初一上冊語文秋天的懷念教案

時間：2017-01-12 09:52:19 朝燕820由分享

　　《秋天的懷念》是一篇內(nèi)容比較簡單、文字比較淺顯、易于引起學(xué)生興趣的課文。那么，語文教師在教學(xué)前該如何準(zhǔn)備好教案呢?下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享人教版初一上冊語文秋天的懷念教案，希望對大家有幫助!

　　人教版初一上冊語文秋天的懷念教案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解借景抒情的寫作手法。

　　2.反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

　　3.領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

　　【課時計劃】

　　2課時

　　教法指導(dǎo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自學(xué)互研”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2.合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個小組派1-2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入　生成問題

　　A.“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”

　　B.“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

　　C.“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。 ”

　　提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人?今天我們就來了解這個人，讓我們跟隨他一起走進(jìn)他的作品《秋天的懷念》。

　　自學(xué)互研　生成新知

　　步驟一　知識梳理，夯實基礎(chǔ)。

　　1.生難字詞

　　(1)字音

　　癱瘓(tān huàn)　　　雁陣(yàn)　　捶打(chuí)　　翻來覆去(fù)

　　絮絮叨叨(xù dāo) 整宿(xiǔ) 仿膳(shàn) 爛漫(màn)

　　(2) 詞義

　　侍弄：經(jīng)營照管(莊稼、家禽、家畜等)。

　　捶打：用拳頭或器物撞擊物體。

　　翻來覆去：指來回翻轉(zhuǎn)身體。形容多次重復(fù)，變化無常。

　　絮絮叨叨：形容說話啰唆。

　　敏感：生理上或心理上對外界事物反應(yīng)很快。

　　淡雅：素凈雅致;素淡典雅。

　　爛漫：顏色鮮明而美麗。

　　2.作者名片

　　史鐵生(1951～2010)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓，于1971年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。

　　步驟二　整體感知，走進(jìn)文本。

　　(一)朗讀課文

　　1.教師范讀，學(xué)生聽讀，欣賞。

　　2.學(xué)生誦讀：調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

　　(二)整體感知

　　請概括文章的主要內(nèi)容。

　　步驟三　深層探究，深入理解。

　　1.借助表格，理清文路。

　　學(xué)法指導(dǎo)一：

　　針對步驟三中的概括事件

　　概括事件六要素法

　?、僬Z言要凝練。不需要面面俱到，時間和地點如果沒有特別的含義可以忽略，關(guān)鍵是“人+事”。

　?、谝c要全面。人物要抓住主要人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要交代清楚，然后再用通順的語言組織在一起。

　?、圩?jǐn)?shù)符合要求。有的題干中限制了字?jǐn)?shù)的要特別注意不要超過范圍。學(xué)法指導(dǎo)二：

　　針對步驟四中的景物描寫、環(huán)境描寫的作用

　?、俳淮鷷r令、季節(jié)、地點等。

　　②渲染氣氛，為下文作鋪墊。

　?、酆嫱腥宋镄愿瘛⑶楦?、心理感。

　?、芡苿庸适虑楣?jié)發(fā)展、暗示人物命運和結(jié)局。

　　⑤深化作品主題?！　　窘涣鼽c撥】

　　“我”的情況母親的表現(xiàn) 母親的話 “我”的表現(xiàn) 母親的表現(xiàn)

　　第一次暴怒無常悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。 “不，我不去!”狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　第二次獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 “什么時候?”“好吧，就明天。” 喜出望外

　　2.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?

　　【交流點撥】主要體現(xiàn)在四件小事上：

　　(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。

　　(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

　　(3)母親央求“我”去看花。

　　(4)母親的臨終囑托。

　　3.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?

　　【交流點撥】“我可活什么勁兒”(絕望)“我倆在一塊兒要好好兒活”(再生希望)。

　　步驟四　品味語言，感受魅力。

　　1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。

　　(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

　　【交流點撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚的母愛;躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動靜是擔(dān)心兒子想不開;一切沉寂后再進(jìn)來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。

　　(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

　　【交流點撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。

　　(3)“看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親為什么“擋”在窗前?

　　【交流點撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。

　　2.品味景物描寫的魅力。

　　文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩個景物描寫的作用。

　　【交流點撥】第一處景物描寫：窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。這里運用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅強的變化過程。

　　步驟五　總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1.總結(jié)主題

　　理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

　　2.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強樂觀的性格特點。

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

　　——《合歡樹》

　　生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……

　　——《病隙碎筆》

　　【交流點撥】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。

　　3.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?

　　【交流點撥】當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。

　　媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

　　生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是!

　　生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!

　　板書設(shè)計

　　交流展示　生成能力

　　步驟一　知識梳理，夯實基礎(chǔ)。

　　步驟二　整體感知，走進(jìn)文本。

　　步驟三　深層探究，深入理解。