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六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案

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  《我的伯父魯迅先生》是小學語文中的傳統(tǒng)課文。對于語文教師而言,在講這課前要做好怎樣的教學準備工作呢?以下是由學習啦小編收集整理的新課標六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案,歡迎閱讀!

  新課標六年級上冊語文《我的伯父魯迅先生》教案

  教學目標:

  知識與技能

  1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

  2、學習生字詞,理解含義深刻的句子。

  3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習給各段加小標題,培養(yǎng)綜合概括能力。

  4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析理解的能力。

  過程與方法

  朗讀、小組合作

  情感、態(tài)度、價值觀

  感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學準備:

  課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

  重點難點:

  體會含義深刻的句子意思

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  同學們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

  閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?

  今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

  這節(jié)課,我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學生字新詞,概括各段段意,練習給各段加上小標題,初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標)

  二、初讀課文,自學課文

  1、自讀課文,注意讀通課文,讀準字音,不認識的字可借助字典弄清楚。

  2、再瀏覽一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

  3、同桌討論??偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

  4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標題:二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。

  5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀,要讀準字音,讀得流利。想想如何加小標題。

  6、生分小組討論研究。

  7、教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

  三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)

  板書設(shè)計:

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

  第二課時

  一、導入新課

  魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句,齊讀兩遍。

  二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)

  1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

  提出自學要求:找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。

  2、小組交流。

  預設(shè):

  (一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。” 那天臨走,伯父送我兩本書……)

  師:從這些語句中你體會到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。

  重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

  師:我之所以會“張冠李戴”,將一個人做的事情安在另一個人身上,是因為我────生:“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)

  師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細體會魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時都替孩子想得多。

  師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個大文學家,居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?

  (二)學習“救助車夫”這件事。

  (出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

  師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

  師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

  師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,救助一個車夫不能解決問題,只有推翻舊社會才能解救勞動人民)

  指名有感情地朗讀,體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

  (三)學習“關(guān)心女傭”這件事。

  師:從中你體會到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心啊!)

  三、學了這三個故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學生帶著自己更深的感受讀。)

  第三課時

  一、激情引入

  從前面的學習中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細細品味,我們定然會有所收獲。

  二、學習“談碰壁”這個故事。

  1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

  2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

  3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料,給大家交流交流。(如果學生沒收集到教師就做介紹)

  4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

  中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

  5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

  6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

  7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩── (師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

  三、學習第一段

  魯迅先生就是這樣一個為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

  1、自讀閱讀鏈接部分。

  2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

  板書設(shè)計:

  18、我的伯父魯迅先生

  為別人想的多

  愛戴

  為自己想的少
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