七年級(jí)上冊(cè)歷史三國(guó)鼎立教案
往往歷史教師要上好課并取得良好的效果,最關(guān)鍵的步驟就是備好課,其中備好課就是做好教案!為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史三國(guó)鼎立教案以供大家閱讀。
人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史三國(guó)鼎立教案
【課標(biāo)要求】
知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。
2.分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負(fù)的原因。
3.掌握三國(guó)鼎立局面形成的具體過(guò)程。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為二部分：第一部分為“官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)”;第二部分為“三國(guó)鼎立的形成”。
一、官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)
1.閱讀教材，完成下列表格(找出官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、影響及戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)是什么?)
戰(zhàn)役名稱(chēng) 發(fā)生時(shí)間 交戰(zhàn)雙方 影響 特點(diǎn)
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)
2.閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料一 曹操將漢獻(xiàn)帝迎到許，控制了皇帝，用皇帝的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”。
材料二 曹操?gòu)?qiáng)調(diào)“唯才是舉”只要有才能的人，即使出身下層的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求賢令”選拔和任用有才能的人。
材料三 曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領(lǐng)幾乎餓死。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)使他深深體會(huì)到軍糧的重要性。他決定推行屯田制。
(1)曹操為何能在官渡之戰(zhàn)中以少勝多?
(2)分析討論赤壁之戰(zhàn)中軍事上占據(jù)優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)失敗?
(3)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役，試比較它們的相同點(diǎn)。
(4)請(qǐng)繪制一個(gè)三國(guó)鼎立的示意圖。
3.以下材料是名人們對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，閱讀回答。
材料一“曹操是了不起的政治家、軍事家，也是個(gè)了不起的詩(shī)人。”
——毛澤東
材料二“我們講到曹操很容易就聯(lián)想起《三國(guó)演義》,更而想起 戲臺(tái)上那一位花面奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。……其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”
——魯迅
材料三 “可謂非常之人，超世之杰矣。” ——西晉•陳壽(史學(xué)家)
材料四 “操雖托名漢相，實(shí)為漢賊。” ——周瑜
你對(duì)曹操的評(píng)價(jià)是什么?
二、三國(guó)鼎立的形成
1.閱讀材料，思考問(wèn)題。
材料一 魏國(guó)修建許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來(lái)，“家家豐足，倉(cāng)庫(kù)盈溢”。
材料二 蜀國(guó)的絲織業(yè)興旺，蜀錦行銷(xiāo)三國(guó)。
材料三 吳國(guó)造船業(yè)發(fā)達(dá)，促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。230年，吳國(guó)大將衛(wèi)溫率萬(wàn)人船隊(duì)到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣島)，加強(qiáng)了臺(tái)灣地區(qū)和內(nèi)地的聯(lián)系。
你是如何評(píng)價(jià)三國(guó)鼎立這一政治格局的?
【自主建構(gòu)】
【直擊中考】
1.(2015•襄陽(yáng))著名典故“三顧茅廬”源自東漢末年，這位曾住在茅廬里的歷史人物是
A.曹操 B. 劉備 C.諸葛亮 D.孫權(quán)
2.(2015•郴州)閱讀右圖，找出三國(guó)鼎立時(shí)期魏國(guó)的建立者及其都城搭配正確的一項(xiàng)
A.曹操 洛陽(yáng) B.劉備 成都
C.孫權(quán) 建業(yè) D.曹丕 洛陽(yáng)
3.(2015•濟(jì)寧)認(rèn)知和探究歷史地圖，從中提取有效信息，是學(xué)習(xí)和研究歷史的重要方法。右圖反映的是
A.巨鹿之戰(zhàn) B.官渡之戰(zhàn)
C.赤壁之戰(zhàn) D.淝水之戰(zhàn)
4.(2015•玉林)右邊的示意圖是
A.春秋爭(zhēng)霸圖 B.赤壁之戰(zhàn)圖
C.人口南遷圖 D.三國(guó)鼎立圖
5.三國(guó)鼎立局面是東漢末年以來(lái)軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過(guò)渡。下列關(guān)于三國(guó)史實(shí)敘述正確的是
?、傥簢?guó)—220年—曹操—洛陽(yáng)
?、谖簢?guó)—220年—曹丕—洛陽(yáng)
?、凼駠?guó)—221年—劉備—成都
?、苁駠?guó)—221年—諸葛亮—成都
?、輩菄?guó)—222年—孫策—南京
?、迏菄?guó)—222年—孫權(quán)—建業(yè)
A.①③⑤ B.②③⑤ C.①④⑥ D.②③⑥
6.(2013•江蘇省無(wú)錫市)《三國(guó)演義》里的“借東風(fēng)”、“草船借箭”、“連環(huán)計(jì)”的故事為人們津津樂(lè)道，而它們都與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役有關(guān)。這場(chǎng)戰(zhàn)役是
A.巨鹿之戰(zhàn) B.官渡之戰(zhàn) C.赤壁之戰(zhàn) D.淝水之戰(zhàn)
7.(2013•山東省德州市)下列對(duì)三國(guó)鼎立局面形成的評(píng)價(jià)，符合歷史發(fā)展趨勢(shì)的一項(xiàng)是
A.局部統(tǒng)一，為大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件 B.戰(zhàn)亂頻繁，嚴(yán)重破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)
C.政權(quán)割據(jù)，形成了國(guó)家分裂局面 D.破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合
8.(2013•云南省昭通市)東漢末年決定“天下三分”的著名戰(zhàn)役是
A.長(zhǎng)平之戰(zhàn) B.馬陵之戰(zhàn) C.赤壁之戰(zhàn) D.官渡之戰(zhàn)
【課后反思】
第16課 三國(guó)鼎立
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、
2.(1)政治上“挾天子以令諸侯”取得優(yōu)勢(shì) ;唯才是舉 ;實(shí)行屯田
(2)驕傲輕敵，不習(xí)水戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍使用火攻
(3)都是以少勝多;勝方都是指揮得當(dāng)，敗方都是驕傲輕敵;都是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭(zhēng)。
(4)略
3.曹操能謀善斷，“挾天子以令諸侯”，他戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估; 他用自己富有創(chuàng)造性的詩(shī)作開(kāi)創(chuàng)文學(xué)上的新風(fēng)氣; 曹操是中國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
二、
2. 三國(guó)鼎立雖是三分天下，但卻實(shí)現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展，為全國(guó)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。相對(duì)于東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞來(lái)說(shuō)，是歷史的進(jìn)步。
【直擊中考】
1—8 C D C D D C A C
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