初一上冊(cè)語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋教案(2)
初一上冊(cè)語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋教案
第二課時(shí)
一、展示目標(biāo):
1、揣摩作者遣詞造句的美妙
2、體味文章圓熟的表達(dá)技巧
二、自主學(xué)習(xí)
以第2段為例,品評(píng)優(yōu)美的語(yǔ)言
三、展示交流(以小組為單位展示交流)
品評(píng)角度是:
1、用詞美:準(zhǔn)確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動(dòng)詞
2、句式美:長(zhǎng)句、短句
3、層次美:
百草園
整體 局部
不必說(shuō): 也不必說(shuō): 單是泥墻根一帶:
菜畦、石井欄、 鳴蟬、黃蜂、 油蛉、蟋蟀、 何首烏、木蓮
皂莢樹(shù)、桑葚 叫天子 蜈蚣、斑蝥 覆盆子
(靜物) (動(dòng)物) (動(dòng)物) (植物)
低 高 高 低
(4)修辭美 (5)動(dòng)靜美 (6)畫(huà)面美 (7)音樂(lè)美:摹聲手法
(8)情味美
形:肥胖、高大、臃腫
視覺(jué) 色:碧綠、紫紅
俱 聽(tīng)覺(jué) 聲:長(zhǎng)吟、低唱、彈琴 (夏、秋)
全 味覺(jué) 又酸又甜 (春)
觸覺(jué) 光滑
四、合作探究
問(wèn)題
對(duì)比默讀課文兩個(gè)部分,比較百草園是之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)的異同。
小組討論
點(diǎn)撥
說(shuō)“同”:都是兒童之樂(lè),都表現(xiàn)兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異”:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土,三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)和快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”,三味書(shū)屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂(lè)”;百草園里有樸素自然的情趣,三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等。
尋找美點(diǎn),自由圈點(diǎn)品讀
五、課堂小結(jié)、拓展延伸
童年是美好的,請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)的童年,好嗎?
學(xué)生暢所欲言。
六、自我檢測(cè)
1.模仿上述的(3)一組精彩的句式(4)一組精彩的抒情句(5)一組精妙的抒情句。
2.背誦第二段。
第三課時(shí)
一、展示目標(biāo)
結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn),合作探究,感悟思想感情
二、自主學(xué)習(xí)
結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、
三、合作探究
問(wèn)題
①這個(gè)故事充滿充滿迷信色彩,是為了嚇唬孩子,因此,這里有批判迷信的意思。
?、谶@個(gè)故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”,造成了兒童迷信、恐懼的思想。
?、勖琅呤菍?zhuān)門(mén)扮演善良面貌騙人害人的惡人,飛蜈蚣是制服惡人的力量。
?、芄适马灀P(yáng)糟粕,寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會(huì)披上漂亮的偽裝害人。
⑤增添了神秘色彩,豐富了情趣。
小組討論
分四個(gè)小組,每一組選一個(gè)話題,結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn),合作探究:成長(zhǎng)中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>
成長(zhǎng)中的啟蒙者——評(píng)評(píng)文中的私塾先生
成長(zhǎng)中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書(shū)屋
成長(zhǎng)中的啟示——說(shuō)說(shuō)作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪
找出寫(xiě)先生的文字,你對(duì)先生有什么看法?從中可以看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度?
點(diǎn)撥
①“一個(gè)迂腐的老學(xué)究”,用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。
?、谝粋€(gè)被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
?、巯壬磯坨R吾,“知識(shí)淵博”,“具有反帝愛(ài)國(guó)思想”,對(duì)魯迅也很關(guān)心,魯迅對(duì)他也很尊敬。
四、課堂小結(jié)、拓展延伸
思,在百草園(節(jié)選)
紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽(yáng)光下,灑出一片淡淡的影子;兩棵不太大的棕櫚伸開(kāi)巴掌,仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹(shù),雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò),但仍顯得蒼勁傲然,生機(jī)勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫(xiě)春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓使人感幽靜沉寂,卻又滿目生氣??磥?lái),自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育,是萌生!
盡管我來(lái)得不是時(shí)候,沒(méi)能聽(tīng)到鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,沒(méi)有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景??蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻,就給我以無(wú)限的情趣。
(節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》 作者:劉紹棠)
[評(píng)析]歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過(guò)的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方,成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生,他們也許就有穿越時(shí)光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞的感覺(jué),他們將對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的學(xué)習(xí)感受。
五、自我檢測(cè)
1.字詞聽(tīng)寫(xiě)
2.句子仿寫(xiě):結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷,寫(xiě)“如果說(shuō),人生是……那么童年是……”
有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條,紙條上寫(xiě)著“君子自重”四個(gè)字。
書(shū)桌的右下角刻“早”的故事
看了初一上冊(cè)語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋教案的人還看:
2.初中語(yǔ)文第一課在山的那邊預(yù)習(xí)教案