五年級下冊數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法教案

時間：2017-07-18 17:43:42 朝燕820由分享

　　數(shù)學(xué)教師往往都會知道在課前做好教案是上好課的前提！那么，對于《同分母分?jǐn)?shù)加減法》要怎樣去做好備課呢？下面就隨學(xué)習(xí)啦小編一起來了解下同分母分?jǐn)?shù)加減法教案吧！

　　人教版五年級下冊數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法教案

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級下冊第104頁-106頁。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.能說出分?jǐn)?shù)加減法的意義。

　　2.能正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　【溫故知新】

　　1. 把單位“1” 分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。表示這樣的的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

　　2. 填空：

　　(1)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)的分?jǐn)?shù)單位是( )，它有( )個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　(2)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)里有( )個 “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) ;( )個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)是 “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) 。

　　(3)3個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)是( );“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)是( )個( )

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　自學(xué)教材第104頁-106頁中的例1、例2，完成下面的問題。

　　1.媽把蛋糕平均分成8份，每份是( )，爸爸吃了其中的3塊蛋糕，也就

　　是吃了這個蛋糕的( )，媽媽吃了1塊，吃了這個蛋糕的( )，兩人一共吃了( )塊，是這個蛋糕的( )，由于這個分?jǐn)?shù)不是最簡分?jǐn)?shù)，所以要約分，化簡后為( )。

　　2. 在計算“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)+“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)時，由于分母都是8，所以我們只需要把分子3和1( )，用和做分子，分母( )。

　　3. 在計算“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)- “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)時，我們可以這樣想：“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)里有3個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)，“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)里有1個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)，也就是求3個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)減去1個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)后是( )個1個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)，從而得到“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)- “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)=“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)，“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)化簡后得( )。

　　【精講點撥】

　　1. 同分母分?jǐn)?shù)相加，( )不變，把( )相加，能約分的，要化成( )分?jǐn)?shù)。

　　2. 同分母分?jǐn)?shù)相減，( )不變，把( )相減，能約分的，要化成( )分?jǐn)?shù)。

　　3. 分?jǐn)?shù)加法和整數(shù)加法的意義( )，都是把兩個數(shù)( )一個數(shù)的運算。

　　4. 分?jǐn)?shù)減法和整數(shù)減法的意義( )，都是已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個( )的運算。

　　【精練達(dá)標(biāo)】

　　A. 基礎(chǔ)練習(xí)

　　1. 填空

　　(1)同分母分?jǐn)?shù)相加、減，( )不變，只把( )相加、減。能約分的要( )，化成( )分?jǐn)?shù)。

　　(2)分?jǐn)?shù)加法的意義和( )相同，分?jǐn)?shù)減法的意義和( )相同。

　　2. 判斷

　　(1)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)- “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)=“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) ( )

　　(2)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)+“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)=“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)=“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) ( )

　　B.達(dá)標(biāo)測評

　　1. 填空

　　(1)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)+“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)表示( )個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)加上( )個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)，和是( )個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)，即( )。

　　(2)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)- “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)表示( )個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)減去( )個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)，差是( )個“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)，即( )。

　　2. 判斷

　　(1)分?jǐn)?shù)相加減，只需要把分子相加減就可以了。 ( )

　　(2)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)化簡后得“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)，所以“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)和“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)的分?jǐn)?shù)單位相同，“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)+“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)=“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)=2 ( )

　　3. 計算

　　(1)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)+“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) (2)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)- “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)

　　4. (1)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)- ( )=“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) (2) ( )+“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)=1

　　參考答案：

　　【溫故知新】

　　1.平均一份 2.(1)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) 8 (2)5 6 (3)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) 7 “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1. “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) 4 “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) 2.相加不變 3. 2 “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)

　　【精講點撥】

　　1.分母分子最簡 2.分母分子最簡 3.相同合并成4.相同加數(shù)

　　【精練達(dá)標(biāo)】A. 基礎(chǔ)練習(xí)

　　1.(1)分母分子約分最簡 (2)整數(shù)加法的意義整數(shù)減法的意義

　　2. (1)×(2)×

　　B.達(dá)標(biāo)測評

　　1.(1)1 5 6 “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) (2)9 3 6 “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)

　　2. (1)× (2)× 3. (1)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) (2)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) 4. (1)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時) (2) “同分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)案(兩課時)

　　《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法的算法對學(xué)生來說應(yīng)該是比較簡單的計算，在課沒展開前基本都能計算，這節(jié)課屬于典型的“復(fù)習(xí)鋪墊—知識遷移解決問題—比較歸納—鞏固練習(xí)—課堂小結(jié)—課后練習(xí)”課例。在以前的教學(xué)中，我過于注重學(xué)生計算能力的形成，往往在計算方法上下了重功夫，認(rèn)為學(xué)生掌握了方法，就可以了，然后再對學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)，使學(xué)生形成計算機能，因此這樣的課只要十分鐘就能解決，可以說是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得簡單。至于運算的意義、運算的算理，學(xué)生感受是不是深，運算的算理是否理解，總覺得患得患失。

　　但在這次的備課上課學(xué)習(xí)過程中，尤其是在聽了我們備課組老師的建議后，使我更深深地體會到：其實計算教學(xué)更肩負(fù)著計算的意義和算理的理解的任務(wù)。在教學(xué)中，我從整數(shù)的加減法的意義入手，使學(xué)生能夠很好的理解分?jǐn)?shù)的加減法同整數(shù)的加減法的意義相同，思考方法、計算步驟基本一致，就是計算的方法不同。使學(xué)生在初次接觸分?jǐn)?shù)的運算的時候就建立了良好的運算意識，為將來接觸分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了較好的基礎(chǔ)。

　　在證明1/8+3/8=4/8過程中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行證明，是本著通過數(shù)形結(jié)合的基本思想，使學(xué)生對列式計算說明道理，逐步明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，使學(xué)生通過整數(shù)的加減運算的意義，體會分?jǐn)?shù)加減法的意義，從而異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)作延伸。在比較過程中得出：圖示法直觀明了，但分母較大時比較麻煩;分?jǐn)?shù)組成法要用文字?jǐn)⑹?，也比較麻煩;轉(zhuǎn)化法不能適用于任意的分?jǐn)?shù)。唯有第四種方法既簡便，又適用，易于操作，由此揭示出同分母分?jǐn)?shù)的加減法則。

　　通過這次教學(xué)，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應(yīng)該會把復(fù)雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生針對性的對這道題進(jìn)行分析、運算時，學(xué)生明確了計算的道理、方法，學(xué)生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法。

　　以后，我還應(yīng)在教學(xué)中多參考《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，廣泛閱讀教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)其基本理念，使自己把數(shù)學(xué)教活，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)活，以實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正面向全體學(xué)生。