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一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計

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一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文。為了幫助語文教師講解好這一課,接下來,學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享滬教版一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有幫助!

  滬教版一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標:

  知識、能力目標

  會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

  過程、方法目標

  經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。

  情感、態(tài)度、價值觀目標

  對學(xué)生進行禮貌教育。

  教學(xué)重點:

  分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

  教學(xué)難點:

  能讀好對話的不同語氣。

  教學(xué)準備:

  課件、圖片、頭飾。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入

  (課件出示小壁虎。)

  師:這是什么動物,哪位小朋友認識呀?(生答,師板書。)

  師:看了課題后,你們想知道什么?

  學(xué)生提出:“小壁虎為什么去借尾巴,小壁虎向誰借尾巴,小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.借助拼音,自由讀課文,讀準字音,遇到不認識的字向老師請教。

  2.再讀課文,把課文讀通順,標出自然段的序號。

  3.閱讀課文,畫出人物對話。

  (生自讀課文。)

  4.同桌讀文,相互評價。

  5.檢測學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問題。)

 ?、判”诨槭裁唇栉舶?

  (生匯報,課件出示第一幅圖。)

  教師讓學(xué)生弄清兩個問題:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的,而是被蛇咬住后,自己掙斷的,并通過表演來理解“掙”的意思;二是,小壁虎認為沒有尾巴很難看,所以借尾巴。

 ?、菩”诨⑾蛘l借尾巴了?借到了嗎?

  (指名回答,師隨著生的回答,貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

  三、細讀課文,讀中感悟

  1.小壁虎的尾巴斷了,他的心情如何?

  生:很難過,很傷心。

  師:試一試讀出小壁虎當(dāng)時的心情。

  (課件出示課文第二自然段:“沒有……尾巴呢?”,指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句。)

  2.小壁虎先向誰借尾巴?

  (課件出示第二幅圖,請學(xué)生讀小壁虎說的話,思考:小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)

  (生匯報,師適時引導(dǎo)。)

  師:為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

  (生答,并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)

  3.分角色讀小壁虎與小魚的對話。

  4.自由讀課文第四、五自然段,交流:小壁虎又向誰借尾巴,結(jié)果怎樣?(課件出示:小壁虎向 借尾巴,結(jié)果。)

  (生匯報,師課件出示第三、四幅圖。)

  5.為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎,他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)

  6.分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

  7.用“因為……所以……”句式練習(xí)總結(jié)。

  8.小壁虎到處借不到尾巴,結(jié)果怎么樣呢?

  (生匯報,課件出示第六幅圖,思考:從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

  9.指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

  四、積累內(nèi)化,拓展延伸

  1.你還知道哪些小動物尾巴的作用?

  2.你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物,引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的尾巴。)

  3.假如小壁虎向他們借尾巴,他們會怎么說呢?試著說一說。

  五、總結(jié)

  這節(jié)課,同學(xué)們有什么收獲?

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課是在課程標準理念指導(dǎo)下進行的?;仡櫛菊n的教學(xué),有以下三處較成功的地方,達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

  新課導(dǎo)入時,我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎,讓學(xué)生身臨其境,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中,我運用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具,把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

  在細細品悟課文第二自然段后,我充分放手,讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上,匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,還鍛煉了語言表達能力。

  3、以讀為核心,激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

  以讀為核心,通過各種形式的讀,使學(xué)生一步一步地走進小動物的感情世界,明白了動物的尾巴不僅有美觀作用,還有其他用途。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時,他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

  不足之處,我對學(xué)生的語言評價不夠準確。如果對學(xué)生的語言評價能夠富有激勵性,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高。

  教學(xué)評析:

  《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容,學(xué)生借助圖畫自主地學(xué)習(xí)。教師在整個故事中充當(dāng)了一個引路人,將學(xué)生帶入這個故事中,學(xué)生在讀中感悟,體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化,并能讀懂故事。

  1、通過敘述,培養(yǎng)想象能力

  本節(jié)課教師設(shè)計了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,用“因為……所以……”說一句話,加強了“說”的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的說話能力,又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事,也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2、以讀為本,讀中感悟

  教學(xué)中,讓學(xué)生借助拼音讀課文,再讀課文標自然段,第三次讀課文找一找對話,每次讀都有目的,讓學(xué)生一次次地了解課文,指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生體會讀課文的語氣,指導(dǎo)得很好,學(xué)生經(jīng)過多次練讀,去體會讀課文的語氣,分角色朗讀時舉手非常踴躍,都想扮演小動物的角色,學(xué)生愛讀。

  3、以學(xué)生為主,自主學(xué)習(xí)

  第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,很愛學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課,如果教師的語言再多些趣味性,朗讀時指導(dǎo)再到位一點就更好了。
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