年級下冊語文《兩只小獅子》教案
《兩只小獅子》這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。那么，語文教師在講解這一課時，需要注意哪些問題?下面學習啦小編就和大家分享人教版一年級下冊語文《兩只小獅子》教案，希望對大家有幫助!
人教版一年級下冊語文《兩只小獅子》教案
教學目標：
知識目標
1、認識：獅、整等14個生字，會寫“練”、“習”兩個生字。
2、 理解“整天、懶洋洋|、刻苦、滾、撲、撕、咬”詞的意思。
能力目標
能準確流利地課文，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。
情感目標
了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白應(yīng)該從小學會本領(lǐng)的道理。
教學重點：
1、 理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。
2、 讀準14個生字。
教學難點：
1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。
2、體會兩只獅子的不同表現(xiàn)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎?
生：喜歡。
師：現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領(lǐng)可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題)
生：輕聲齊讀課題
教師從學生喜愛的動畫片入手，從學生的生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學習興趣，為下面內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊
二、創(chuàng)造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了?你是怎么解決的?
生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認識的字，請拼音幫的忙。
師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。
生：同桌一個讀，一個聽
師：現(xiàn)在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽?其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢?
(一桌同學讀)
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。
有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)了學生自主識字的習慣，發(fā)展了語言，提高了能力。同時，使學生在自由、自主的讀書中獲得成就感
三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)
師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)
師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)?
生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容，自由讀一讀吧!
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢?誰來試一試?
(指名讀)
教師是學習活動的組織者和引導者，課堂上應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性。教者請學生來當小老師，以師生角色換位來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使語文學習成為師生平等對話的過程。
師：根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中之王?(勤奮的小獅子)小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢?現(xiàn)在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎?
生：分角色讀
師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎?(師生合作讀)
師：你認為我們讀得怎么樣?
生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。
師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠?qū)W習我們的優(yōu)點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現(xiàn)在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀
在充分讀的基礎(chǔ)上，請學生來評價，能夠有效利用自評互評調(diào)動朗讀的積極性。同時，發(fā)展學生自我評價和互相評價的意識，提高了學生的人文素養(yǎng)。
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好?你認為小獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。
生：小組交流
四、情景再現(xiàn)，激活思維
師：(戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢?
生：因為懶獅子不學本領(lǐng)它就什么也不會，將來就會餓死。
生：我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
生：現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢?(播放獅子媽媽的話)
師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎?(出示獅子媽媽的話)
生：讀獅子媽媽的話
師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我?
生;真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
生;真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應(yīng)該獨立。
生;我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
師;媽媽的話真是語重心長啊!請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。(學生自由讀，同桌讀，齊讀)
以學生的自主閱讀為主，學生能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。
師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢?
生：小組合作交流
生;你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領(lǐng)。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。
生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領(lǐng)。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。(摘去頭飾)
教者搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學生與老師、文本之間的距離，溝通了語文與生活的聯(lián)系。師生的多次對話和學生的想象，調(diào)動了學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學生對這一設(shè)計非常感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情。
五、小組合作，創(chuàng)新實踐
師：兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎?(學生合作表演)
師：這些同學的表現(xiàn)怎么樣，大家評評吧!
生：每個同學都演得很好，我應(yīng)該向他們學習。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
教者考慮到低年級學生好動、喜歡小動物的特點設(shè)計分角色表演環(huán)節(jié)，把抽象的文字還原成活生生的情景，調(diào)動了學生的主動性。在表演的過程中培養(yǎng)了合作意識和習慣。
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
師：生活中你應(yīng)該學習哪只小獅子，怎樣做呢?
生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。
生：我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦，我應(yīng)該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結(jié)：同學們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學習，練好本領(lǐng)，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。(課件出示)
教學評析：
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現(xiàn)了語文課程標準“以學生發(fā)展為本”的理念，注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)和語言表達能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面
1、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學氛圍。
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學生的表述，觀看學生的表演，每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵。學生求知欲強，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動、師生互動，教師成為學習的支持者、引導者、合作者。
2、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。
閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決;分組討論交流;分角色朗讀表演等，學生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學習的空間、時間充裕，使學生的學習個性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
3、注重以讀為主，讀中感悟。
閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn);分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義;最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗。
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