六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文狄仁杰公正護(hù)法教案
《狄仁杰公正護(hù)法》是小學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文!那么,作為語(yǔ)文教師該在授課前該如何備課呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文狄仁杰公正護(hù)法教案,歡迎閱讀!
語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文狄仁杰公正護(hù)法教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字新詞,積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)編演課本劇。
教具準(zhǔn)備:
1、生字新詞的卡片
2、查閱有關(guān)狄仁杰的資料,認(rèn)識(shí)人物。
3、摘抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題,認(rèn)識(shí)人物
1、教師導(dǎo)言:商鞅南門(mén)立木,想方設(shè)法要取得老百姓的信任,目的就是為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功。一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大,不僅需要老百姓自覺(jué)守法,更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課,我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,講述的是狄仁杰公正護(hù)法的故事。
2、板書(shū)課題:狄仁杰公正護(hù)法。
3、理解課題,初步認(rèn)識(shí)人物。
(1)狄仁杰。
他是唐朝的一代名相,也是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家。公元676年,狄仁杰被任命為大理寺負(fù)責(zé)人,主持審判當(dāng)朝的各種案件,他明察善斷,循律準(zhǔn)確,公正執(zhí)法、護(hù)法,成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。后位居宰相,輔囯安邦,深為武則天倚重。他病故后,武則天悲聲嘆息,宣布廢朝三日,以示衰悼。
(2)公正護(hù)法。
即公平正直地維護(hù)當(dāng)時(shí)的法律制度,保證在法律面前人人平等。
4、教師小結(jié)導(dǎo)人:今天,我們就來(lái)了解這一代名相公正護(hù)法的感人故事。
(利用《商鞅南門(mén)立木》這篇課文與本課之間一些內(nèi)在的聯(lián)系引出課題,并通過(guò)認(rèn)識(shí)人物,理解課題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,并為理解課文內(nèi)容作了鋪墊)
二、初讀課文,整體感知
1、教師出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)自學(xué)課文。
(1)自由認(rèn)真讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)找出文中的生字新詞,讀讀認(rèn)認(rèn),加以理解。
(3)思考:文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事,練習(xí)用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。
(4)動(dòng)手為課文分段,并概括段意。
2、學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課文,再進(jìn)行小組合作、交流。
3、自學(xué)反饋,全班互動(dòng)。
(1)出示文中生字新詞,認(rèn)讀并理解。
①指名認(rèn)讀,糾正錯(cuò)誤。
?、诮處熤攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào):執(zhí)法不阿(ē)、包庇(bì)、哀悼(dào)。
③提出不理解的字詞,全班交流、解疑。
剛正廉明:剛強(qiáng)正直,廉潔清明。
執(zhí)法不阿:執(zhí)行法律不偏西,很公正。
明察善斷:指清楚地看到情況,善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非,作出公正的判決或判斷。
聲名鵲起:形容名聲迅速提高。
推崇備至:十分推重,聲望極高。
犯顏直諫:冒犯君主加以規(guī)勸。
烏合之眾:像烏鴉那樣聚集的人群,指的是無(wú)組織紀(jì)律的一群人。
哀鴻遍野:比喻到處都是呻吟呼號(hào),流離失所的災(zāi)民。
輔國(guó)安邦:協(xié)助國(guó)君安定國(guó)家。
包庇:袒護(hù)或掩護(hù)(壞人、壞事)。
哀悼:悲痛地悼念
?、芙處煶鍪疚闹械乃淖衷~語(yǔ),全班齊讀,加以識(shí)記、積累。
(2)分自然段指名讀課文,集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
(3)說(shuō)說(shuō)課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事,用小標(biāo)題的方式來(lái)概括。
?、?第3自然段):犯顏直諫保將軍。
?、?第4自然段):剛正不阿懲罪人。
③(第5自然段):明察善斷護(hù)無(wú)辜。
(4)分段反饋,整體感知。
第一部分(第1~2自然段):概括介狄仁杰執(zhí)法不阿,斷案如神。
第二部分(第3~5自然段):具體講述狄仁杰公正護(hù)法的三個(gè)故事。
第三部分(第6自然段):總結(jié)全文,簡(jiǎn)介狄仁杰位居宰相,深為武則天倚重。
(5)了解文章的結(jié)構(gòu):說(shuō)說(shuō)這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)安排各部分的內(nèi)容的。
(是按照總——分——總的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹人物、描述事件的)
(這篇文章中用詞準(zhǔn)確而生動(dòng),運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ),因而在這個(gè)環(huán)節(jié)中,安排了較多的詞語(yǔ)交流的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞義,為讀懂課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。另外,組織學(xué)生用小標(biāo)題的方式概括文中的三個(gè)小故事,培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力,并清晰地感知了全文主要內(nèi)容)
三、品析細(xì)節(jié),體會(huì)護(hù)法之公正
1、教師提出中心話題:狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人,是怎樣公正護(hù)法的呢?
