
課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。
課件出示：“博”與“搏”的組詞練習(xí)，進行比較。
(3)書寫生字。
(4)布置作業(yè)：抄寫生字、新詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
研讀課文，朗讀課文
教學(xué)步驟：
(一)復(fù)習(xí)生字、新詞
指名讀生字、詞卡片(或課件出示)
(二)整體感知，理解“征服”
1.自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說明什么?
2.交流認(rèn)識。
3.理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過的?
4.默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。
5.小結(jié)：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過。
(三)研讀課文2、3自然段
1.讀了這兩個自然段，你了解到了什么?(狂犬病很可怕)
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。
(1)抓住重點詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。
(2)學(xué)生互相評讀。
[引導(dǎo)學(xué)生正確互相評價，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。]
3.引導(dǎo)學(xué)生體會巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。
(1)自由讀，感悟巴斯德的情感變化。
(2)指名對比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、評議：他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情?
(3)你想怎樣讀?
[尊重學(xué)生的個體感受，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考的習(xí)慣。]
(4)再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難;同時體會巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。
4.小結(jié)：巴斯德經(jīng)過長達(dá)五年的時間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責(zé)任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接著看課文。
(四)研讀課文4—12自然段
1.整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事?從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人?
2.研讀感受
課件出示自學(xué)提綱
(1)默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句
(2)反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什么?
(3)怎樣讀好這些語句?
3.小組交流自己的感受。
(1)代表匯報本組對某一語句的理解。
(2)采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語句。
(3)其他組評議、補充。
[在學(xué)生匯報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，在互動中提高認(rèn)識，加深理解。]
4.朗讀自己最感動的句子。
(五)總結(jié)
可見出示名言和補充資料
“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我的唯一力量就是我的堅持精神。”——巴斯德
巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結(jié)。也正因為有了這種堅持精神，巴斯德的科學(xué)之旅碩果累累。
作為近代微生物學(xué)的奠基人的路易•巴斯德(LouisPasteur，1822-1895)，一生進行了多項探索性的研究，取得了重大成果，是 19世紀(jì)最有成就的科學(xué)家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結(jié)晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對物質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的研究。1856年至1860 年，他提出了以微生物代謝活動為基礎(chǔ)的發(fā)酵本質(zhì)新理論，1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學(xué)界公認(rèn)的經(jīng)典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學(xué)實踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。
(六)布置作業(yè)
繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料， 有關(guān)動物病毒對人體的危害及預(yù)防把辦法。
[引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。]
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固復(fù)習(xí)、交流資料，寫出防病措施。
教學(xué)步驟：
(一)復(fù)習(xí)生字新詞
1.讀生字卡片。
2.讀詞語。
(二)歸納文章結(jié)構(gòu)
1.回憶文章寫作順序。
2.完成課后49頁練習(xí)。
(1)自己完成。
(2)反饋定正。
(三)交流相關(guān)資料
1.小組交流。
2.個人展示。
(四)匯報了解到的防治動物病毒傳染的措施。
(五)積累詞語
1.填寫詞語花籃。
2.交流自己欣賞的詞語。
3.抄寫詞語。
(六)聽寫詞語，反饋、糾正。
看了四年級下冊語文巴斯德征服狂犬病教案及原文的人還看：
四年級下冊語文巴斯德征服狂犬病教案及原文
