六年級(jí)上冊語文《蜀鄙之僧》教案
為了讓語文教師對《蜀鄙之僧》這篇課文能夠有效的講解!接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享語文A版六年級(jí)上冊語文《蜀鄙之僧》教案，希望對大家有幫助!
語文A版六年級(jí)上冊語文《蜀鄙之僧》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀通課文，正確斷句。
2、 讀熟課文，理解文言詞匯，理解句義、文義
3、 讀懂課文，感悟“有志者事竟成”的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 誦讀，增強(qiáng)文言語感
2、 借助注釋，聯(lián)系上下文揣摩字義，感悟文字中蘊(yùn)涵的人物情感
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解故事的深刻含義
2、 積累文言詞匯，增強(qiáng)文言語感，會(huì)初步地運(yùn)用文言表達(dá)自己的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、 直揭課題
齊讀課題
二、 檢查預(yù)習(xí)
通過預(yù)習(xí)，你知道這篇文言文講了一個(gè)什么故事?
三、 初讀課文
1、 自由讀文(讀準(zhǔn))
2、 指名連讀(讀通)
3、 全班齊讀(試著把自己的理解讀進(jìn)去)
4、 教師范背(邊聽邊找，邊找邊劃，蜀鄙之二僧各有什么目標(biāo)?他倆的目標(biāo)相同嗎?)
四、 精讀課文
(一) 目標(biāo)同，而志堅(jiān)程度不同
1、 扣“欲”
(1) 抓句
蜀鄙之二僧的目標(biāo)相同否?乃是?貧者曰?富者曰?(男女生分角色讀)
“吾欲之南海”
“吾數(shù)年來欲買舟而下”
(其間弄請“之”即“去”，比較“吾欲之南海”與“吾之南海”的不同，理解“欲”還在計(jì)劃之中，思考之中。)
(2)比較
貧富二僧皆欲之南海，但富者之“欲”與貧者之“欲”又有何不同?
(a、買舟而下與一瓶一缽買舟即租舟)
(b、數(shù)年來——想得久、猶豫了很久、思考了很久……)
(3)猜想
想想，富者因何而猶豫?他擔(dān)心一路上可能會(huì)如何?用四字詞語來說!看來，富者是被可能出現(xiàn)的困難怎樣?
“西蜀之去南海，不知幾千里也。”(“去”即“距離”)
2、 品“語”
貧者語于富者曰
(1)引出：富者在擔(dān)心、猶豫中度過了數(shù)年，那貧者在說出自己的計(jì)劃時(shí)，也在猶豫、徘徊嗎?看他怎么說出自己的計(jì)劃的?
(2)釋詞：“語”即“告訴”
(3)引讀
(4)品析：“何如?”明明是“貧者問于富者曰”，卻說“貧者語于富者曰”呢?
3、人物立向
學(xué)到這兒，子以為“蜀之鄙此二僧，其一，其二。”
(二) 結(jié)果異，因意志毅力不同
1、了解結(jié)果
看來，蜀鄙之二僧雖目標(biāo)相同，但志向堅(jiān)定的程度不同，所以，故事的結(jié)果怎樣?
(1)猶未能也。
(2)僧富者不能至而貧者至焉釋句
(3)越明年，貧者自南海還，以(之)告富者。富者有慚色。
釋詞：有哪幾個(gè)字的意思，你要提醒同學(xué)們注意?
2、學(xué)生質(zhì)疑
蜀鄙之二僧目標(biāo)相同，其結(jié)果卻截然不同，此時(shí)，爾等更想知道什么?富者亦如此，有一句話，其反復(fù)說了兩次，哪一句?
3、品句“子何恃而往”
(1)子/何恃而往?/
A、釋句：點(diǎn)明“恃”意
B、想象：本應(yīng)“子恃何而往”，富者將“何”倒置到“恃”之前進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，看出他嘴里在問，心里卻在說什么?
(2)子/何恃而往!/
A、點(diǎn)明句意：言下之意是什么?
B、老師帶讀
C、個(gè)性朗讀：現(xiàn)在，富者肯定滿臉寫著什么?
4、品味“足矣”
A、引入：不管富者如何懷疑、不屑，貧者回答的就是一句話——“吾一瓶一缽足矣”
B、引讀：西蜀之去南海，不知幾千里也，貧者竟曰——
富者數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也，貧者竟曰——
富者不能至，而貧者竟曰——
貧者一窮二白，竟曰——
貧者僅一瓶一缽，竟曰——
C、練說：“足矣”二字，貧者說得怎樣?他走得也如此輕松嗎?在去南海的路上，你就是那位貧者，你一路上有何經(jīng)歷，請截取一個(gè)畫面描述給大家聽!(師用文言文與生交流)
5、凸顯中心
試想，第二年，如果富者第三次對貧者說：“子/何恃而往?/”，想想，貧者會(huì)說什么?用筆記下來，如果你用白話文來寫肯定駕車就熟，如果你愿意用文言文來嘗試嘗試，那更好!
五、 拓展課文
1、 延學(xué)
爾等聰明乎?聰明也!貧富二僧雖目標(biāo)同，卻結(jié)果異，乃是因兩者意志、毅力不同也!
彭端淑在原作中，對其子侄就明白地說“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之，則難者亦易矣;不學(xué)，則易者亦難矣。”
(1) 試讀，揣摩文意。
(2) 你知道了些什么?今后，爾等欲如何為學(xué)?
(3) 齊讀
2、挖掘“有志者事竟成”之深意
富者也是悔不當(dāng)初。“越明年，富者欲之南海，亦曰：‘吾一瓶一缽足矣’”，你們以為如何?
3、由文及己
作者在文尾對大家說：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?”(釋句，點(diǎn)明“僧”為“貧者”)我們自己對自己大聲地反問一句“吾之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?”我們自己對自己堅(jiān)定地提醒一句“吾之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?”
教學(xué)反思：
文言文是中國古代文化傳承的媒介?！妒癖芍肪褪且黄难晕模且黄獋髡b已久的佳作，很富有哲理。語文版的教材將其安排在六年級(jí)上冊學(xué)習(xí)。我想一是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平;二是文中所蘊(yùn)涵的哲理能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。
文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可能很多，雖然前面有學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我仍把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)寓意。在朗讀時(shí)我采用了多種朗讀方式，如首先學(xué)生聽老師范讀，老師讀時(shí)盡量做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生讀通順。此階段的練習(xí)，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。學(xué)生讀得興致盎然。我還注重對長句、難句的反復(fù)練習(xí)。如讓學(xué)生說說會(huì)讀哪些句子或者哪些句子讀起來還有困難，如：僧富者不能至/而貧者至焉。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉?這樣的長句多練習(xí)。榜樣從學(xué)生中來，問題也從學(xué)生中來，練讀效果較好。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往!”兩個(gè)“子何恃而往”的標(biāo)點(diǎn)是不一樣的，我強(qiáng)調(diào)讀的語氣應(yīng)該是不同的，要讀出二僧對話的不同語氣，讀出不同句式的語氣。讀這個(gè)句子時(shí)，我還通過理解內(nèi)容提示學(xué)生讀出不同語氣。這樣，一節(jié)課下來，學(xué)生通過朗讀，理解，能讀通句子，正確停頓，較輕松愉快。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實(shí)現(xiàn)理想的行動(dòng)。我想這應(yīng)該是本課教學(xué)的成功之處。熟讀課文確實(shí)是理解課文的基礎(chǔ)。
在以后的教育教學(xué)中，我要深入鉆研教材，扎實(shí)教學(xué)，把每節(jié)課上得更精彩。學(xué)生學(xué)得更輕松。
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