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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教案

時(shí)間: 朝燕820 分享

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教案

  《全神貫注》講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹全神貫注修改一座女像而忘記了屋里朋友的故事。為了讓語(yǔ)文教師更好的講解,下面學(xué)習(xí)啦小編整理了魯教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教案以供大家閱讀。

  魯教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  3、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

  4、課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  2、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題,理解質(zhì)疑

  同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家,(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì),在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們,對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的,誰(shuí)來談一談?帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解,再讀課題。

  二、讀鏈接語(yǔ),明確任務(wù)

  1、這是一篇略讀文章,首先,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ),看一看,這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè),分別是什么?找一找,畫一畫。

  2、師:來,同學(xué)們交流一下,鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。

  3、明白了學(xué)習(xí)要求,下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。

  三、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

  2、指名交流。

  四、研讀感悟,交流展示

  (一)研讀感悟。

  師:同學(xué)們,你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了,真棒!接下來我們完成第二個(gè)任務(wù):(出示課件)默讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,讀一讀,開始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了,大聲的把你畫出的句子讀一讀。

  (二)交流展示:

  師:同學(xué)們,表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來,誰(shuí)來交流一下?

  句子一:

  只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰(shuí)在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

  1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話——(生讀),這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了,他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。

  2、師:同學(xué)們看屏幕,對(duì)于這句話,(出示課件)他說的有道理嗎?誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰(shuí)能再來試著讀一讀。來,我們一起來讀這句話。(用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生)

  還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續(xù)交流。

  句子二:

  他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。

  1、預(yù)設(shè)生2:大家看這句話——(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感,所以很激動(dòng),他開始認(rèn)真修改,忘了時(shí)間,忘了一切。

  2、師:說得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰(shuí)能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來,我們男女生合作來讀這句話。來,女同學(xué)先來,男同學(xué)(手勢(shì))

  繼續(xù)交流!

  句子三:

  他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來,對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。

  1、預(yù)設(shè)生3:大家看這句話——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了,他對(duì)修改后的作品很滿意,傻傻地笑了。

  2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來,一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來,三組。(手勢(shì))多么讓人敬佩的羅丹啊!來,我們一起讀!

  還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來,繼續(xù)交流!

  句子四:

  羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。

  1、預(yù)設(shè)生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。

  2、師評(píng)價(jià):是啊,真是太投入了。

  句子五:

  羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對(duì)茨威格說:“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見怪。”

  1、預(yù)設(shè)生5:生讀,羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

  2、師評(píng)價(jià):是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是“全神貫注”!

  (四)學(xué)習(xí)最后一段

  師:同學(xué)們,剛才我們找到了描寫羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并且通過入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術(shù)家,面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家,你想說點(diǎn)什么,你呢,你也來談。想想羅丹,再聯(lián)系我們自己,你又想說點(diǎn)什么?

  小結(jié):是啊,我們做一切事都應(yīng)該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí),深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  (五)總結(jié)寫法

  1、同學(xué)們,剛才,我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句(出示所有的句子)認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家,現(xiàn)在,我們?cè)賮砺?lián)系這些句子,想一想,為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?對(duì),是啊!把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng),多么形象的動(dòng)作描寫啊!(板書)同學(xué)們?cè)倏?,你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光,對(duì)著女像癡癡地微笑,這又是什么?對(duì)啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語(yǔ)言,是啊!這一句是語(yǔ)言描寫。

  小結(jié):是啊,文章不是無情物,細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì),能把人物寫得生動(dòng)、鮮活!!

  五、以文帶文,拓展閱讀

  1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,神態(tài)描寫,品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,畫一畫,讀一讀。看看,借助通過這些描寫,我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解?

  2、學(xué)生讀文章,畫句子。

  3、交流:

  同學(xué)們讀的真認(rèn)真,你找到了描寫羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?

  預(yù)設(shè)生1:我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫:(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見他不聲不響,用手拍著腦門,在工作室里來回踱個(gè)不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來,羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的羅丹,誰(shuí)能把這種感受讀出來?來,我們一起來讀。)

  預(yù)設(shè)生2:我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了:這時(shí),耳邊響起了羅丹急促的聲音:“這雙手太突出了,它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話,我知道——(重視作品的整體,師是啊!這種精神可以說是精益求精。)

  小結(jié):同學(xué)們,剛才,我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

  六、總結(jié)寫法,小練筆

  1、師:同學(xué)們,短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章,通過學(xué)習(xí),我們知道,讀文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書)描寫的句子,能深刻感受人物的精神、品質(zhì),同樣,我們寫文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,這樣才能把人物寫活。同學(xué)們,你有沒有敬佩的人,下面,我們就來個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面,或幾個(gè)方面,寫一句話或者幾句話,把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎?

  2、誰(shuí)來交流你的描寫?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  七、總結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí),抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫,(指板書)了解人物,走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢,我們又學(xué)會(huì)了寫作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫把人物寫活。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整,寫具體。希望,你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
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