三年級上冊語文《給予樹》教案
《給予樹》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書魯教版語文三年級上冊第八單元的一篇精讀課文!那么，教師在教學(xué)時該如何準備好教案呢?接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享魯教版三年級上冊語文《給予樹》教案案，希望對大家有幫助!
魯教版三年級上冊語文《給予樹》教案
一、教材簡說：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金 吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。
二、教學(xué)重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。
三、教學(xué)目標：
1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4.積累語言。
四、教學(xué)過程：
1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2.本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu。“擔(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音;“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“買” 和“賣”，“即” 和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。
3.本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給 學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們 在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4.本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學(xué)。
首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡 片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人， 已!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子 錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出 最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這 也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的?”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的?”
課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。
5.課文中有一些詞語，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老 師可以進一步問學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛。“興高采烈” 可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方 面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)，教師可以提問讓學(xué)生回答：“小女 孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的?”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點。“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?rdquo; 這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁 愛、同情和體貼呢?”引導(dǎo)學(xué)生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6.本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設(shè)計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)心家里 不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高 興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會有這些變化呢?”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動進行。
7.本課教學(xué)時，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝福”，可以鼓勵學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!四、參考資料
圣誕的由來：為什么西方把12月25日定為圣誕節(jié)呢?這是在5世紀中葉由教會規(guī)定的。公元354年，在“菲洛卡連”日歷中第一次寫明12月25日是耶穌的生日，到5世紀西方普遍接受了這個日期為圣誕節(jié)。
圣誕樹：據(jù)稱，圣誕樹最早出現(xiàn)在古羅馬12月中旬的農(nóng)神節(jié)。隨后，德國人把12月24日作為亞當(dāng)和夏娃的節(jié)日，在家里放上象征伊甸園的“樂園 樹”，上掛代表圣餅的小科餅，還點上蠟燭。到16世紀，宗教改革者馬丁·路德，為求得一個滿天星斗的圣誕之夜，設(shè)計出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣誕樹。不 過，西方關(guān)于圣誕樹的來歷流行著另一種說法：有個善良的農(nóng)民，在圣誕節(jié)那天，熱情地招待了一名流浪的孩子，臨別時，孩子折下一根樹枝插在地上，樹枝立即長 成了大樹，孩子指著這樹對農(nóng)民說，以后每年的今日，樹上都會長滿禮物來報答你們的盛情。所以，今天人們所見的圣誕樹上總是掛滿了小禮物。
圣誕老人：圣誕老人原指公元4世紀時小亞細亞專區(qū)的主教尼古拉，他因和藹可親、慷慨濟貧而聞名。到了6世紀，東方把他尊稱為圣·尼古拉。由于民 間有關(guān)尼古拉的傳說中，都涉及到少年兒童和禮物，因此，圣誕老人便成為專門在圣誕節(jié)向孩子們送禮物的慈祥老人的形象。到了18世紀，通過文學(xué)和繪畫，圣誕 老人逐漸成為身穿紅外衣的白胡子、白眉毛老人形象。傳說他會在平安夜乘雙輪馬車四處漫游，觀察人們的行為，尤其是小孩，如果表現(xiàn)好，將會得到蘋果、堅果、 糖等諸多獎品。圣誕老人已經(jīng)成為圣誕節(jié)最受喜愛的象征和傳統(tǒng)。他趕著馴鹿，拉著裝滿玩具和禮物的雪橇，挨家挨戶給每個孩子送禮物的快樂形象已深深地留在人 們的記憶中。
圣誕卡：世界上第一張圣誕卡是1843年由英國人亨利·高樂爵士提議、約翰·卡爾葛·荷斯利設(shè)計的?？ㄆ袭嫷氖且粋€貴族家庭，三代人一齊舉杯對一位不在場的親友表示祝賀。當(dāng)時他印了1000張，印刷廠把沒有用完的以每張 1先令的價錢賣出，圣誕卡就這樣誕生了。
圣誕禮物：據(jù)《圣經(jīng)》記載，在耶穌降生的時候，來自東方的圣人會贈送禮物，這就是圣誕老人為兒童贈送禮品習(xí)俗的由來。英國兒童在圣誕前夕把長統(tǒng) 襪子放在壁爐旁，相信圣誕老人在夜里會從大煙囪下來，給他們帶來裝滿襪子的禮物。法國的少年兒童則把鞋放在門口，讓“圣嬰來時把禮物放在鞋里面。”
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