2、要求學(xué)生默讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句,圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫(xiě)上自己的理解或感受。
3、小組交流,互相評(píng)議、補(bǔ)充
4、指名反饋,,全班交流。
(1)犯顏直諫保將軍。
?、倭私獾胰式苋绾畏割佒敝G保將軍的。
a.上書(shū)皇帝,按律令應(yīng)該免去權(quán)善才的職位。
b.堅(jiān)持說(shuō)此人罪不當(dāng)死。
c.依然據(jù)法力爭(zhēng),刑法不能沒(méi)常規(guī),不能陷陛下于無(wú)道
②體會(huì)狄仁杰剛正廉明,循律準(zhǔn)確。
(面對(duì)勃然大怒,板臉生氣的唐高宗,狄仁杰沒(méi)有執(zhí)行唐高宗要立即處死權(quán)善才的命令,而是不顧個(gè)人安危,為權(quán)善才據(jù)法力爭(zhēng),勢(shì)必按刑法中的規(guī)定來(lái)審判,最終說(shuō)服唐高宗,免去權(quán)善才的死罪)
③討論:狄仁杰如此不顧個(gè)人安危,犯顏直諫是為了什么?
a.學(xué)生自由發(fā)言。
b.教師引導(dǎo)理解狄仁杰據(jù)法力爭(zhēng)時(shí)說(shuō)的話。
“哪有所犯的并非死罪,就下令判處死刑的呢:如果刑法這樣沒(méi)常規(guī),豈不是讓天下百姓手足無(wú)措嗎?”——體會(huì)狄仁杰循律準(zhǔn)確、公正護(hù)法。
“現(xiàn)在陛下為了昭陵登一顆柏樹(shù)就要?dú)⒌粢晃粚④?,那千年以后,人們?huì)把陛下看成是什么樣的皇帝呢?這就是臣不敢奉陛下的命令殺權(quán)善才的原因,臣不能陷陛下于無(wú)道啊!”——體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法、忠于朝廷。
?、軐W(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。
(2)總結(jié)學(xué)法,放手交流。
①師生回憶剛才學(xué)習(xí)第3自然段的方法。
了解狄仁杰的言行——體會(huì)其如何公正護(hù)法——感悟其美好品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。
?、趯W(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟,圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流,暢所欲言。
a.剛正不阿懲罰罪人。
(當(dāng)唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時(shí),狄仁杰并不服從,而是提出愿意以身殉職來(lái)維護(hù)法律制度,最終高宗無(wú)言以對(duì),王本立被判刑,使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法,剛正不阿,忠于朝廷)
b.明察善斷護(hù)無(wú)辜。
(張光輔率兵平息豫州叛亂時(shí),傷害了許多無(wú)辜百姓。狄仁杰赴豫州,一面下令給死囚開(kāi)釋刑具,一面秘密上述武則天,奏明原案的“詿誤”,請(qǐng)求憐憫,幫助無(wú)辜受牽連的人改死刑為流放,百姓立碑頌其功德。從中體會(huì)狄仁杰明察善斷,公正護(hù)法,關(guān)愛(ài)百姓)
(3)教師小結(jié)、過(guò)渡:文中的三個(gè)事例直接描寫(xiě)了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn),除此之外,文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰到公正?
(4)學(xué)生快速瀏覽課文,反饋交流。
?、?ldquo;他到任第一年,便處理了大量的積壓案件,涉及一萬(wàn)七千多人,無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪,沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的。”
a.抓住“第一年”“大量”“一萬(wàn)七千多人”,體會(huì)狄仁杰斷案神速,效率極高。
b.抓住“沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的”,體會(huì)狄仁杰明察善斷,循律準(zhǔn)確,公正護(hù)法,深得民心。
c.教師小結(jié):難怪狄仁杰會(huì)一時(shí)聲名鵲起,成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。
d.學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
?、?ldquo;于是,他們來(lái)到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后,大家又集資立碑,頌揚(yáng)狄仁杰的功德。”
a.抓住“痛哭”“集資立碑”,體會(huì)狄仁杰因公正執(zhí)法、護(hù)法,關(guān)愛(ài)無(wú)辜百姓,而深受老百姓的敬重與愛(ài)戴。
b.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題,自主感悟,小組交流,并遵循從扶到放的原則,在理解、體會(huì)文中第一個(gè)故事后,總結(jié)學(xué)法,指導(dǎo)抓住狄仁杰的言行,了解狄仁杰在另外兩個(gè)故事中為公正護(hù)法所做的努力,體會(huì)其剛正廉明、執(zhí)法不阿、明察善斷的美好品質(zhì)。此外,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老百姓的表現(xiàn),進(jìn)一步深入感受狄仁杰因公正護(hù)法而受到人們的敬重與愛(ài)戴。這樣,從不同角度使狄仁杰在學(xué)生心中的形象不斷豐滿,對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也不斷深入,也于潛移默化中受到熏陶與教育)
四、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié):狄仁杰身為一名大法官,明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿,在他公正護(hù)法的行為背后,我們體會(huì)到了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng),對(duì)人民的關(guān)愛(ài),體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官;難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德;難怪他能成為一代名相,深得武則天的倚重,武則天會(huì)悲聲嘆氣,廢朝三日以示暗道。他是我們中華民族的驕傲。
2、小組分工合作,根據(jù)課文第3、4自然段的內(nèi)容,布置編、演課本劇的任務(wù)。
(1)由組長(zhǎng)組織,展開(kāi)討論。
(2)推選代表,在班級(jí)反饋小組活動(dòng)的計(jì)劃。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中自己喜歡的詞句。
2、向家人講述狄仁杰公正護(hù)法的故事。
3、合作編寫(xiě)小劇本,并進(jìn)行排練。
4、選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7 狄仁杰公正護(hù)法
犯顏直諫保將軍
剛正不阿懲罪人(直接描寫(xiě))
明察善斷護(hù)無(wú)辜
斷案如神的大法官(深得民心)
(間接描寫(xiě))
輔國(guó)安邦的一代名相(深得君心)
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