初一上冊語文從百草園到三味書屋教案(2)
初一上冊語文從百草園到三味書屋教案
第二課時
一、展示目標：
1、揣摩作者遣詞造句的美妙
2、體味文章圓熟的表達技巧
二、自主學習
以第2段為例，品評優(yōu)美的語言
三、展示交流(以小組為單位展示交流)
品評角度是：
1、用詞美：準確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動詞
2、句式美：長句、短句
3、層次美：
百草園
整體 局部
不必說： 也不必說： 單是泥墻根一帶：
菜畦、石井欄、 鳴蟬、黃蜂、 油蛉、蟋蟀、 何首烏、木蓮
皂莢樹、桑葚 叫天子 蜈蚣、斑蝥 覆盆子
(靜物) (動物) (動物) (植物)
低 高 高 低
(4)修辭美 (5)動靜美 (6)畫面美 (7)音樂美：摹聲手法
(8)情味美
形：肥胖、高大、臃腫
視覺 色：碧綠、紫紅
俱 聽覺 聲：長吟、低唱、彈琴 (夏、秋)
全 味覺 又酸又甜 (春)
觸覺 光滑
四、合作探究
問題
對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。
小組討論
點撥
說“同”：都是兒童之樂，都表現兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”;百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等。
尋找美點，自由圈點品讀
五、課堂小結、拓展延伸
童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年，好嗎?
學生暢所欲言。
六、自我檢測
1.模仿上述的(3)一組精彩的句式(4)一組精彩的抒情句(5)一組精妙的抒情句。
2.背誦第二段。
第三課時
一、展示目標
結合文本信息和學生自己體驗，合作探究，感悟思想感情
二、自主學習
結合作者表達的思想感情和自己成長的經歷、
三、合作探究
問題
?、龠@個故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。
?、谶@個故事威逼利誘孩子“有志于學”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。
?、勖琅呤菍ｉT扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。
?、芄适马灀P糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。
?、菰鎏砹松衩厣剩S富了情趣。
小組討論
分四個小組，每一組選一個話題，結合作者表達的思想感情和自己成長的經歷、體驗，合作探究：成長中的小插曲——談談美女蛇的故事
成長中的啟蒙者——評評文中的私塾先生
成長中的學堂——議議私塾教育下的三味書屋
成長中的啟示——說說作者成長故事給我的啟迪
找出寫先生的文字，你對先生有什么看法?從中可以看出魯迅對他什么態(tài)度?
點撥
?、?ldquo;一個迂腐的老學究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。
?、谝粋€被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
?、巯壬磯坨R吾，“知識淵博”，“具有反帝愛國思想”，對魯迅也很關心，魯迅對他也很尊敬。
四、課堂小結、拓展延伸
思，在百草園(節(jié)選)
紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經受過肅殺的冰雪，百草園內卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子;兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數數這里的家珍;據說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥恚匀唤绲纳锛词乖诙炖镆膊欢际谴刮５?、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!
盡管我來得不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟，沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當年的短短的泥墻，就給我以無限的情趣。
(節(jié)選自《中學生閱讀》 作者：劉紹棠)
[評析]歷史的久遠的魯迅生活過的百草園現在成了人們游玩、瞻仰的地方，成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴讀所得介紹給自己的學生，他們也許就有穿越時光的隧道、看到歷史與現實碰撞的感覺，他們將對課文內容有更深一層的學習感受。
五、自我檢測
1.字詞聽寫
2.句子仿寫：結合課文或自己的經歷，寫“如果說，人生是……那么童年是……”
有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”四個字。
書桌的右下角刻“早”的故事
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