五年級下冊語文《在炮兵陣地上》教案
五年級下冊語文《在炮兵陣地上》教案
《在炮兵陣地上》(五年制第七冊9課)記敘了彭總到東海前哨某炮兵陣地視察的事。為了方便語文教師的講解，接下來，學習啦小編就和大家介紹北京版五年級下冊語文《在炮兵陣地上》教案，希望對大家有幫助!
北京版五年級下冊語文《在炮兵陣地上》教案
教學目標：
1、能夠抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點語句練習批注，體會彭總對國家、人民安全，對國防事業(yè)高度負責的態(tài)度，實事求是的工作作風，產(chǎn)生對彭總的敬仰之情。
2、抓住對彭總語言、神態(tài)、動作描寫的語句，體會人物特點，并把自己的理解體會在書中作批注。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住對彭總語言、神態(tài)、動作描寫的語句，體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習做批注。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入
1、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課，(齊讀課題：在炮兵陣地上)
2、誰來說說課文寫了一件什么事?(指名發(fā)言)
課文記敘了彭德懷同志在擔任國防部長期間，深入到東海前哨一個炮兵陣地檢查戰(zhàn)備工作時，發(fā)現(xiàn)彈藥庫修在陣地前沿，嚴厲批評了有關干部，果斷命令拆掉重修。在團部吃晚飯時，彭總與受批評的干部談心，做了自我批評，并語重心長地教育干部們要守衛(wèi)好祖國的大門。
3、簡要的說文章寫了哪幾個場景?
投影：在陣地——發(fā)火;在團部——談話
4、初讀課文后，彭總給你留下了怎樣的印象呢?(對工作負責)
這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，相信一定讓你對彭總有更深入的了解。
二、深入理解難句，體會彭總對祖國國防事業(yè)高度負責的態(tài)度。
引：同學們，這是一篇寫人的文章，初讀課文后，給你留下印象最深，作者具體描寫了主要人物的哪方面內(nèi)容?語言、神態(tài)
出示自學提示
請你默讀課文，畫出描寫彭總言行、神態(tài)的句子，選擇令自己感受深的1-2處進行重點閱讀，體會彭總是一個怎樣的人?并把自己的理解在書中做簡單批注。
(一)學生自主默讀畫批，抓住令自己感受深的語句體會人物品質(zhì)特點。
(二)集體交流，引導學生針對自己感受深的句子，談理解，尤其抓住彭總的語言描寫體會其對祖國的國防事業(yè)高對負責的態(tài)度，讀出自己的感受。
引：文章的3、6、8段具體描寫了彭總的語言、動作及神態(tài)。
1、在陣地上(發(fā)火)
誰能把令自己感受深的內(nèi)容讀給大家聽，同時說說你的理解?
“別的事?什么別的事!”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎?你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事!亂彈琴!”
(1)這段話寫了什么?(語言、生氣)彭總為什么這么生氣?
?、龠@段話，從哪看出彭總生氣?(課件變色：電閃雷鳴)
“電閃雷鳴”是什么意思?【雷電交加，即將下大雨的樣子，比喻聲勢很大。在這里作者運用(比喻兼夸張)的修辭手法來形容彭總當時說話聲音特別大，非常氣憤】。
?、趯Ρ润w會標點作用。(問號、嘆號)
?、圩穯枺号砜倿楹螘l(fā)這么大的脾氣呢?請你結(jié)合課文談一談理解。
原因之一
他又看到彈藥庫竟然修在陣地前沿，結(jié)構也不符合要求，就再也忍不住了。
引：是呀，你知道彈藥庫修在陣地前沿，這意味著什么嗎?
假如雙方開戰(zhàn)，彈藥庫極有可能發(fā)生爆炸，那時，損傷慘重的將是我們自己的軍隊，那樣，我們就會不攻自破了。
引：(你的分析讓我們知道)這可真是個重大的失誤呀!是低級錯誤。你來讀一讀這句，讓同學們感受一下這個失誤有多大。
竟然——出乎意料，沒想到。
教學意圖：讓學生自己體會彈藥庫修在陣地前沿的危險性，理解彭總發(fā)火的原因，讓學生自讀這句，再次體會這是個顯而易見的重大的失誤。
原因之二
彭總向他提出了不少問題，開始他還能對答如流，后來問到國外最新的常規(guī)火炮的性能怎樣，海面前方有哪些國家的定期航線，他就回答不出來了。
引：在作戰(zhàn)的時候團長不知道這兩個問題會產(chǎn)生什么嚴重的后果，你知
道嗎?(學生自由發(fā)言)
A：古人有一句話，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
假如我們不知道國外最新的常規(guī)火炮的性能，在敵人來臨的時候，就能做出相應的抵御準備嗎?
假如我們不能做好相應的準備，我們的戰(zhàn)斗能取勝嗎?
