四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于語(yǔ)文老師而言,做好教案,就是上好課的前提!為此,下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有幫助!
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文:(3-6)
1、在作者的精心照顧下,珍珠鳥(niǎo)不僅生活得非常幸福,愉快,而且已有一個(gè)可愛(ài)的小寶寶了,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本,認(rèn)真閱讀第3-6自然段從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”:小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”:
小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?,它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué),作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng),看來(lái),它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話(huà)。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上?
師:你一定覺(jué)得撞燈繩,很有趣吧?
自由讀,指名讀。
(3)“喝茶水”:
它的這一系列舉動(dòng),確實(shí)有了很大變化??磥?lái)大家越來(lái)越了解它了,能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片](它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。)
指名回答。珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了什么變化?能將你的感受朗讀出來(lái)嗎?
(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀幾句。
(5)“肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話(huà):“我的生活秩序是很?chē)?yán)的。無(wú)論有多么忙,我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間。”)小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作美好的境界,對(duì)比馮驥才先生的這句話(huà),不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng),我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過(guò)渡:正因?yàn)?ldquo;我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài),才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任,它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——(生讀)
1、引讀“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。理解“不由自主”作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà),從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)理解“美好的境界”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎?
3、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。(人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處)
四、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē)?,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴(lài),有了這種信賴(lài),我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流(課件)
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài),我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、你能仿照作者“信賴(lài),________________。”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì): 20、珍珠鳥(niǎo)
喜愛(ài)
我 珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài)
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