魯教版六年級(jí)下冊語文秋天教案
魯教版六年級(jí)下冊語文秋天教案
語文教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本表現(xiàn)形式，是語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中用來支撐課堂實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了2017年魯教版六年級(jí)下冊語文秋天教案以供大家閱讀。
2017年魯教版六年級(jí)下冊語文語文秋天教案
教學(xué)目的：
1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩;
2.品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情;
3.能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。
教學(xué)重點(diǎn)能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
課時(shí)：課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)引秋：
導(dǎo)入新 ，激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。
(二)誦秋：
1.抽一學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確;
2.學(xué)生互評(píng);
3.老師范讀，學(xué)生聽(聽節(jié)奏、聽感情)(也可出示多媒體配樂畫面);
4.學(xué)生評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥;
5.全班飽含感情地齊讀;
6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句;
7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
(三)品秋：
1.以4人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答(出示問題);
2.匯報(bào)探究結(jié)果;
3.仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學(xué)生朗讀);
4.請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
(四)寫秋：
1.請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫(出示音樂);
2.請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫;
3.請同學(xué)們伴著音樂聲一起歌唱秋天 (出示配樂畫面，學(xué)生齊背《秋天》)。
(五)布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)：一。
2.研討與練習(xí)：三。
第二課時(shí)
(一)課前積累，開拓視野
1.老師出示有關(guān)秋天的古詩詞，學(xué)生齊讀：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。
——劉禹錫
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
——杜甫
秋風(fēng)秋雨愁煞人。
——秋瑾
如今識(shí)盡愁滋味，
欲說還休，
欲說還休，
卻道天涼好個(gè)秋。
——辛棄疾
2.讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩句。
(二)導(dǎo)入新課
剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩人何其芳所寫的現(xiàn)代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。
(三)簡介作者：
何其芳(1912-1977)四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、評(píng)論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
(四)老師講解全詩
詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。
“滿披”形象生動(dòng)。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點(diǎn)睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。
第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。畫面包含一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。
“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實(shí)相生。
第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。
秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。
(六)教師講解：
一、積累與運(yùn)用
1.給加點(diǎn)的字注音。
①丁丁(zhēng zhēng)②鳊魚(biān)③寥闊(liáo)④夢寐(mèi)
2.解釋詞語
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢寐：睡夢。
3.填空
晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛;
漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。
4.詩人何其芳，現(xiàn)代 詩人 、 評(píng)論 家。本詩選自《 預(yù)言 》
二、閱讀
(一)
5.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景?
答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
6.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。
答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……
7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感?
答：喜愛和贊美之情。
8.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎?
(能寫出秋天的特點(diǎn)即可)
9.請仿照例子，結(jié)合加點(diǎn)詞語品析下面詩句。
例：
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
品析：“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢寐在牧羊女的眼里。
品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。
(七)布置作業(yè)：
研討與練習(xí)二。
十、板書設(shè)計(jì)：
秋天
何其芳
農(nóng)家豐收圖
鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
十一、課后小結(jié)：
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。
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