假如我們的戰(zhàn)斗中沒有取勝，我們還能守住東海這扇大門嗎?
假如敵人打開了我們國家的東大門，后果怎樣?將不堪設想呀!
B：假如我們不知道海面前方有哪些國家的定期航線，就不能分辨出對方的船是敵是友;
如果把敵艦看成了商船?
如果把商船看成了敵艦?
也將不堪設想呀!
而作為負責指揮這個陣地的團長，這些他都不知道，他將如何指揮
自己的軍隊作戰(zhàn)呢?
教學意圖：深入挖掘這兩個問題的重要性，讓學生明白：作為負責指揮這個陣地的團長，不知道這兩個問題及其重要性，他很不負責任，很不稱職，切實理解彭總發(fā)火的原因。
原因之三
幾位首長都說來過，對這個彈藥庫也提出了意見，只因為忙別的事，把改建彈藥庫耽誤了。
引：讀了這句話你有什么想法?(發(fā)現(xiàn)了問題、沒有一查到底、沒有
堅持、體現(xiàn)出不負責任)
(2)補充資料理解，彈藥庫修在陣地前沿后果將不堪設想
引：也正是如此，彭總發(fā)火了，而且是發(fā)了很大的火。那么，彭總該不該發(fā)火呢?(展開討論，深刻體會彭總)
屏幕出示
資料1
從1840年—1945年的100年間，帝國主義從海上進攻、侵略中國的次數(shù)多達80余次。迫使政府給列強大量割地賠款，給中國人民帶來了巨大的災難。
資料2
在解放初的十幾年時間里，東南沿海經(jīng)常遭受臺灣特務和武裝人員的襲擊。1959年元旦過后，金門島上的國民黨軍用剛裝備的美國最新式火炮突然對我東南沿海濫施炮擊，造成一個托兒所31名兒童死亡，17人受傷。1月7日下午，解放軍炮兵以28個營又8個連猛烈轟擊金門，共發(fā)射炮彈2萬6000發(fā)，國民黨軍還炮約7000發(fā)。
師：面對這樣嚴峻的形勢，作為指揮這個陣地的團長卻沒有意識到把彈藥庫修在陣地前沿是一件多么危險的事呀!改建彈藥庫又是多么迫在眉睫呀，而首長們卻忽視了這樣的頭等大事，還在忙別的事，這對于身經(jīng)百戰(zhàn)、久經(jīng)沙場、深謀遠慮的彭總來說，怎能容忍?(齊讀)
“別的事?什么別的事!”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎?你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事!亂彈琴!”
所以彭總這樣說
(3)比較反問句及陳述句
還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎?
沒有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。
師：這句話什么意思?讀一讀
(出示課件)“沒有比守住你們的陣地不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了!”
?、垠w會反問句作用：同樣是這個意思，語氣、感情更加強烈。
A、讀一讀這兩句話。
B、比較這兩句話有什么不同，看哪句寫得好，說說為什么?(標點不一樣;語氣強烈程度不一樣，這個問句好像親耳聽見彭總電閃雷鳴般地發(fā)火了一樣。)
C、想象當時情景，兩人一組互讀體會。指名讀2人。(師范讀)
D、此時此刻，彭總心中想的是什么?(國防事業(yè)、國家的安全)
E、你覺得彭總是個怎樣的人?(板書：高度負責。指導學生批注。)
(4)過渡：首長們都站著不敢動。彭總壓住了火，聲音輕了，批評的分量可更重了
“你們幾個都留在這兒，現(xiàn)在就動手，把這個彈藥庫拆掉重修。看還有什么問題，你們就地研究解決，過一個月，我再來檢查。”
你從中感受到彭總是個怎樣的人呢?
(對國家安全高度負責、雷厲風行、真抓實干、一抓到底)調(diào)整補充自己的批注。
(4)其實，彭總就是這樣深入開展工作的。在文章的第一自然段就已經(jīng)介紹了。自己找一找。(經(jīng)常)
2、在團部里教育(談話)
彭總拉著團長，讓他在自己的身邊坐下。彭總說：“我今天又說了錯話，向你道個歉!但是只錯了一句，不該說把你撤掉，送軍法處。其余的話都對!當然，你認為不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊!”
(1)讀這段話，想想彭總的態(tài)度怎么樣?(板書：非常真誠)
(2)彭總到底錯沒錯?你是怎么理解的?組織辯論
錯了(理由是……)
沒錯(理由是……結(jié)合上下文，結(jié)合當時的背景資料來談。)
(3)認為彭總錯了的，你從他的“道歉”中體會到什么?
