語文老師往往都會知道做好教案，就是上好課的前提!為此，下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享教科版二年級下冊語文蜜蜂引路教案，希望對大家有幫助!

　　教科版二年級下冊語文蜜蜂引路教案

　　設(shè)計(jì)理念：

　　采用多種教學(xué)方式，如讀讀、想想、畫畫、做做、演演，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)實(shí)踐，親身經(jīng)歷操作，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？朔吆牡托В瑥母旧咸岣呓虒W(xué)效率。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　抓住重點(diǎn)段，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道開展言語實(shí)踐活動。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。

　　3.能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙。

　　教學(xué)流程：

　　一、扣題質(zhì)疑，引讀全文

　　1.讀課題，圍繞課題讓學(xué)生提出問題。如：蜜蜂不是人，它怎么會引路呢?蜜蜂為誰引路?引向哪里?結(jié)果如何?

　　2.帶著問題自由朗讀課文。

　　3.再次速讀全文，用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么?(列寧利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人)

　　(以疑促思，以疑促讀，可以有效地提高閱讀效率;邊讀邊想，邊分析邊概括的習(xí)慣要從低年級開始培養(yǎng)。)

　　二、直奔重點(diǎn)段，理清“行走”路線

　　1.瀏覽課文，找出哪一個自然段是圍繞“列寧利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人”這個主要內(nèi)容來寫的。(第三自然段)

　　2.指名讀第三自然段，大家邊聽邊思考列寧的行走路線。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)第三自然段的內(nèi)容，在白紙上畫出列寧的行走路線的簡圖。

　　4.出示剪貼畫：花叢、園子、小房子、小路，讓一位學(xué)生上黑板擺、貼。同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行評議。(重點(diǎn)看學(xué)生是否讀懂課文，對“附近”“旁邊”這些詞有沒有忽略。)

　　(借助動手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動思維積極性的有效手段。通過動手實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。)

　　5.練習(xí)。

　　(1)讓學(xué)生質(zhì)疑，看這段還有沒有不懂的地方。

　　(2)理解本段的重點(diǎn)詞語——“結(jié)果”。

　　選詞填空：果然、竟然

　　①早上出門，天陰沉沉的，到了中午——下起了大雨。

　　②早上出門，陽光燦爛，到了中午——下起了大雨。

　　(3)想象練習(xí)。

　　第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想的，現(xiàn)在我們展開合理的想象，說說列寧當(dāng)時是怎樣想的。

　　投影出示

　　當(dāng)列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：——，于是，他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧又想：——，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

　　(4)從這里，你覺得列寧是個怎樣的人?(讓學(xué)生感悟出列寧是個善于觀察、勤動腦筋的人。)

　　(利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。)

　　三、創(chuàng)設(shè)交際情境，回顧全文

　　1.同桌分角色讀第四自然段，讀之前好好想想應(yīng)該用怎樣的神情和語氣來讀。

　　2.請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀。(注意把養(yǎng)蜂人“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來。)

　　3.以第四自然段為開頭續(xù)寫，補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。要求

　　(1)通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

　　(2)有時間寫下來。(注意使用禮貌用語)

　　(①通過對話，回顧全文;②先說后寫，降低梯度;③說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。)

　　教學(xué)反思：

　　文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生。教師的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與，讀、想、畫、做、演等活動引領(lǐng)學(xué)生深入了課文，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。這不能不認(rèn)為是本設(shè)計(jì)的成功之本。
看了二年級下冊語文蜜蜂引路教案的人還看：

1.二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案

2.二年級下冊語文《魯班造傘》教案

3.二年級下冊語文《小音樂家揚(yáng)科》教案