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一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文。為了幫助語(yǔ)文教師講解好這一課,接下來(lái),學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享滬教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有幫助!

  滬教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)、能力目標(biāo)

  會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

  過(guò)程、方法目標(biāo)

  經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、圖片、頭飾。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入

  (課件出示小壁虎。)

  師:這是什么動(dòng)物,哪位小朋友認(rèn)識(shí)呀?(生答,師板書(shū)。)

  師:看了課題后,你們想知道什么?

  學(xué)生提出:“小壁虎為什么去借尾巴,小壁虎向誰(shuí)借尾巴,小壁虎借到尾巴了嗎?”等問(wèn)題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.借助拼音,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字向老師請(qǐng)教。

  2.再讀課文,把課文讀通順,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  3.閱讀課文,畫(huà)出人物對(duì)話。

  (生自讀課文。)

  4.同桌讀文,相互評(píng)價(jià)。

  5.檢測(cè)學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問(wèn)題。)

 ?、判”诨槭裁唇栉舶?

  (生匯報(bào),課件出示第一幅圖。)

  教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的,而是被蛇咬住后,自己掙斷的,并通過(guò)表演來(lái)理解“掙”的意思;二是,小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看,所以借尾巴。

 ?、菩”诨⑾蛘l(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

  (指名回答,師隨著生的回答,貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。)

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1.小壁虎的尾巴斷了,他的心情如何?

  生:很難過(guò),很傷心。

  師:試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

  (課件出示課文第二自然段:“沒(méi)有……尾巴呢?”,指導(dǎo)讀好感嘆和疑問(wèn)句。)

  2.小壁虎先向誰(shuí)借尾巴?

  (課件出示第二幅圖,請(qǐng)學(xué)生讀小壁虎說(shuō)的話,思考:小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)

  (生匯報(bào),師適時(shí)引導(dǎo)。)

  師:為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎?

  (生答,并表示理解小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)

  3.分角色讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。

  4.自由讀課文第四、五自然段,交流:小壁虎又向誰(shuí)借尾巴,結(jié)果怎樣?(課件出示:小壁虎向 借尾巴,結(jié)果。)

  (生匯報(bào),師課件出示第三、四幅圖。)

  5.為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎,他們說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)

  6.分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

  7.用“因?yàn)?hellip;…所以……”句式練習(xí)總結(jié)。

  8.小壁虎到處借不到尾巴,結(jié)果怎么樣呢?

  (生匯報(bào),課件出示第六幅圖,思考:從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

  9.指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

  四、積累內(nèi)化,拓展延伸

  1.你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?

  2.你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的尾巴。)

  3.假如小壁虎向他們借尾巴,他們會(huì)怎么說(shuō)呢?試著說(shuō)一說(shuō)。

  五、總結(jié)

  這節(jié)課,同學(xué)們有什么收獲?

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的?;仡櫛菊n的教學(xué),有以下三處較成功的地方,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

  新課導(dǎo)入時(shí),我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎,讓學(xué)生身臨其境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中,我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的頭飾、圖片等道具,把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

  在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后,我充分放手,讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上,匯報(bào)自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、以讀為核心,激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

  以讀為核心,通過(guò)各種形式的讀,使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界,明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀作用,還有其他用途。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí),他會(huì)怎么說(shuō)?他們會(huì)怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

  不足之處,我對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。如果對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠富有激勵(lì)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。

  教學(xué)評(píng)析:

  《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,是以畫(huà)的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容,學(xué)生借助圖畫(huà)自主地學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)故事中充當(dāng)了一個(gè)引路人,將學(xué)生帶入這個(gè)故事中,學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個(gè)過(guò)程中感情的變化,并能讀懂故事。

  1、通過(guò)敘述,培養(yǎng)想象能力

  本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一句話,加強(qiáng)了“說(shuō)”的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力,又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說(shuō)故事,也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2、以讀為本,讀中感悟

  教學(xué)中,讓學(xué)生借助拼音讀課文,再讀課文標(biāo)自然段,第三次讀課文找一找對(duì)話,每次讀都有目的,讓學(xué)生一次次地了解課文,指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生體會(huì)讀課文的語(yǔ)氣,指導(dǎo)得很好,學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練讀,去體會(huì)讀課文的語(yǔ)氣,分角色朗讀時(shí)舉手非常踴躍,都想扮演小動(dòng)物的角色,學(xué)生愛(ài)讀。

  3、以學(xué)生為主,自主學(xué)習(xí)

  第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,很愛(ài)學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課,如果教師的語(yǔ)言再多些趣味性,朗讀時(shí)指導(dǎo)再到位一點(diǎn)就更好了。
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