(彭總錯了就道歉，為人坦率，勇于自我批評，實事求是，不擺官架子。)
認為他沒錯的，你從他的“道歉”中體會到什么?(彭總沒錯還要向團長道歉，這說明彭總堅持原則，處理問題實事求是，嚴于律己。板書：嚴于律己)
(4)引導學生修改批注。
師：一個人的舉止、言行，能夠體現(xiàn)出多方面的問題，同學們可以多角度地去思維，談出自己的理解，
彭總又說：“都對是不可能的，大部分對就可以了。想想吧，人民把一扇大門交給你來守衛(wèi)，你就得千方百計把它看好啊!啊!你已經(jīng)認錯了，我就不說了。吃飯!吃飯!”
(1)彭總這是在說什么?千方百計——你是怎樣理解千方百計的?(教育干部們、對于自己的要求、體現(xiàn)對于國家安全的高度負責任。)
(2)抓住“大部分對”、“一扇大門”等處理解彭總實事求是，心中時刻想到人民，對人民交給的重任高度負責，對下級十分關心，告訴他如何工作。(有高度的責任感、語重心長、發(fā)自肺腑、真誠的關心教育自己的下屬)
齊讀最后一段
(3)以“團長激動不已，心想()”的句式說一說。
(4)交流提升。
師：這句話不僅是彭總語重心長地對團長的囑咐，更是自己內(nèi)心的獨白，體現(xiàn)他是個對工作認真負責的人。
(5)讀一讀，注意讀出語氣(語重心長地說)
師：此時此刻，不僅是團長，還有誰不被感動呢?同學們，你最想說的是什么?彭總對工作高度負責的精神以及實事求是的品質(zhì)、嚴于律己的工作作風，讓每一個人都為之敬仰，為之感動。他不愧為一個合格的、稱職的國防部長。
課件資料
1、戰(zhàn)爭年代，毛澤東曾為指揮過“百團大戰(zhàn)”，屢建奇功的彭德懷賦詩
“山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。”
(1)齊讀
(2)說說你的感受
(3)毛澤東深感彭德懷是一位驍勇過人、能征善戰(zhàn)、不可多得的戰(zhàn)將。
(4)彭德懷看到毛澤東的這首贈詩后，很是高興。他謙遜地把最后一句“惟我彭大將軍”改為“惟我英勇紅軍”，并將原詩奉還給了毛澤東。你從中感受到什么了?表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨人不居功自傲，為人民利益鞠躬盡瘁不計私利的高尚品德。
2、解放初期，我們國家的邊境還不穩(wěn)定，時常會有戰(zhàn)爭發(fā)生，彭德懷毅然挑起國防部部長這個重擔。然而在“”期間彭德懷元帥被囚禁了整整八年，被多次游斗。彭總說
“我要說清自己的問題，要出來為這個國家工作，把她建設好，富國強兵是我一生的愿望。”
在臨終遺言中，這位新中國的第一任國防部長念念不忘
“我國的戰(zhàn)略防御設施不完善，國防工業(yè)和科研跟不上需要，這是我最擔心的。”
3、語言訓練，情感升華
此時此刻，我想說：“(。)”
三、總結(jié)全文
1、質(zhì)疑：在炮兵陣地上，為什么還要寫在團部吃飯這個場景?(在炮兵陣地上，在團部吃飯這個場景都是教育，方法不同，讓我們對彭總有了全面的認識)
2、自由匯報學習收獲。
(1)一事寫一人。
(2)重點描寫人物的語言、動作、神態(tài)突出人物特點
(為中心主旨服務)
仿寫點設計
寫一個家長會后爸爸態(tài)度變化的幾個句子，主要是語言神態(tài)描寫
作業(yè)設計
課后
練習
1、有感情朗讀課文，品味語言。
2、閱讀一些有關彭德懷生平傳記的書籍，如在彭總身邊。
板書設計：
5、在炮兵陣地上
彭總(語言神態(tài))
在陣地發(fā)火對國家、人民安全
對國防事業(yè)高度負責
在團部談話實事求是
教學評價：
1、《在炮兵陣地上》一文按照(事情的發(fā)展順序)記敘。
2、本文重點描寫了彭總的(語言)和(神態(tài))，表現(xiàn)了彭德懷同志(對國防事業(yè)、對國家安全高度負責)的態(tài)度和(實事求是)的作風。
3、“(別的事?什么別的事!)”彭總(電閃雷鳴)般地發(fā)作了，“(還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎?)”這段話主要描寫了彭總的(語言)。表現(xiàn)了彭總對(國防事業(yè))、對(國家安全高度負責的態(tài)度)。作者運用(夸張、比喻)的修辭手法來形容彭總當時(說話聲音特別大，非常氣憤)。
4、“……想想吧，人民把一扇大門交給你來守衛(wèi)，你就得千方百計把它看好啊!……”這發(fā)自肺腑、語重心長的話，進一步表明了彭總(對國防事業(yè))、對(國家安全高度負責的態(tài)度)，也表現(xiàn)了他對下級干部的(關心)。
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