高二語(yǔ)文必修2蘇幕遮教案
語(yǔ)文教師往往都會(huì)知道教案是實(shí)施課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)材料。為此，下面不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)了解下魯教版高二語(yǔ)文必修2蘇幕遮教案，希望對(duì)各位有幫助!
魯教版高二語(yǔ)文必修2蘇幕遮教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：了解作家相關(guān)情況，理解本詞內(nèi)容，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。
過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，合作探究，賞析本詞的表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)之情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】賞析本詞的表現(xiàn)手法。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入(教師)
通過(guò)荷花的圖片配樂(lè)將學(xué)生帶入情境之后，與學(xué)生對(duì)話交流，導(dǎo)入新課。
二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師檢測(cè)。)
周邦彥(1056—1121)字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘(今浙江杭州)人，北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術(shù)表現(xiàn)上精雕細(xì)琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。周詞能夠?qū)⒘b旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細(xì)，格律精嚴(yán)。著有《片玉集》，也稱(chēng)《清真集》。
三、初讀感知(在誦讀中感知詩(shī)歌的美，生讀，教師范讀。)
誦讀全詞，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情。
四、概括這首詞上下片的內(nèi)容。(學(xué)生完成)
上片寫(xiě)夏日早晨清新明麗充滿生機(jī)的美景。
下片抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)的情感。
五、合作探究鑒賞手法(學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥提升)
1、這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，請(qǐng)從景情關(guān)系的角度簡(jiǎn)要分析。
此句運(yùn)用了觸景生情的表現(xiàn)手法。(1分)
詞人在室外見(jiàn)到了搖曳生姿的“風(fēng)荷”，引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)感情。 (2分)
感情抒發(fā)得自然真切，不漏痕跡。(1分)
【教師拓展】觸景生情
《閨怨》 王昌齡
閨中少婦不知愁， 春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。
思路小結(jié)：
(一)答題步驟： 先答出手法(觸景生情)，然后具體分析詩(shī)句如何體現(xiàn)(觸景生情)手法，最后指出用了這種手法所起的作用。
(二)答題范式： 本詩(shī)運(yùn)用了觸景生情的手法，詩(shī)人見(jiàn)到了()景物，引發(fā)了詩(shī)人()的感情，使詩(shī)人感情抒發(fā)得更( )。
2、“五月漁郎相憶否?”一句用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
此句用了對(duì)面落筆的手法。不直接說(shuō)自己思念友人，而從對(duì)面落筆，詢(xún)問(wèn)友人是否憶“我”，不僅把自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切，而且使得不落俗套的意境又進(jìn)一層。
【教師拓展】所謂“對(duì)面落筆”(又稱(chēng)“主客移位”)，是我國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法之一，也稱(chēng)“對(duì)寫(xiě)法”。它是在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時(shí),作者不直接抒發(fā)對(duì)對(duì)方的思念之情,而是反彈琵琶,從對(duì)方著筆,委婉含蓄地抒發(fā)對(duì)對(duì)方的真摯感情。
“對(duì)面落筆”常見(jiàn)的類(lèi)型：
(一)將寫(xiě)自己與寫(xiě)對(duì)方相結(jié)合。
《除夜作》 高適
旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然?
故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
(二)通篇純從設(shè)想對(duì)方來(lái)展開(kāi)藝術(shù)構(gòu)思。
《月夜》 杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
六、課堂小結(jié)(教師)
詞的上片主要描繪風(fēng)荷的姿態(tài)，下片由荷花生發(fā)開(kāi)去，夢(mèng)回故鄉(xiāng)。 以風(fēng)荷貫穿全文，既細(xì)致傳神地寫(xiě)景狀物，又通過(guò)觸景生情和對(duì)面落筆，頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。
七、當(dāng)堂檢測(cè)(師生互動(dòng)，學(xué)生完成)
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至，
抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，
還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。
問(wèn)題：三、四句用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答案：采用對(duì)面落筆的手法。寫(xiě)自己思家，卻從對(duì)面著筆，寫(xiě)故鄉(xiāng)的親人在這個(gè)冬至之夜圍坐桌前談?wù)撝Ю镏獾奈?。委婉含蓄地表現(xiàn)了作者的思家之情 。
八、課后作業(yè)
完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中《蘇幕遮》的相關(guān)練習(xí)。
九、 板書(shū)
上片：寫(xiě)景 家鄉(xiāng)的風(fēng)荷 觸景生情
下片：抒情 思鄉(xiāng)之情 對(duì)面落筆
十、教學(xué)反思
本次教學(xué)設(shè)計(jì)配合單元教學(xué)重點(diǎn)，圍繞誦讀展開(kāi)，將吟詠貫穿始終，通過(guò)自讀——范讀——生讀——齊讀，使學(xué)生更好地把握詞人的思鄉(xiāng)之情。設(shè)計(jì)的“思路點(diǎn)撥”和“拓展延伸”，強(qiáng)化了答題思路和知識(shí)。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)點(diǎn)撥提升。不足之處在于：對(duì)個(gè)別學(xué)生未及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以后還應(yīng)在這方面下功夫，期待更大的進(jìn)步。
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