六年級上冊語文金色花教案
語文教案主要是課時計劃和教學計劃的書面呈現。所以,接下來,學習啦小編就和大家介紹魯教版六年級上冊語文金色花教案,希望對大家有幫助!
魯教版六年級上冊語文金色花教案
知識和能力目標:
1.體會詩歌中所表現的感人至深的親情。
過程和方法目標:
2.學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。 情感態(tài)度和價值觀目標:
3.引導學生感受、體驗至愛親情,回報父母,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教學難點
深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
(一)、創(chuàng)設情境,導入新課
課件播放滿文軍的《懂你》,音樂結束后,老師簡潔引入:“有一種愛,一生一世不求回報,母愛;有一個人,一生一世值得我們去愛,母親。今天,讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》,去感受那份純潔的永恒的母愛吧!” (設計意圖:利用優(yōu)美的音樂,激發(fā)學生學習金色花的積極性,調動起學生的情感體驗。)
(二)誦讀詩歌,整體感知
1.學生自由朗讀詩歌。
2.出示課件,讓學生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學生齊讀詩歌,要求讀準字音,讀流利。
4.教師評價并設問:同學們要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個問題。
5.教師示范朗讀。
6.學生自由回答。
(經教師引導學生歸納出:這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。
[設計意圖:此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文,理解課文內容,體會詩歌感情。]
(三)合作交流,品讀詩歌
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點,我采取了多種閱讀方式,引導學生在讀的過程中,不斷地加深對這首詩的理解。
1.教師設問:這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達一種什么情感呢?你認為詩中的“我”是一個什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個什么樣的母親?我們應該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。
(投影:我讀出了一個_______的孩子,我讀出了一位______的媽媽)
回答:孩子 (活潑 可愛 機靈 頑皮等等)
媽媽 (慈愛 溫柔 美麗 勤勞等等)
2.學生小組討論,全班交流。((設計意圖:新課標要求,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,我會引導學生歸納出:在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征,并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
讀準字音 停頓恰當 讀出重音 讀出感情
......笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?
(要讀出孩子的調皮,得意,驕傲。)
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
(要讀出母親的焦急惦念。)
“你到哪里去了,你這壞孩子?”
(要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。)
“我不告訴你,媽媽。”……
(要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。)
教師評價后,請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀,讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學評議。
教師評價:同學們的點評都很到位,接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請同學們結合自己的理解仔細品味,然后進行訪讀。
4.出示課件:《金色花》配樂朗誦,學生欣賞。
5.學生自由朗讀,教師指導:請同學們結合自己的生活體驗,以一個調皮孩子的口吻來讀。
6.學生分組朗讀。朗誦比賽
[設計意圖:學習詩歌,重在讀。此環(huán)節(jié)的設計引導學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗了作者的情感,又感受到了語言的優(yōu)美,使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]
(四)合作探究,解決疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點,我引導學生通過自主、合作,探究的學習模式,深刻理解主題。
評價后,老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。分成四個小組,由學生選擇自己喜歡的問題,探討交流。
出示課件,師生共同探究。
1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?
3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?
4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?
展示探究結果,教師適當評價引導:
1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的,他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時,學生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)
板書:圣潔 美麗
2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的,他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
3、媽媽 我
做禱告時—————散發(fā)香氣
讀書時————-- 將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時————變回孩子
求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜,媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……
4、媽媽不見了孩子多么著急,這種惶急的心情肯定與時劇增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。
教師明確:同學們對問題的理解都很透徹,下面老師想和同學們再次合作,一起把這首詩歌朗讀一遍。
師生合作,再次深情朗讀全文。
[設計意圖:在此環(huán)節(jié)的教學中學生通過共同探究,教師適時加以引導和點撥,學生更深刻地感悟到作品的內涵,既突破了本文的難點,又充分體現了學生是課堂的主人。]
(五)拓展延伸
寫法指導:詩人想像孩子變成了一朵金色花,借金色花來表達純真的母子之愛,這種借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。
1.出示課件,提出疑問:同學們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛,你喜歡這種回報母愛的方式嗎,為什么?
假如你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么美好的事物
來表達你對母親的愛呢?
媽媽,假如我變成了 。
2.學生自由回答。
3.教師明確,鼓勵學生有創(chuàng)意的回答。 現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。
4.學生齊讀課文。
[設計意圖:學生的想象力是豐富多彩的,此環(huán)節(jié)的設計既調動了學生的學習興趣,又開啟了學生無窮的思維空間,而且通過學生的內心告白,再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。]
(六) 總結概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學們能好好珍惜母愛,細細品味母愛,懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
(連線,完成板書)
[設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計既與板書相照應,又揭示了文章的主旨。此時,學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]
(七)板書設計:(出示課件)
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉
戲
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